表里的生物說課稿

《表里的生物》說課稿尊敬的評委老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是《表里的生物》第二學時，下面我將從教材、學情、教學目的、教法、學法、教學流程、板書和課后反思幾個方面進行說課：一、說教材?《表里的生物》是統(tǒng)編版小學語文六年級下冊教材第五單元的一篇精讀課文，是我國詩人、學者馮至寫的一篇文章。文章語言平實易懂，透露著童趣，符合孩子的需求，很適合學生閱讀體會。文章重要講了小時候“我”認為能發(fā)出聲音的都是活物，因此對父親會發(fā)聲的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子的故事。作者通過這個故事體現(xiàn)了童年的“我”對事物有著強烈的好奇心，也讓讀者感受到“我”是一種善于觀察、愛思考的孩子。好奇心是個體學習的內(nèi)在動機之一，是個體謀求知識的動力，也是發(fā)明性人才的重要特性。文章體現(xiàn)了“我”童年時期的好奇心，因此教師在教學中應予以學生足夠的時間進行文本閱讀，在閱讀的過程中激發(fā)學生的好奇心，激勵學生從生活中去探索、發(fā)現(xiàn)和思考。二、說學情學生現(xiàn)在已經(jīng)六年級下學期了，通過五年半的學習，他們思維活躍，求知欲強，樂于體現(xiàn)，善于交流，含有一定的閱讀能力，語言概括能力和質(zhì)疑解疑的能力。因此，在教學中我重要是引導學生讀中感悟，主動學習，去更加好的感受蒙古族人民對漢族人民的深厚友情。三、說教學目的《語文新課程原則》從三個維度對教學目的提出了新的規(guī)定，針對我班學生的認知特點和本課內(nèi)容特點，我擬定了下列教學目的：1.有感情地朗誦課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文重要講了一種什么故事。2.抓住文中描寫“我”的語言、動作和心理活動的句子，體會“我”是一種如何的孩子。3.體會文章體現(xiàn)的情感，激發(fā)學生的求知欲和探索精神，培養(yǎng)細心觀察、認真思考的習慣。教學重點是：朗誦課文，讀懂課文內(nèi)容，抓住文中描寫“我”的語言和心理活動的句子感受人物形象。教學難點是：體會文章體現(xiàn)的情感，激發(fā)學生的求知欲和探索精神，培養(yǎng)細心觀察、認真思考的習慣。四、說教法教無定法，科學合理的教學辦法能使教學事半功倍，結合本教材和我班學生的特點，我制訂了下列教學辦法：以讀代講法：充足引導學生通過默讀、齊讀、指明讀、賽讀等形式讀課文，從讀中去感悟，從讀中去理解，更加好地體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的原則。推論法：通過教師提出假設，引導學生進行推論，更加好地理解課文的內(nèi)容。勾畫法：學生邊讀課文邊勾畫文章中的語句，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。多媒體教學法：運用多媒體，拉近了學生與課文的距離，有助于理解重點詞句。五、說學法葉圣陶先生說過：“教是為了不教”，教學的目的不是為了使學生學會，而是使學生會學。根據(jù)本組教材特點和我班學生狀況，我準備采用下列學法：讀中感悟法，談論法，探究法，讓學生讀讀畫畫想想，多個感官參加獲取知識，全方位的調(diào)動學生主動性，使學生全身心的投入到課堂教學中，增進學生的思維發(fā)展。六、說教學流程?（一）溫故知新，導入新課1.指名說說課文的重要內(nèi)容。明確：小時候，“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，因此對父親會發(fā)聲的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子住在里面的話。2.學生根據(jù)上節(jié)課的初步感知，說說文中的“我”是一種如何的孩子。