畫(huà)曲線教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)信息技術(shù)課“畫(huà)曲線”教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思【教學(xué)目的】：知識(shí)目的：1.懂得“曲線”工具的用途，從而判斷和選擇“曲線”工具2.認(rèn)知“曲線”的存在并理解其重要性，學(xué)會(huì)保存文獻(xiàn)及打開(kāi)文獻(xiàn)能力目的：1.通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)選擇和運(yùn)用“曲線”工具繪出圖形2.通過(guò)觀察課件，尋找曲線，培養(yǎng)學(xué)生觀察力3.通過(guò)解決任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主和探究的學(xué)習(xí)方式4.通過(guò)想象和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力情感目的：在觀賞圖片重，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感意識(shí)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，并在體會(huì)到曲線的神奇與普遍后，激發(fā)學(xué)生制作的動(dòng)機(jī)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的愛(ài)好?！局仉y點(diǎn)】：重點(diǎn)：文獻(xiàn)的保存與打開(kāi)，“曲線”工具的使用方法【學(xué)時(shí)】：2學(xué)時(shí)1.第一學(xué)時(shí)重點(diǎn)完畢“曲線”工具的運(yùn)用2.第二學(xué)時(shí)重點(diǎn)完畢文獻(xiàn)的保存與打開(kāi)【教學(xué)環(huán)境與教學(xué)準(zhǔn)備】：1.教學(xué)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)教室2.教學(xué)準(zhǔn)備：提前做一種課件，包含可中曲線的圖片【教學(xué)設(shè)計(jì)】：第一學(xué)時(shí)一、課件演示，導(dǎo)入新課師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了“畫(huà)圖”中“橢圓”工具的使用方法，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“曲線”工具的使用方法，首先，我們來(lái)觀賞一組圖片。（課件演示）師：通過(guò)這些圖片，我們發(fā)現(xiàn)“曲線無(wú)處不在”，如果缺少曲線，生活九號(hào)虧變得單調(diào)乏味。下面請(qǐng)大家找一找，在你們身邊尚有哪些曲線事物呢？（生尋找，回答）師：看來(lái)曲線構(gòu)成世界的一部分，十分重要，那么今天我們也動(dòng)手把曲線加入到我們的圖畫(huà)中。二、師提出任務(wù)，生自主探究（打開(kāi)“畫(huà)圖”軟件）師：上節(jié)課，我們用“橢圓”工具畫(huà)太陽(yáng)要“三步走”，請(qǐng)位同窗說(shuō)說(shuō)哪三步走呢？（生答）師：好，同樣，畫(huà)曲線時(shí)大家能夠仿照畫(huà)太陽(yáng)的辦法，自己動(dòng)手試一試。任務(wù)一：畫(huà)出2個(gè)彎的圖形（1）展示圖片，提出任務(wù)（展示課件2）（2）生自主探究，師巡回指導(dǎo)（若發(fā)現(xiàn)有多人出現(xiàn)共同問(wèn)題，可暫停解說(shuō)）（3）生展示作品并解說(shuō)辦法（4）師總結(jié)評(píng)價(jià)（概括出“三步走”，先畫(huà)出直線，后拖動(dòng)兩次才行）任務(wù)二：畫(huà)出1個(gè)彎的曲線圖形（1）展示圖片，觀察對(duì)比（展示課件1）師：比一比，這兩副圖中曲線有什么區(qū)別？（一種是1個(gè)彎的，一種是2個(gè)彎的）（2）師提出任務(wù)，生解決任務(wù)（若發(fā)現(xiàn)有共同問(wèn)題，可停下解說(shuō)）（3）生展示作品并解說(shuō)其辦法（4）師總結(jié)評(píng)價(jià)（概括出1個(gè)彎的曲線與2個(gè)彎的曲線畫(huà)法的異同點(diǎn)）

