大班額條件下的因材施教研究

大班額條件下的因材施教研究實施方案一、課題的提出、課題界定、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評述、選題意義和研究價值。（一）課題的提出近幾年來，因?qū)W生人數(shù)急增，而辦學(xué)規(guī)模和師資并未得到相應(yīng)改善，縣級及以下學(xué)校普遍形成了大班額教學(xué)。每班學(xué)生都在55人以上，甚至超過70人。另一方面，由于學(xué)生擇校，使教學(xué)質(zhì)量較高的重點(diǎn)學(xué)校、城鎮(zhèn)學(xué)校及市區(qū)學(xué)校也形成了大班額教學(xué)。如我校一至六年級29個教學(xué)班平均班額達(dá)65人，最多的班級人數(shù)達(dá)77人，這與新課程所要求的小班化教學(xué)相距甚遠(yuǎn)。大班額教學(xué)的現(xiàn)狀及普遍存在困難有：現(xiàn)狀——1、教學(xué)管理及設(shè)計、實施及方法仍以原小班方式。所謂面對全體，實際只重視了中、優(yōu)學(xué)生，而產(chǎn)生了較多差生；2、教師負(fù)擔(dān)加重，作業(yè)批改量大，個別教育相對減弱；3、師生問卷調(diào)查中，針對影響目前教學(xué)質(zhì)量的原因剖析，提出首要因素是班額大，學(xué)生差異大，教學(xué)定位難以把握。困難——在大班額教學(xué)中，教師總感到：課前準(zhǔn)備有信心，上課實施不順心，課后回想不放心，其主要困難有：1、學(xué)生人數(shù)多，作業(yè)量大；個體差異大，作業(yè)評閱難度大；教學(xué)定位困難，顧此失彼；2、組織實施探究學(xué)習(xí)的教學(xué)過程難度大。如學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，進(jìn)程不一，增加了完成教學(xué)目標(biāo)的困難；3、全體與個體的關(guān)系難以把握，因材施教，個性發(fā)展的教學(xué)難以實現(xiàn)；4、師生負(fù)擔(dān)過重。但我們不能因為班額過大就坐等不動，就降低要求。我們適時提出大班額條件下的因材施教研究這一研究課題，就是期望通過實踐研究切實解決大班額條件下的系列問題，使各類學(xué)生學(xué)有所得，全面提高，真正達(dá)到素質(zhì)教育的要求。（二）概念界定所謂大班額指的是每班學(xué)生人數(shù)超過標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生數(shù)20%以上的教學(xué)班。其每班學(xué)生數(shù)都在55人以上。因材施教即因?qū)W生之材而施教。教學(xué)要照顧個別差異，要求教師在教學(xué)中要從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)不同對象的具體情況，采取不同的方法，進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。其基本含義包括三個方面：一是教師要了解和把握學(xué)生的個性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力等方面的差異；二是教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，能針對不同學(xué)生的不同情況組織教學(xué)；三是教師在教學(xué)過程中要面向全體學(xué)生，同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中一員。2、馬斯洛的需要層次理論：在教育理論界，人們提出教育的交往起源說和交往的本質(zhì)論認(rèn)為交往是人與人之間共同活動中的需要，在交往中得到發(fā)展。我國古代教學(xué)理論中也指出獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞等等，這都說明相互合作、交流在學(xué)習(xí)中的重要作用。特別是在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，任何一項發(fā)明創(chuàng)造除了個人鉆研，還需要集體合作和協(xié)調(diào)，因此，不管是學(xué)習(xí)還是工作，合作在其中起著重要的作用，是事物發(fā)展的主要動力。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)，順應(yīng)發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展的要求，使學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存的同時，學(xué)會合作。