明確：含有強烈的好奇心和求知欲望。3.教師過渡，導入新課。過渡：在作者看來，表里邊一定也有一種蟬或蟲一類的生物。那么，表里真的有生物嗎？從文中哪些地方能夠看出“我”是一種含有強烈的好奇心的孩子？這節(jié)課我們將進一步學習課文，來弄懂這些問題。（二）研讀課文，重點探究1.讀第1自然段，理解“我”小時候幼稚的認知。（1）指名讀課文，找出表明“我”幼稚的認知的句子。明確：我那時覺得凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。（2）思考：“我”為什么會有這樣的認知？預設：從第1自然段第三、四句話能夠看出“我”認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”是有理有據(jù)的。作者具體列舉了“活的生物”（鳥——叫、狗——吠、蟬——叫、蟲——唱歌）和“死的東西”（鐘——老人在敲、三弦——盲人在彈）發(fā)出聲音這一系列的事實來證明自己的論斷。（3）引導學生體會最后一句反問句的作用。明確：用反問句加強語調(diào)，體現(xiàn)必定的意思，表明死的東西不會自己走動，更不會自動地發(fā)出和諧的聲音。既強調(diào)了“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”的認知，又為下文“我”猜想表里有生物做了鋪墊。2.讀第2—10自然段，理解父親的表引發(fā)了“我”如何的猜想。（1）指名讀第2自然段，思考父親的表為什么會引發(fā)“我”的猜想。預設：正是由于“我”堅信死的東西不會自己走動，更不會自動地發(fā)出和諧的聲音，因此當“我”發(fā)現(xiàn)父親的表“會自己走動”，并且還會發(fā)出“比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調(diào)些”的聲音時，自然會引發(fā)“我”的猜想。（2）引導學生分角色朗誦“我”和父親的對話，從語言描寫和動作描寫兩個方面體會人物的特點。預設：這段對話含有濃厚的生活氣息，讀來讓人感覺非常親切和感動。從“我”的語言和動作中能夠體會到“我”是一種有著強烈好奇心的孩子，對未知的事物充滿了愛好。從父親的語言和動作中能夠體會到這是一位嚴肅的父親。（3）齊讀第9自然段，理解“我”的猜想的具體內(nèi)容，體會心理描寫的作用。明確：“我”由表“會自己走動”，并且還會發(fā)出“比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調(diào)些”的聲音猜想到“表里邊一定也有一種蟬或蟲一類的生物”。作者在這里通過對“我”的心理活動的呈現(xiàn)來引出“我”天真幼稚的猜想，從而由“我”對這塊神秘的懷表的好奇體現(xiàn)了“我”善于觀察、勤于思考的特點，也體現(xiàn)了“我”有強烈的好奇心和求知欲。（4）指名讀第10自然段，抓住重點句子體會“我”的好奇心。①教師出示句子，引導學生感受“我”的好奇心，與同桌交流?！裨讲辉S我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦?！窀赣H一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。②學生在班級報告交流成果。③引導學生仿照課文寫一寫自己類似的經(jīng)歷。3.讀第11—19自然段，理解父親打開懷表證明“我”的猜想的過程。過渡：“我”對父親的懷表如此感愛好，急迫地想看看表里邊的世界。父親終究還是滿足了“我”，讓我們跟隨作者一起去表里找一找那個神秘的小生物吧?。?）表里的世界是什么樣子的？①出示句子：我的面前立刻呈現(xiàn)出一種美麗的世界：藍色的、紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，里邊尚有一種小尾巴似的東西不停地擺來擺去。