任務(wù)三：畫(huà)封閉曲線圖形（1）展示圖片，觀察對(duì)比（展示課件2）師：看一看，這種曲線與剛剛的兩種曲線又有什么區(qū)別？（是封閉圖形）（2）師提出任務(wù)，生自主探究師：由于畫(huà)曲線時(shí)，先畫(huà)出直線而封閉圖形的終點(diǎn)與起點(diǎn)師是同一點(diǎn)，那么我們畫(huà)出的第一步還是直線嗎？想一想，動(dòng)手試一試。（3）生展示作品，并解說(shuō)其辦法（4）師總結(jié)評(píng)價(jià)（封閉曲線應(yīng)先畫(huà)出一點(diǎn)，然后在其它地方點(diǎn)擊2點(diǎn)，就像在一種三角形的三個(gè)頂點(diǎn)出單擊同樣即可）三、布置作業(yè)，生創(chuàng)作想象師：剛剛同窗們已經(jīng)探索出幾個(gè)曲線的畫(huà)法，下面老師請(qǐng)大家可用剛剛的知識(shí)完畢一枝柳條的曲線圖，里面現(xiàn)有封閉的樹(shù)葉也有不封閉的樹(shù)干，每組比一比，看看哪組最棒，最快。（請(qǐng)信息小助手檢查作業(yè)）（師觀察，協(xié)助）四、生展示最佳作品，師生共同評(píng)價(jià)總結(jié)(師針對(duì)三種不同的曲線畫(huà)法的區(qū)別作提示總結(jié))五、師總結(jié)評(píng)價(jià)，提高情感師：同窗們，下面請(qǐng)大家關(guān)閉窗口，彈出一種對(duì)話框，點(diǎn)擊否這樣你們的作品會(huì)丟失，你們一定覺(jué)得自己辛苦畫(huà)的畫(huà)丟失了很可惜，不要緊，下節(jié)課，我們一起學(xué)學(xué)怎么樣保存自己的作品。這節(jié)課，你們學(xué)到了什么知識(shí)？（生答）師：哦！今天我們先觀賞了大自然的美景，看到了美麗的彩虹，壯觀的長(zhǎng)城軍艦，美麗的動(dòng)植物，神奇的曲線，還去游樂(lè)園參觀了一下，讓我們感受到了“曲線無(wú)處不在”，然后我們學(xué)習(xí)了三種曲線的畫(huà)法，分別是一種彎的，2個(gè)彎的，以及封閉的曲線?？磥?lái)，這節(jié)課我們大家學(xué)到了諸多知識(shí)，你們可真棒。那你們懂得世界上什么樣的人最富有嗎？（生答）師：老師覺(jué)得有知識(shí)的人是最富有的人，今天你們學(xué)到那么多知識(shí)，因此你們也越來(lái)越富有了。

【課后反思】：這節(jié)課，我認(rèn)為最大缺點(diǎn)是時(shí)間沒(méi)有把握好，教學(xué)節(jié)奏較慢，以至于后來(lái)為了趕內(nèi)容，知識(shí)講的不清晰，重難點(diǎn)之處沒(méi)有得到提示與重復(fù)，以至于學(xué)生不能較好的完畢任務(wù)，這可能由于課前的導(dǎo)入部分過(guò)多造成。另外學(xué)生課堂氛圍不活躍，沒(méi)有真正與老師互動(dòng)起來(lái)，每一步任務(wù)的反饋效果也沒(méi)有充足運(yùn)用，以至于學(xué)生錯(cuò)了之后還是錯(cuò)了。下面我把我這節(jié)課的教學(xué)想法說(shuō)一下。我認(rèn)為信息課，不同于其它課，有充足的資源能夠運(yùn)用，并且學(xué)生本身也對(duì)信息課感愛(ài)好，因此課前我做了兩個(gè)課件，一種課件是向?qū)W生展示世界上的多個(gè)曲線圖形，讓學(xué)生不僅接受美的熏陶，感受到曲線的美麗神奇以及無(wú)處不在，讓學(xué)生體會(huì)由于曲線的存在讓生活與世界都多了一份精彩，從而為導(dǎo)入新課作鋪墊，另外圖片展示也可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的好奇與愛(ài)好，直接調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與主動(dòng)性。另一種課件是本節(jié)課三個(gè)任務(wù)的對(duì)象，通過(guò)圖片的對(duì)比，更直觀地體現(xiàn)三種不同曲線，我構(gòu)想讓學(xué)生自己觀察對(duì)比找出區(qū)別，然后再解決問(wèn)題。