3、群體動力理論：在一個合作性的集體中，具有不同智慧水平，不同知識結(jié)構(gòu)、不同思維方式的成員可以相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在交流的撞擊中，產(chǎn)生新的認(rèn)識，上升到創(chuàng)新的水平，用集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)正是在充分借鑒集體動力理論的前提下，形成和發(fā)展了自己的理論思想。（二）研究目標(biāo)1、在大班額條件下，從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的接受能力和特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個學(xué)生得到充分的發(fā)展。2、通過該課題研究，努力提升教師大班額條件下的因材施教水平和能力。（三）研究內(nèi)容1、大班額條件下的因材施教策略。2、在大班額條件下如何處理好個別與全體的關(guān)系，全面提高教育質(zhì)量。3、班額大，學(xué)生差異大，教學(xué)定位難以把握。作為教者如何提升自己的教學(xué)水平和能力，創(chuàng)造性地把脈課堂教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，個性發(fā)展。（四）研究假設(shè)1、在大班額條件下，從學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教，每個學(xué)生得到充分的發(fā)展。2，教師大班額條件下的因材施教水平大幅度提升。（五）擬創(chuàng)新點(diǎn)課教改要求面向全體、主動發(fā)展。大班額教學(xué)如何實施，目前尚無好的教改經(jīng)驗和實施方案。我們的研究將是一個引子，懇求專家的賜教及同仁的研究和實踐，以完善大班額條件下的教學(xué)的需要。三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟（一）研究思路學(xué)校設(shè)立大班額條件下的因材施教研究實驗機(jī)構(gòu)和研究人員。明確班級、科目及研究任務(wù)，定期組織研討和評價（每學(xué)期不少于二次），及時總結(jié)，交流研究成果（研究人員每學(xué)期撰寫一篇論文）組織研究人員學(xué)習(xí)、討論、提高科研能力，力爭取得具有較高價值的教學(xué)教研成果。（二）研究方法本課題主要采用行動研究方法，探索同時注入觀察法、調(diào)查法、個案法等研究方法。其中行動研究法的步驟包括：計劃、行動、觀察反思。（三）技術(shù)路線本課題走行動實施與案例研究相結(jié)合的技術(shù)路線。正視問題，樹立解決問題的信心。積極嘗試課堂教學(xué)的不同組織形式，改變課堂時空結(jié)構(gòu)，實施發(fā)展性差異教學(xué)，讓每個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來。開展多樣化的課堂活動，讓學(xué)生在自主探究中獲得發(fā)展，反思小結(jié)，自我提高。實施步驟本課題研究實驗分三個階段進(jìn)行：第一階段：開題準(zhǔn)備階段：（2012.5－2012.8）1、立題論證；2、以理論為先導(dǎo)，更新參研人員的觀念，提高認(rèn)識和理論水平；3、成立實驗領(lǐng)導(dǎo)小組和實驗研究小組，確定實驗骨干教師，制定大班額條件下的因材施教研究實驗實施方案和第一階段實驗計劃。第二階段：實驗實施階段：（2012.9－2014.2）1、實驗教師配合班主任了解學(xué)生和研究學(xué)生個性特點(diǎn)；2、開展多形式的研討課、觀摩課、示范課。3、定期或不定期召開實驗研討會、實驗經(jīng)驗交流會、實驗工作會。4、收集實驗過程中的原始材料和實驗論文，并整理交流或編撰成冊。5、開展學(xué)生創(chuàng)新活動。第三階段：總結(jié)評比，結(jié)題驗收（2014.3－2014.7）各子課題研究小組及實驗骨干總結(jié)結(jié)題、學(xué)校驗收。2、征集學(xué)生創(chuàng)新作品，舉辦作品展。3、學(xué)校課題研究組總結(jié)結(jié)題，上報驗收。四、課題實驗研究領(lǐng)導(dǎo)小組顧問：薛春梅(教研室副主任），對課題研究全程跟蹤監(jiān)督、指導(dǎo)。組長：張艷芳(城內(nèi)二小校長），全面負(fù)責(zé)管理課題研究實施。副組長：張紅梅（城內(nèi)二小工會主席)，負(fù)責(zé)起草課題實施方案，根據(jù)既定方案組織實施，及時收集，反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時研究解決辦法。