非連續(xù)性文本解答

非持續(xù)性文本閱讀持續(xù)性文本它們承載信息的媒體是文字或符號，從左到右成一行，連接每一行就成了一條持續(xù)直線。詩歌、散文、小說、劇本、論文、政史地課文，中小學占多數(shù)的數(shù)、理、化式子都是如此，都屬于持續(xù)性文本。非持續(xù)性文本根據(jù)：有關非持續(xù)性文本，《語文課程原則》中有明確規(guī)定“閱讀由多個材料組合、較為復雜的非持續(xù)性文本，能領略文本的意思，得出故意義的結論”。定義：什么是非持續(xù)性文本？“非持續(xù)性文本”是相對于敘事性強以句子和段落構成的“持續(xù)性文本”而言的閱讀材料。構成它基本是由數(shù)據(jù)表格、圖表和曲線圖、圖解文字、憑證單、闡明書、廣告、地圖、清單、時刻表、目錄、索引等構成。它是承載信息的媒體不從左到右直線性持續(xù)呈現(xiàn)、而多維分布性呈現(xiàn)的文本。它們承載信息的媒體就不止文字或符號了，尚有圖像甚至音響，并且這些媒體是多維分布的，大概有下列5種情形：空間二維分布：如表格（統(tǒng)計表），要完整擬定一種信息，既要橫著看又要豎著看；如圖像（統(tǒng)計圖、幾何圖形、函數(shù)圖象、地圖、物種圖示、繪畫作品、廣播操圖示），也是如此；又如諸多含有高次項、微積分、行列式、矩陣等等的數(shù)學與科學式子，數(shù)字與符號也是上下左右都有；其實五線譜也是這類?？臻g三維分布：運用3D技術，能在電子屏幕上呈現(xiàn)立體的表格或圖像，例如電腦設計圖里，要擬定某點的精確位置（一種完整信息），需要綜合最少x、y、z三個坐標值。時空三維（左右+上下+時間）分布：很典型的一種狀況是網(wǎng)上鏈接。你對網(wǎng)上一種空間二維分布信息的統(tǒng)計表不滿意，于是暫停，鏈接一種新網(wǎng)址并把新信息插入已有信息作為補充。時空四維（左右+上下+前后+時間）分布：同上，對已有三維設計圖插入搜索到的信息，就得到了時空四維分布的新信息。固然最典型的例子是愛因斯坦相對論的“四維時空”——我讀霍金的名著《時間簡史》，最感困難的就是要看懂諸多把時間加進來的四維圖示。多媒體綜合分布：一種文本綜合運用文字、表格、圖示甚至音響等多個媒體來承載信息。例如你在網(wǎng)上讀歷史，就可能一會兒是文字、一會兒是數(shù)字、一會兒是圖象、一會兒是表格，甚至還會插上幾段音樂！特點：含有直觀、簡要、醒目、概括性強、易于比較等特點。非持續(xù)性文本的優(yōu)劣優(yōu)點非持續(xù)性文本能更加好地承載信息這體現(xiàn)在三個方面：容量大。一幅畫，類似于名家之作就會體現(xiàn)諸多含義。普通，一張表格，通過橫縱對比就能看出諸多的信息。效率高。大量的信息卻只需幾行表格。一篇信息多維分布的短短科學論文，就能揭示廣闊、深刻的真理。并且在電腦和網(wǎng)絡的支持下，我們終于能在尺幅之內做到“秀才不出門，全知天下事”。許多信息只能用非持續(xù)性文本承載。直線型的持續(xù)性文本承載信息能力有限，古人于是經(jīng)常感慨“言不盡意”，要體現(xiàn)多聲部的演唱或演奏，只能用空間二維型的五線譜表，要介紹一處美景，與其寫篇游記，不如畫一幅風景畫，與這類推，等等。