高中數(shù)學(xué)課堂班級分層教學(xué)模式研究

第第頁高中數(shù)學(xué)課堂班級分層教學(xué)模式研究摘要：分層教學(xué)模式的應(yīng)用要求教師要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容這三個(gè)方面分層，滿足各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際需求，凸顯學(xué)生的主動(dòng)性，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。文章主要分析了高中數(shù)學(xué)課堂班級分層教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；分層教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)模式；教學(xué)策略

G633.6

在新課程改革的背景下，高中數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、教學(xué)目標(biāo)分層，激發(fā)學(xué)生的e極性

高中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際情況，劃分教學(xué)目標(biāo)。由于有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，如果教師給其設(shè)定的目標(biāo)較高，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會受到重創(chuàng)。鑒于此，針對優(yōu)等生、中等生和差等生，教師要設(shè)置合適的目標(biāo)，讓每個(gè)層次的學(xué)生向著既定的目標(biāo)去努力。

比如：當(dāng)老師要講解《二次函數(shù)的性質(zhì)與圖像》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)是研究二次函數(shù)圖像和性質(zhì)的重要方法――配方法。在初中階段，學(xué)生已經(jīng)接觸了二次函數(shù)，掌握了二次函數(shù)圖像及其相關(guān)性質(zhì)，并且學(xué)生能快速的接受這部分知識。在此基礎(chǔ)上，教師要引入新概念，加深學(xué)生對二次函數(shù)的認(rèn)識。在教學(xué)活動(dòng)開展之前，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)活動(dòng)的順利開展。針對差等生，教師要求其掌握二次函數(shù)的一般方法――配方法；掌握二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）的圖像的頂點(diǎn)坐標(biāo)，對稱軸方程，單調(diào)區(qū)間和最值得求法。針對中等生，這部分學(xué)生既要掌握基礎(chǔ)知識，還要學(xué)會運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法研究問題。針對優(yōu)等生，他們既要全面掌握基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生從特殊事例到一般規(guī)律的歸納能力。當(dāng)明確了教學(xué)目標(biāo)之后，教師要按照教學(xué)目標(biāo)來開展教學(xué)活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，活躍數(shù)學(xué)課堂的氛圍。

二、教學(xué)方法分層，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識

不同的教學(xué)方法所取得的教學(xué)效果并不相同。針對不同的學(xué)生，教師要選擇不同的方法。通過各種各樣有趣的方法，讓每個(gè)層次的學(xué)生能從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到樂趣。從某種程度上來講，教學(xué)方法運(yùn)用得是否得當(dāng)會直接影響到課堂的教學(xué)質(zhì)量，還會影響到學(xué)生參與課堂的積極性?！皾M堂灌”這種單一的教學(xué)方法，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)這門學(xué)科較為枯燥無味，并且學(xué)生長時(shí)間不發(fā)揮自身的主動(dòng)性，他們的思維受到了限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

比如：當(dāng)老師要講解《直線與圓的位置關(guān)系》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要采用多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法、支架式教學(xué)方法等。差等生缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，他們無法將注意力集中在數(shù)學(xué)課堂上，為此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師要播放音樂《相信自己》。通過這首耳熟能詳?shù)母枨?，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能踴躍的參與教學(xué)中。隨后，教師借助多媒體演示相對運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生不同位置關(guān)系打基礎(chǔ)，讓學(xué)生對本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容充滿了濃厚的興趣。同時(shí)，教師要借助多媒體播放生活錄像，鼓勵(lì)學(xué)生多多留心生活，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的能力，提高學(xué)生主動(dòng)探究知識的能力。在探究直線與圓的位置關(guān)系時(shí)，教師要采用探究式教學(xué)法，鼓勵(lì)每個(gè)層次的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮自身的主動(dòng)性，努力探究直線與圓的三種位置關(guān)系。在探究活動(dòng)中，教師要為基礎(chǔ)較差的學(xué)生安排簡單的任務(wù)，為基礎(chǔ)較好的學(xué)生安排具有探索性的任務(wù)。通過分層教學(xué)方法，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都參與進(jìn)來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、教學(xué)內(nèi)容分層，提高課堂的教學(xué)效率

每位學(xué)生的接受能力、理解知識的能力存在著差異性，因此，教師要明確教學(xué)內(nèi)容，合理、科學(xué)的劃分教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生所感興趣的，是學(xué)生能消化的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師按照教學(xué)大綱籠統(tǒng)的將數(shù)學(xué)知識灌輸給學(xué)生，并不考慮學(xué)生是否能消化這么多的知識點(diǎn)，從而導(dǎo)致部分學(xué)生開始對自身失去了信心，他們慢慢失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

比如：當(dāng)老師要講解《雙曲線的幾何性質(zhì)》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課要講的內(nèi)容是雙曲線的幾何性質(zhì)，如：雙曲線的范圍、對稱性、頂點(diǎn)坐標(biāo)、離心率和漸近線。由于雙曲線的范圍、對稱性和頂點(diǎn)坐標(biāo)這部分內(nèi)容是非常簡單的，通過引導(dǎo)學(xué)生分析雙曲線的圖像，從而能直觀的感受到雙曲線的性質(zhì)。然而雙曲線的離心率和漸近線這一內(nèi)容具有一定的難度，教師可以讓中等生來探究這部分知識點(diǎn)，并鼓勵(lì)中等生帶動(dòng)差等生，慢慢啟發(fā)差等生的思維，增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。另外，數(shù)學(xué)教師在講解完本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之后，其要鼓勵(lì)優(yōu)等生認(rèn)真分析對比雙曲線與橢圓的幾何性質(zhì)所存在的差異，這樣做的目的將各個(gè)層次學(xué)生的主動(dòng)性都發(fā)揮出來，讓學(xué)生重新認(rèn)識數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

四、總結(jié)

分層教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，其具有明顯的優(yōu)勢。通過將分層教學(xué)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂班級中，這樣做保護(hù)了每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生全面參與到教學(xué)活動(dòng)中，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜世武.創(chuàng)設(shè)問題情境構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂[J].學(xué)苑教育