柳北區(qū)中小學(xué)12334教學(xué)質(zhì)量提升方案

柳北區(qū)中小學(xué)12334教學(xué)質(zhì)量提升方案建設(shè)與評(píng)估方案》的要求，深入實(shí)施2021年柳北區(qū)黨代會(huì)提出的教育強(qiáng)區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略，柳北區(qū)中小學(xué)將實(shí)施12334教學(xué)質(zhì)量提升方案，即建設(shè)一個(gè)中心(教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心)、強(qiáng)化兩支隊(duì)伍(城開(kāi)展三類視導(dǎo)(集中視導(dǎo)、分科視導(dǎo)和邀約視導(dǎo))、打造四個(gè)平臺(tái)(跨區(qū)域研修的“三課展評(píng)”交流平臺(tái)、城區(qū)本級(jí)的骨干教師“雙梯隊(duì)"培養(yǎng)平臺(tái)、跨校研修的名師工作室"雙基地”工作平2023年，柳北區(qū)教學(xué)質(zhì)量大幅度提升。探索一體化辦學(xué)和(一)建設(shè)一個(gè)中心質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作站的運(yùn)行機(jī)制，在各學(xué)科教研員駐站指導(dǎo)的基礎(chǔ)(二)強(qiáng)化兩支隊(duì)伍括分管教學(xué)(科研)副校長(zhǎng)、教務(wù)(科研)部門(mén)負(fù)責(zé)人、教研組(三)把握三個(gè)重點(diǎn)各校應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，圍繞“提升素養(yǎng)、尊重差異、充滿活力”的要求，深挖“魅力課堂"的價(jià)值，形成切合各校實(shí)際的“魅力課堂"特色，培育、遴選和推廣優(yōu)秀教學(xué)模式、教學(xué)案例。三是課題。課題是引導(dǎo)青年教師用科學(xué)的方法解決問(wèn)題的重要形式，可用于解決在課程開(kāi)發(fā)和課堂教學(xué)中重難點(diǎn)問(wèn)題的有效突破。依托《“168”教學(xué)改革模式參與式教學(xué)案例研究》等系列課題成果，充分發(fā)揮學(xué)校作為課題研究主陣地的作用，同時(shí)，各名師工作室主持人都應(yīng)帶領(lǐng)工作室學(xué)員開(kāi)展課題研究，通過(guò)申請(qǐng)自治區(qū)、柳州市和城區(qū)級(jí)課題，幫助廣大教師樹(shù)立向科研要質(zhì)量的理念，骨干教師和優(yōu)秀青年教師主持或參與至少一項(xiàng)課題研(四)完善三類視導(dǎo)經(jīng)過(guò)不斷探索，當(dāng)前，集中視導(dǎo)、分科視導(dǎo)和邀約視導(dǎo)已成為柳北區(qū)教研室對(duì)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的三種主要方式，視導(dǎo)覆蓋面達(dá)到100%。集中視導(dǎo)為全學(xué)科視導(dǎo)，對(duì)象主要是整體教學(xué)質(zhì)量較薄弱的學(xué)校。集中視導(dǎo)以整體提升薄弱校的教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)業(yè)水分科視導(dǎo)是根據(jù)學(xué)校的薄弱學(xué)科開(kāi)展的學(xué)科專項(xiàng)指導(dǎo)，對(duì)象主要是存在“短腿”學(xué)科的學(xué)校。分科視導(dǎo)以提升學(xué)校薄弱學(xué)科(五)打造四個(gè)平臺(tái)重點(diǎn)打造跨區(qū)域研修的"三課展評(píng)"交流平臺(tái)、城區(qū)本級(jí)的骨干教師"雙梯隊(duì)"培養(yǎng)平臺(tái)、跨校研修的名師工作室“雙基地”跨區(qū)域研修的"三課展評(píng)"交流平臺(tái)，得到各地教育界和非教育界人士越來(lái)越多的注重。"三課展評(píng)"交流平臺(tái)將在現(xiàn)有課師理論素養(yǎng)和實(shí)踐水平的重要任務(wù)，是青年教師成長(zhǎng)的“發(fā)動(dòng)學(xué)員的學(xué)科素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為目標(biāo)，輻射基地學(xué)校更多的學(xué)科教師，廣大教師和學(xué)員們共同交流、共同學(xué)習(xí)，使名師工作室成為了教師成長(zhǎng)的“孵化器”,學(xué)習(xí)交流，信息互通，促進(jìn)了教師發(fā)校本研修平臺(tái)是教師發(fā)展的根本保障，也是全體教師整體業(yè)務(wù)水平提升的基礎(chǔ)性平臺(tái)，以集體備課、教研組活動(dòng)、校本主題研修和師徒結(jié)對(duì)為主體的校本研修，是圍繞教學(xué)某一個(gè)共性問(wèn)題開(kāi)展的集體性教研活動(dòng)，是提升常態(tài)化教學(xué)質(zhì)量的必要條件。教研室將通過(guò)挖掘各校校本研修的特點(diǎn)和亮點(diǎn)，推廣有益經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)各校創(chuàng)建具有校本特色的研修平臺(tái)。(一)進(jìn)一步充實(shí)教研員隊(duì)伍。努力實(shí)現(xiàn)《“十四五”期間柳州市縣區(qū)教研室建設(shè)與評(píng)估方案》提出的人員配備要求，中小學(xué)各學(xué)科專職教研員配備達(dá)80%以上。(二)進(jìn)一步優(yōu)化教育資源布局。制定《柳北區(qū)教育共同體建設(shè)實(shí)施方案》,進(jìn)一步深化初小銜接工作。(三)進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)。修訂《柳北區(qū)教育系統(tǒng)干部教師梯隊(duì)建設(shè)工作方案》,將梯隊(duì)建設(shè)延伸到校級(jí)管理干部和班主任隊(duì)伍。打造名師工作室升級(jí)版，引入淘汰機(jī)制，重點(diǎn)建設(shè)60個(gè)精品名師工作室。完善新教師培訓(xùn)體系，讓新入職教師能快速適合教育教學(xué)工作。(四)進(jìn)一步完善教研工作體系。不斷強(qiáng)化從教研員(兼職教研員)——學(xué)科中心組——學(xué)校教研組(備課組)的教研體系建設(shè)，進(jìn)一步發(fā)揮工作室、梯隊(duì)教師和學(xué)科中心組在教研工作中