讀者喜歡非持續(xù)性文本這有四個因素：信息量大、收獲多。例如你要搞清“非持續(xù)性文本是什么”，網(wǎng)上一搜就出了幾十上百條解釋，收獲多——如果查書，一本書往往只有一種說法，“一孔之見”而已。短平快、節(jié)省時間。非持續(xù)性文本用表格、圖象來綜合信息，表述簡潔，每天忙得要死的讀者們讀它能節(jié)省時間、提高效率。圖文聲并茂、趣味性高。非持續(xù)性文本喜歡運用文字、符號、圖象甚至音響等多個媒體，圖、文、聲并茂，形象直觀，讀起來趣味性強。便于引用。諸多非持續(xù)性文本都是電子版，你能夠用下載、粘貼的方法引用，比抄書簡便多了。對發(fā)展學生智能的好處讀非持續(xù)性文本對發(fā)展學生智能有下列好處：適應生活、工作。由于優(yōu)點諸多，非持續(xù)性文本在日常生活、政治、經(jīng)濟、科研等各方面得到極廣泛運用，不學會讀它就不能適應生活、工作需要。極大豐富知識。當今信息爆炸時代，閱讀非持續(xù)性文本能幫學生吸取海量信息，學習、工作得更加好。增進立體思維發(fā)展。世界是錯綜復雜的，單向直線式思維過于簡樸而不合用，非用系統(tǒng)性的立體思維不可。例如設計和管理一項工程，繁多而復雜的工序不可能安排成一條線，而只能安排成空間二維的“程序框圖”。發(fā)展信息解決能力。閱讀并理解非持續(xù)文本，必須從中發(fā)掘、整頓信息；寫出非持續(xù)文本，必須多渠道收集信息、多維呈現(xiàn)信息。這兩種過程都能增進學生信息解決能力的發(fā)展——而這是當今信息時代非常重要的能力。方便讀者獲取信息。缺點“沒有最佳，只有更加好”，非持續(xù)文本也有缺點：信息呈現(xiàn)方式多樣，讀起來比持續(xù)文本要難；提供信息“短平快”，容易使信息“碎片化”，使學生知識零碎、系統(tǒng)性和邏輯性差；迷戀它的圖象和音響而無視文字與符號，容易使學生的思維感性化、膚淺化而理性較差，等等。因此，教師既要重視提供并指導學生閱讀非持續(xù)文本，更要高度重視提供并指導學生閱讀持續(xù)性文本——本人大膽預計，最少幾十年內，持續(xù)性文本還將是更重要的信息載體。非持續(xù)性文本閱讀非持續(xù)性文本閱讀方略采用快速閱讀方略，抓住核心信息。如何在非持續(xù)性文本中找到核心信息，成為了我們所需要思考的一種核心問題。閱讀非持續(xù)性文本，諸多狀況下應當采用快速閱讀方略。根據(jù)自己所要尋找的信息，快速地閱讀文本材料，最后快速地抓住核心信息。如，一種很典型的非持續(xù)性文本——藥品闡明書，大多數(shù)都比較長，內容繁雜。如果逐字閱讀，那要耗費諸多時間。采用快速閱讀的方略，不難發(fā)現(xiàn)，藥品闡明書的每行字前面都有核心詞，我們能夠快速地瀏覽這些核心詞，進而明確整個闡明書的內容。采用“定位—分析”的辦法，讓閱讀事半功倍。“定位—分析”的辦法就是根據(jù)閱讀目的進行定位，直指靶心，然后提取所需的信息。非持續(xù)性文本大多信息量大，也比較直觀。因此采用“定位—分析”的辦法，能夠讓我們的閱讀收到事半功倍的效果。如，某些“分段落主題型”的非持續(xù)性閱讀材料，這種類型的材料普通文字比較長，分成好幾個獨立的段落，不同段落的內容要點也不同，即便全部讀完也不能輕松地找出答案。