在導(dǎo)入部分，我先播放課件，然后再圖中找出今天上課的主角——曲線，然后讓學(xué)生找一找身邊有哪些曲線，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生感受曲線，貼近曲線，在學(xué)生們紛紛舉手中調(diào)動(dòng)課堂氛圍。在看曲線，找曲線后，我總結(jié)一下，得出：曲線無(wú)處不在！生活因曲線變得更精彩，那我們就來(lái)畫(huà)一畫(huà)曲線吧！這時(shí)讓學(xué)生打開(kāi)“畫(huà)圖”軟件，接著，我出示課件二，并讓學(xué)生觀察畫(huà)出第一種曲線，有兩個(gè)彎的曲線，我將給學(xué)生兩分鐘時(shí)間嘗試著畫(huà)一畫(huà)，（之前提示根據(jù)前一課“畫(huà)太陽(yáng)”的三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)畫(huà)一畫(huà)）此時(shí)我將巡回觀察學(xué)生狀況，2分鐘屆時(shí)，找畫(huà)的好的同窗說(shuō)說(shuō)她的畫(huà)法，邊解說(shuō)邊操作，其它同窗觀看聽(tīng)講。這樣做是由于學(xué)生在自己嘗試了之后就會(huì)有疑問(wèn)，而在學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)，給學(xué)生對(duì)的的指導(dǎo)與解答，這時(shí)效果是最佳的，而單純的老師先解說(shuō)學(xué)生后操作的模式不符合小學(xué)生的心理，由于學(xué)生往往尚有點(diǎn)眼高手低，心想不就是畫(huà)一條曲線嘛，用得著那么麻煩嗎！這種心理使學(xué)生不樂(lè)于聽(tīng)講，而喜歡自己動(dòng)手解決問(wèn)題，因此針對(duì)這種心理特性，我用了“學(xué)生先嘗試——碰到疑惑——予以指導(dǎo)解答”這種模式來(lái)教學(xué)，而讓學(xué)生操作解說(shuō)取代老師解說(shuō)，使由于學(xué)生年紀(jì)相仿，他們之間的語(yǔ)言與理解能力更相似，容易理解。之后，我讓學(xué)生按照剛剛說(shuō)的辦法自己動(dòng)手操作一下，這是糾錯(cuò)階段。這樣第一種任務(wù)完畢了。我再出示課件二中的第二種曲線（一種彎的），讓學(xué)生自己觀察出這兩種曲線的區(qū)別，在找出區(qū)別后，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手嘗試，在本次嘗試中我預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)有疑惑，因此半途我給大家提示：兩個(gè)彎的曲線“三步走”是：先直線，后拖動(dòng)兩次。那一種彎的曲線固然也是先畫(huà)直線，后拖動(dòng)一次機(jī)，那尚有一次拖動(dòng)怎么辦？（能夠理解為在一種彎的地方拖動(dòng)兩次，第一次卡拖動(dòng)好了，第二次在原地單擊一下，相稱于單擊把曲線固定住同樣）在我提示后，學(xué)生再次動(dòng)手操作。完畢后出示課件2中第三種曲線，請(qǐng)同窗找區(qū)別。（封閉的曲線）這一點(diǎn)，我覺(jué)得有點(diǎn)難度，因此當(dāng)學(xué)生嘗試一分鐘后，因我預(yù)計(jì)較難，會(huì)的同窗較少，因此我盡量早點(diǎn)提出提示：畫(huà)剛剛兩種曲線時(shí)，都是先畫(huà)一條直線，直線起點(diǎn)，而封閉曲線的起點(diǎn)與終點(diǎn)是同一點(diǎn)，因此我們只要畫(huà)一種點(diǎn)就能夠了。并且封閉曲線的三步都是三個(gè)點(diǎn)，相稱于一種三角形的三個(gè)頂點(diǎn)。后讓學(xué)生操作。這樣本節(jié)課我們運(yùn)用的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”中三個(gè)任務(wù)都已完畢，接著我給他們布置作業(yè)：用曲線畫(huà)出一支柳條。這樣設(shè)計(jì)是為了將曲線運(yùn)用到實(shí)際中，也是為了鞏固練習(xí)之效。