②學生結合上節(jié)課教師展示的表的圖片想象這個“美麗的世界”。③體會“我”看到表里的世界時的心情。示例：在“我”的眼里，表里的世界真奇妙。“美麗的世界”充足表露出“我”對表的愛慕之情，以及見到表的內(nèi)部構造時心中的欣喜和激動。（2）表里有生物嗎？①出示句子：“這擺來擺去的是一種小蝎子的尾巴，一動就要蜇你?！蔽覈樍艘惶邮嵌嗝闯髳憾植赖臇|西，為什么把它放在這樣一種美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證明我的猜想沒有錯：表里邊有一種活的生物。②思考：父親為什么說表里邊有一種小蝎子？明確：父親為了不讓“我”動表，故意恐嚇“我”表里邊有一種小蝎子。③抓住核心詞語“嚇了一跳”體會“我”得知表里邊有一種小蝎子時的反映。④討論：蝎子是丑惡而恐怖的東西，為什么“我”卻“感到愉快”？明確：由于父親的回答證明了“我”的猜想——表里邊有一種活的生物，這是對“我”的思考和判斷的最大必定。（3）引導學生分角色朗誦文中父親與“我”的對話，感受人物的特點。預設：這段對話同樣含有濃厚的生活氣息，教師能夠引導學生在純熟朗誦的基礎上進行情景表演。讓學生在主動參加的過程中體會父親即使嚴肅，但是能保護孩子的好奇心的特點；體會“我”善于打破砂鍋問終究、愛思考的特點。4.讀第20—21自然段，感受“我”發(fā)現(xiàn)表里的生物后自豪的心理。（1）引導學生從“見人就說”和“不知說了多久”中感受“我”自豪的心理。（2）討論文章結尾的好處。明確：這樣的結尾含蓄自然，“不知說了多久，也不懂得到什么時候才不說了”，既體現(xiàn)出了“我”兒時的幼稚、天真，也闡明這一段經(jīng)歷成了“我”一生中最美麗的珍藏。5.教師小結。小結：同窗們，即使表里的生物是不存在的，但作者認真觀察、勤于思考、勇于探索的精神卻值得我們學習。但愿你們也能像作者同樣熱愛生活、熱愛科學，做生活的有心人，能從生活的點滴中引發(fā)某些奇思妙想，從而收獲無窮的知識。（三）讀寫結合，拓展延伸1.回想課文，想一想小時候的“我”是一種如何的孩子，你是從哪些地方看出來的？預設：引導學生回想課文，結合文中描寫人物語言、動作和心理的句子來體會人物的特點。示例：課文的開頭講“我”覺得能發(fā)出聲音的都是活的生物，從中能夠看出“我”是一種幼稚的孩子，對世界的理解極少；后來，父親懷表里清脆的聲音引發(fā)了“我”的關注，闡明“我”是一種充滿好奇心的孩子；通過“我”十分想動父親的表，甚至因此很痛苦，以及看了表里美麗的世界后經(jīng)常請求父親把表打開給“我”看等事例，體現(xiàn)了“我”含有強烈的求知欲，也闡明“我”有不把事情搞清晰決不罷休的科學精神。2.總結寫法。（1）寫法呈現(xiàn)：通過人物的語言、動作、心理來體現(xiàn)人物的特點。（2）引導學生讀句子，指出句子運用的描寫辦法，交流體會其作用?！裎乙贿呎f一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手攔住了。（動作描寫）●越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦。（心理描寫）●他對我笑著說：“你來，我給你看看表里是什么在響，可是只許看，不許動?！保ㄕZ言描寫）預設：教師先以以上三個句子為范例，引導學生交流體會描寫辦法對體現(xiàn)人物特點的作用，然后引導學生在文中找出類似的句子自主交流。3.拓展訓練。過渡：本文在刻畫人物時，細致入微地描寫了人物的語言、動作、心理，較好地將我們帶入到人物的內(nèi)心世界，去體會人物的內(nèi)心情感。我們在寫寫人或記事作文的時候也能夠運用這種辦法。請同窗們模仿文中的寫法，動筆寫一寫自己類似的經(jīng)歷。（四）作業(yè)設計，鞏固提高完畢本課對應訓練。七、說板書設計板書是文章脈絡的載體，我抓住重點詞語，力求通過板書讓學生一目了然地搞清文章的內(nèi)容，理清文章的脈絡，領略文章