因此，我們應根據(jù)題目給的問題來進行“定位”，找到信息源，再進行“分析”。找出每段的主旨，然后根據(jù)規(guī)定進行“定位—分析”。類似這種非持續(xù)性的文本材料，我們就能夠采用這種辦法，簡樸有效。采用“圖文轉化”方略，靈活提取信息?！皥D文轉化”就是把圖表內容轉化成文字進行體現(xiàn)，把文字的內容用圖表進行總結的過程。“圖文轉化”方略的應用，有助于提高學生對信息的提取能力，有助于學生對隱性信息的挖掘能力，同時便于理解和比較。它能夠使復雜的統(tǒng)計數(shù)據(jù)形象化，簡化閱讀。“圖文轉化”方略，不僅能夠在做題的時候用到，并且還能夠在日常的學習中靈活應用，是值得我們研究推廣的方略。圖形資料普通由條形圖、曲線圖、圓形圖等構成，含有直觀、形象、具體的特點?！皥D文轉化”方略重點關注圖形材料的標題，重要坐標等核心要素，快速地瀏覽次要信息，大量具體的數(shù)據(jù)能夠略讀或者不讀。同時，也要結合問題進行歸納總結。另一種狀況是針對文字型的材料，運用“圖文轉化”方略，把文字所體現(xiàn)的內容用適宜的圖形來體現(xiàn)，抓住重要的核心的要素，用圖形描述，這樣也易于比較和理解。采用分類閱讀方略，各個擊破。分類閱讀就是根據(jù)文本類型的特點，采用不同的閱讀思路，各個擊破。在明確文本類型的狀況下，分類閱讀是一種很有效的閱讀方略。普通而言，對于文字型的文本材料，需要我們劃分層次，抓住每個層次的中心詞，明確主旨大意；對于圖形型的材料，則要根據(jù)圖形的特點、類型來閱讀，應重點閱讀標題，從標題中讀出主旨，讀出材料的類型；對于表格型的材料，普通要關重視點，抓住核心字。抓住核心信息之后，就能夠很快地明確文本主旨大意，做到心中有數(shù)。（作者單位：福建師范大學教育學院？搖？搖？搖本課題責任編輯：朱蘊茞）非持續(xù)性文本閱讀訓練方略在應試的世界里，沒有訓練是不成方圓的。自然，為了鞏固知識，提高能力，自然少不了訓練。如何提高訓練的效率，也是我們大家始終追求的目的。下面，我就來說說，我們日常是這樣訓練的。1．廣練：在進行專項指導之前，盡量讓學生多見識多個有關的題型，進行批改之后，擬定學生的疑難點。2．講練：針對疑難點，進行專門訓練。例如漫畫題始終是學生的難點。普通來說，我們認為揭示寓意題難度更大，學生更容易出現(xiàn)問題，但事實上，我們發(fā)現(xiàn)，即使是畫面闡明和描述題，學生也仍然會出現(xiàn)混淆，不能較好地根據(jù)規(guī)定作答。針對這個問題，我們就進行了專門訓練。一只戴著望遠鏡的小狗領著三條小狗，昂著頭，雄赳赳地走在公路上；最后一只小狗戴著墨鏡，拄著盲杖。他們的正前方有一口窨井。成果前幾只都掉入了窨井，而戴著墨鏡，靠盲杖探路的盲狗卻繞過了窨井。漫畫上方是四只小狗排著隊，第一只戴著望遠鏡，最后一只戴著墨鏡，拄著盲杖，它們的前面有一種窨井。圖下方只剩余了那只盲狗和一串腳印，并且盲狗已經(jīng)繞過了窨井。先呈現(xiàn)誤區(qū)，讓學生思考問題之所在；再讓學生自行嘗試；再通過同題對比訓練，使學生明白這描寫漫畫和闡明漫畫之間細微的區(qū)別，才干避免混淆，有所提高。3．精練：針對專項訓練的題型，針對性地進行訓練。數(shù)量上不必求多，一兩題即可，方便老師批改，有助于對學生狀況的掌握。