在這5分鐘里，我將巡回觀察，對(duì)個(gè)別指導(dǎo)，并讓每組的信息小組手檢查本組同窗狀況，最后請(qǐng)畫(huà)的好的同窗展示作品，同窗予以鼓掌。這樣一節(jié)課內(nèi)容已晚場(chǎng)，老師帶領(lǐng)學(xué)生回想，同時(shí)，為下節(jié)課保存文獻(xiàn)作下埋筆。以上是我的教學(xué)構(gòu)想流程，但實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有許多問(wèn)題與突發(fā)問(wèn)題沒(méi)有得到較好的解決。在銜接上不流暢自然，整節(jié)課聽(tīng)起來(lái)有些環(huán)節(jié)很忽然，這可能是備課不充足，不純熟的緣故，特別是有時(shí)自己也有些淤塞，不懂得下一步進(jìn)行什么，用什么過(guò)渡銜接，例如在學(xué)生操作是，我應(yīng)先讓學(xué)生觀看圖片，并暗示這是兩個(gè)彎的曲線，在面對(duì)突發(fā)問(wèn)題時(shí)應(yīng)變能力局限性。如當(dāng)觀看黑白抖動(dòng)感的圖片時(shí)候，請(qǐng)大家找一找特性，一位同窗起來(lái)回答說(shuō)是黑色與白色構(gòu)成的……話題越跑越遠(yuǎn)，原來(lái)我想用這副神奇的圖片告訴大家曲線的神奇，卻得到以外的回答，而當(dāng)時(shí)我只簡(jiǎn)樸打斷學(xué)生回答，沒(méi)有予以對(duì)的引導(dǎo)，又如在畫(huà)一種彎的曲線時(shí)，我本覺(jué)得挺難的，學(xué)生不會(huì)，因此設(shè)計(jì)了自己解說(shuō)，卻沒(méi)想到學(xué)生都會(huì)，由于他們動(dòng)作尚未完畢，因此錯(cuò)誤未形成，這時(shí)我找了一位同窗回答，同樣她的操作未完畢，因此缺點(diǎn)未發(fā)現(xiàn)，這時(shí)我只簡(jiǎn)樸補(bǔ)充一下還要單擊一次，而學(xué)生沒(méi)有看到問(wèn)題，因此不明白為什么還要單擊一次。我想，當(dāng)時(shí)我能夠?qū)λf(shuō)，請(qǐng)?jiān)佼?huà)一條直線，此時(shí)他鼠標(biāo)移動(dòng)了，問(wèn)題也就產(chǎn)生了。這時(shí)我再說(shuō)為什么會(huì)這樣，我血癌女冠這樣會(huì)更有效果。可惜當(dāng)時(shí)對(duì)此解決的不好。另外，由于時(shí)間把握的不準(zhǔn)，又為了趕時(shí)間，因此學(xué)生操作的時(shí)間較少，諸多學(xué)生尚未能完畢任務(wù)就被迫停止下來(lái)進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。這可看出這節(jié)課的質(zhì)量不高。尚有在重點(diǎn)處未強(qiáng)調(diào)。如在闡明一種彎的曲線最后要原地單擊一下，但這點(diǎn)我只是提一下，學(xué)生未能重視，也造成效果不佳的因素。在最后的綜合練習(xí)中，我讓學(xué)生畫(huà)一種柳條，但可能三年級(jí)的學(xué)生理解能力尚有限，因此諸多同窗用其它工具畫(huà)出柳條。若當(dāng)時(shí)，我先出示一種成品給他們看，并介紹各個(gè)部分分別用什么工具畫(huà)的，這樣的畫(huà)學(xué)生有了一種更直觀更形象的任務(wù)后，更利于完畢任務(wù)。在課后的評(píng)課活動(dòng)中，聽(tīng)課老師都給了我許多建議與意見(jiàn)，也提出了疑惑，讓我看到更多要改善之處。例如，學(xué)生課堂氛圍不主動(dòng)活躍，對(duì)學(xué)生的反饋解決的太潦草，問(wèn)題沒(méi)有得到解決。小組活動(dòng)趨于形式，未能真正實(shí)施起來(lái)，導(dǎo)入篇幅過(guò)多，浪費(fèi)了時(shí)間，授課高潮沒(méi)有體現(xiàn)，等等，但同時(shí)也給了我激勵(lì)，讓我明白自己這一節(jié)課也有亮點(diǎn)，如課前準(zhǔn)備充足，課件制作精美，并且體現(xiàn)了信息技術(shù)課與美術(shù)整合的思想，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，審美能力，傳輸了熱