時間上能夠持續(xù)地稍長，疑難點，可循環(huán)往復地練，有助于學生消化吸??；4．補練：針對有部分學生未掌握的狀況，單獨或集中解說，解說該生存在的問題，再行訓練，以期提高。四、訓練方向鑒于非持續(xù)性文本體現(xiàn)出越來越重視其應用價值和綜合能力的趨勢，自然我們在實踐上也需要一定的轉變。（一）首先要與時俱進，精心選擇各類非持續(xù)性文本進行閱讀訓練。關注如公交站牌、車票、時刻表、導游圖、旅游報價單、產(chǎn)品配方表、產(chǎn)品闡明書、地圖、短信等，設計出靈活多樣的訓練題讓學生訓練。（二）開發(fā)現(xiàn)有教材資源。（三）培養(yǎng)學生關注社會熱點意識。這個材料有部分資料來自于虎山論壇。材料一：據(jù)央視新聞快訊，浙江臺州溫嶺一家鞋廠今天（1月14日）下午發(fā)生火災，共造成16人死亡，現(xiàn)在火災因素還在調查中。據(jù)悉，本月初，溫嶺另一家鞋廠已經(jīng)發(fā)生過一次火災，當時未有人員傷亡。材料二：冬天的“一把火”燒亮了中國大地，燒動了北京首都，燒沸了溫嶺城鄉(xiāng)，燒停了鞋業(yè)。溫嶺公司主：總想用最小的投入獲取最大的收獲時代已悄然拜別；政府：總想用最小的管理獲取最大的政績時代也不付存在。現(xiàn)在不是討論誰對誰錯的時候，而是轉到各司其責的時刻。材料三：網(wǎng)絡跟帖。虎山一霸：溫嶺政府治理鞋業(yè)行業(yè)，現(xiàn)在是拆違建，把火災的發(fā)生歸咎到違建，而轉移平時消防工作不到位。這實在太不靠譜了！小蟲：整個溫嶺對消防意識局限性，如何防備火災及火災自救就更加無法談起。如果不解決真正的消防問題：道路堵，消防意識無，宣傳少等。下次火災必定還會是個悲劇。輕輕松松：溫嶺火災不是一次兩次，而是每年都有諸多。除非政府真正執(zhí)行現(xiàn)在的政策終究，那樣95%左右的小公司停工。但會引發(fā)社會問題，屆時又會是另外一種悲劇。大量小公司停工，會引發(fā)社會事件，工人沒工作，幾十萬人一下子沒有了收入，整天沒事做。1．結合材料一、二，請談談溫嶺消防方面的現(xiàn)狀和因素。2．結合上述材料，你認為能夠采用哪些方法變化本地的消防現(xiàn)狀？提示學生關注熱會熱點，小則臺州大地上，例如五水共治；大則國家、世界范疇內，例如中文書寫大會等。（四）在訓練能力點時，根據(jù)中考指導用書的規(guī)定加強信息篩選、整合與運用能力的訓練。信息篩選一定要根據(jù)題目的具體規(guī)定進行。信息整合要有縱觀材料的意識。運用要學會運用文本解決問題。題目中提出需要解決的問題，基本上都是基于文本本身的。非持續(xù)性文本閱讀考試形式：一是單一的圖與表等文本或內含圖表的綜合性文本，普通出現(xiàn)在試卷的綜合性學習部分；二是往往同一話題、包含圖表在內的多個形式的文本集群，普通出現(xiàn)在閱讀理解部分。這幾者有交叉重疊處，現(xiàn)在共同出現(xiàn)了下列題型：圖示類文本、文字類文本、表格類文本、徽標類文本、圖畫類文本、中文圖說類文本。鑒于非持續(xù)性文本出現(xiàn)的形式比較豐富，能夠考慮采用分類閱讀方略。分類閱讀就是根據(jù)文本類型的特點，采用不同的閱讀思路，各個擊破?，F(xiàn)在就讓我們結合具體試題一起來探究具體該如何應對。全圖示類文本全文字類文本集群類文本題型多樣。閱讀題型以簡答題為主，尚有填空題、選擇題、開放題選材多樣。多涉及社會熱點問題。在內容上由多個材料構成，信息量大，生活實用性強；文體上強調多個文體的應用文綜合應用。思路審：審問題抓題眼析題干明規(guī)定讀：細研讀明文體勾要點畫重點概內容挖深意辨異同（理關系）找：找答案篩信息劃范疇抓語句深加工答：答問題分要點歸答語（美體現(xiàn)）標序號好書寫注意：1、審題不細致2、篩選不全方面3、表述不精確考點重要信息篩選（提取與整合）內容概括型：通讀文本，整體感知，圈點勾畫，關注標題概念闡釋型：緊抓核心詞，原文定位，瞻前顧后，有機整合例：《“電腦視疲勞”，不可小視》什么是電腦視疲勞綜合癥？閱讀材料后簡要回答。A長時間使用電腦造成眼睛過分疲勞，引發(fā)視力及身心問題。B電腦視疲勞綜合癥是指眼睛過分疲勞，引發(fā)視力及身心問題的系列癥狀。C電腦視疲勞綜合癥是指長時間使用電腦，眼睛過分疲勞所引發(fā)的(視力及身心方面的)一系列癥狀，(涉及眼干、頭暈、疲倦、惡心等)。D電腦視疲勞綜合癥是指長時間使用電腦及其它電子屏幕，眼睛過分疲勞所引發(fā)的(視力及身心方面的)一系列癥狀。分條歸納型：讀題定位，逐條歸納，同類合并，有機整合請你根據(jù)【調查統(tǒng)計】及上述其它材料，寫出“青光眼出現(xiàn)年輕化趨勢”的兩個因素。（4分）答案：(1)在中國網(wǎng)民中年輕人所占比例很高，人數(shù)諸多。(2)許數(shù)年輕人長久面對電腦，容易引發(fā)過分疲勞。建議見解型：定向搜索，根據(jù)原文，逐條提煉，借“題”發(fā)揮，分條表述暑假里，某些同窗可能會迷上電腦、手機．應當如何防止電腦視疲勞呢？請根據(jù)上述材料，提出四點建議。（4分）答案：(1)不要長時間面對電腦、手機。(2)不要躺著玩電腦、手機。(3)夜間不要關著燈玩電腦等。(4)玩電腦一段時間后要遠眺一會兒。(5)有高度近視的同窗最佳查一下眼底，及時發(fā)現(xiàn)問題。(6)電腦屏幕要干凈。(7)屏幕亮度的顏色對比度應調至最舒適的狀態(tài)。圖表內容解讀（圖文解析轉換）環(huán)節(jié)：本源信息(圖表)→觀察認讀→分析理解→歸納概括→文字體現(xiàn)。第一步：認真審讀扣題旨。涉及審讀圖表的標題、內容（表格的名稱、圖表中的每個項目和圖表附注）和題目規(guī)定。有些細節(jié)（如表注）也要認真審讀。⑴一審標題。明確調查內容。⑵二審圖表。明確闡明對象、比較角度、比較對象、數(shù)據(jù)變化及變化特點。⑶三審規(guī)定。注意句式體現(xiàn)和數(shù)字限制等規(guī)定。第二步：認真思考找規(guī)律。先橫后豎，橫看內容，豎看比較，注意題頭⑴閱讀圖表首先應讀圖名、讀圖例、讀內容、讀功效、讀附注等環(huán)節(jié)，不局限于某一點或某一面，不放過圖表中的任何一種細節(jié)，進行正面和側面、縱向和橫向的多維思維。⑵及時篩選信息，努力尋找信息點，從圖表中提取有效信息，找準分析“問題”和解決“問題”的切入點，揭示圖表的本質和要旨，然后把數(shù)據(jù)或圖示信息轉換成文字，實現(xiàn)質的飛躍。注意：在這個過程中，同窗們往往會無視審讀在圖表標題統(tǒng)領下的各個項目，在什么時間處在什么數(shù)據(jù)狀態(tài)。時間就是指圖表中的年份限制，答題時不能延長或縮短時間的限定。數(shù)據(jù)狀態(tài)就是指根據(jù)圖表縱與橫的統(tǒng)一，審讀內容時不僅要縱(豎)著看，還要橫著看。通過對圖表進行縱向和橫向的綜合分析，把握其內在聯(lián)系，從而歸納出圖表的中心觀點或結論。第三步：精確歸納善表述。⑴不同的圖表形式，題干有不同的規(guī)定，答案表述也各異。答題時注意：①注意題目中的核心詞。如體現(xiàn)方式轉換題，題干中往往有這樣某些標志性詞語：“上圖顯示”“用文字表述出來”“確切表述圖表的內容”等。在表述時要有具體的數(shù)據(jù)比較、分析，要直接客觀地反映圖表包含的信息；而信息推斷題的題干中往往有這樣某些標志性詞語：“該圖表表明(闡明、證明)了”“用一句話概括為”“所揭示的問題是”“從中能夠看出(得出)”等。②注意題目中的特殊限制。一是句式的限制，用單句體現(xiàn)只能含有一組主謂賓成分，用復句要標明分句間的邏輯關系；二是字數(shù)的限制，在體現(xiàn)時要注意年號和數(shù)字的規(guī)范。③注旨在體現(xiàn)中不能出現(xiàn)語病，特別是在反映事物變化或規(guī)律時，選用詞語要精確。如表明增加趨勢的，可用的詞語有：“增加(加)了”“增加到”“增加了××倍”，“與同期相比，增加……”等；表明下降趨勢可用的詞語有：“減少了”“減少到”“減少了(百分數(shù)、分數(shù))”，但其后不能用倍數(shù)。又如表達程度范疇的概念：“近二分之一(約50%左右)”“大部分(比例約在55%—70%)”“絕大多數(shù)(比例占70%以上)”“全部”“約幾成”等?？傊?，要根據(jù)圖表數(shù)據(jù)變化規(guī)律來選用詞語體現(xiàn)。⑵要根據(jù)規(guī)定來答題，問什么答什么，如何問如何答。普通用主謂句陳說，即：主語（調核對象）+謂語（反映重要數(shù)據(jù)變化）。⑶按設問的先后次序作答，簡要、扼要、有條理。⑷答案用語不能離開調查的對象、目的，可優(yōu)先選用題干（圖表）中的詞語。但不能照抄照搬圖表的數(shù)據(jù)或材料而無自己的分析，不可隨意發(fā)揮。⑸理論與事實相結合，不能脫離圖表，空發(fā)議論，堆砌觀點。⑹要辯證分析，有些圖表題所列項目，往往是成績與問題同在，作答時應一分為二。⑺歸納概括這類題目的共同點，得出結論。“結論”包含兩方面：①比較數(shù)字后得出的成果；②調查的目的或調查成果所代表的意義。⑻針對題目規(guī)定和圖表內容復核答案，看有無遺漏、多出、誤推或表述不詳?shù)儒e誤。格式：思考比較數(shù)據(jù)后得出的成果+調查目的或調查成果所蘊含的意義。容易失誤點（1）信息歸結多出或無中生有。（2）信息遺漏或缺失（3）信息推斷錯誤（4）答案表述羅嗦，條理混亂。實例下面是對不同窗段學生體育鍛煉的科學性的調查。閱讀下表，你得出什么結論？體育鍛煉的科學性

參加運動前的準備活動活動結束做整頓做了無所謂不需要做了無所謂沒有小學37.333.629.130.727.342初中38.133.428.535.232.732.1高中50.324.425.345.815.438.8 結論：參考答案：上題的結論就能夠概括為“學生普遍對體育鍛煉的科學性認識較膚淺，但隨著年級的升高對此認識也逐步提高。”提出意見建議見《綜合性學習》發(fā)表評價見解見《綜合性學習》材料分析探究技法分則閱讀，概括每則材料的大意。分析材料之間的關系，找準中心話題。規(guī)定能找出材料之間的邏輯聯(lián)系，能同中求異，異中尋同（在這過程中，便能明白這些材料為什么能組合在一起）。圍繞話題，提出自己的觀點、結論或解決的方法。類型材料闡明了（反映、體現(xiàn)）了什么？答題指導：抓住核心詞，看材料反映、闡明、體現(xiàn)了什么事實、現(xiàn)象、變化、形勢、思想、實質、問題、原理、觀點、立場、路線、方針、政策、法律條文或原則。你對材料如何理解或認識？談談你對某事的認識，理解或感想。①第一步“是什么”，即捕獲材料的核心信息，對信息逐條分析，避免遺漏。②第二步“為什么”，即根據(jù)材料中心來敘述觀點，力求語言精美，體現(xiàn)簡要扼要。③第三步“怎么辦”，如果材料談的是存在的問題，結論中一定要有解決問題的方法和辦法；如果材料談的是成就，一定要針對成就談經(jīng)驗，暢想將來。材料給我們什么啟示？材料對你有什么啟發(fā)？分析材料抓核心詞語，看文中哪些行為對的，哪些行為錯誤?；卮鹣铝袉栴}時，寫出你從中悟出什么道理，如何學習好的方面，如何摒棄壞的方面?！鹱⒁猓憾嘞蛩季S，多問幾個“是什么”“為什么”“怎么做”，多角度組織答案?！疳槍Α皩Ξ敶袑W生成長的啟示與規(guī)定”這類題目，能夠從下列角度入手作答：（1）社會責任角度（2）民族精神角度（3）情緒角度（4）意志角度（5）道德角度（6）法律角度（7）生活方式角度（8）素質教育角度（9）環(huán)境角度（10）資源角度創(chuàng)新綜合運用近年來，智能手機等觸控式智能設備快速進入人們的生活，并獲得每個年紀段人的青睞——中國已迎來“觸屏時代”。據(jù)報載，全國約1億未成年人使用手機上網(wǎng)。學校擬開展“觸屏時代，我們如何應對”的綜合實踐活動，請你閱讀下面材料，完畢有關任務。材料一：另據(jù)報道，去年10月，我國某地未成年人勞動教養(yǎng)管理所公開一條數(shù)據(jù)，該所里的未成年勞教人員中，有80%曾沉迷于網(wǎng)絡游戲。材料二：漫畫（無題）

材料三：端午節(jié)，中學生樂樂和家人一起吃飯看電視，期間她始終低頭玩著手機，興奮時還笑出聲來，旁若無人。母親責怪她沒和家人聊聊自己在學校的近況，埋怨道：“現(xiàn)在的孩子，一種個都是手機不離手，到哪里一坐下來就開始玩手機，也不懂得在玩什么?！备赣H也感慨道：“唉，怪不得網(wǎng)上流行這樣一句話——‘世界上最遙遠的距離莫過于我們坐在一起，你卻在玩手機。’”（以上材料引自互聯(lián)網(wǎng))1.用簡潔的語言概括材料一表格所包含的兩條信息。（2分）2.認真觀察漫畫，寫出其寓意。（1分）3.結合上述三則材料，請你在對的理解材料三畫線句子的基礎上，以樂樂好友的身份，寫一段勸告樂樂的話。（2分）【分析】這道題規(guī)定結合上述三則材料，請你對的理解材料三畫線句含義的基礎