淺談任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 論文

淺談任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用種提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者綜和能力的學(xué)習(xí)方法。practiceandproduction）教學(xué)法；小學(xué)英語(yǔ)以看出在任務(wù)的幫助下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)將會(huì)更成功。一、介紹交流問(wèn)題。教學(xué)方法——特別是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用的教學(xué)方法有待進(jìn)一步PAGEPAGE2的必要性;另一方面通過(guò)與傳統(tǒng)教學(xué)法——PPP的重要性和必要性。二、任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用1.任務(wù)型教學(xué)法的結(jié)構(gòu)教學(xué)分為四種基本結(jié)構(gòu)，并對(duì)每種結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)進(jìn)行了如下分析:（1）目標(biāo)式:任務(wù)本身努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和其他方面在任務(wù)的幫助下努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。例記住這兩個(gè)單詞，而且，他們還會(huì)記住老師以前講過(guò)的句子結(jié)構(gòu)。可以很容易地發(fā)現(xiàn)，選擇一個(gè)合適的目標(biāo)對(duì)學(xué)生的能力很重要。（2）活動(dòng)任務(wù)例子，讓學(xué)生與全班分享他們的意見(jiàn)。（3）角色主要任務(wù)是傳遞和接收信息。在任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常做配對(duì)作業(yè)和小組作業(yè)，以達(dá)到任務(wù)的目標(biāo)。（4）場(chǎng)景務(wù)型教學(xué)法的四個(gè)基本方面表明，任務(wù)本身只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種方式和方和有趣。2.任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的步驟與設(shè)計(jì)基本設(shè)計(jì)。（1）課前任務(wù)去學(xué)習(xí)的興趣。然后他給出了這樣的前置任務(wù):“大家早上好，今天我們將學(xué)習(xí)一個(gè)新的東西。是失敗的，這項(xiàng)任務(wù)的目標(biāo)根本沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。個(gè)好的課前任務(wù)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。（2）任務(wù)周期們需要在呈現(xiàn)之后給出反饋。這將有助于他們下課后反思成果。這樣說(shuō):“今天我們要討論一些你經(jīng)常談?wù)摰臇|西。首先，請(qǐng)回答幾個(gè)問(wèn)題。你能告訴我們一些你認(rèn)識(shí)的超級(jí)明星嗎？你最喜歡的超級(jí)明星是誰(shuí)？你為什么喜歡他/她？我會(huì)給你幾分鐘時(shí)間和你的搭檔討論這些問(wèn)題，你可以按照自己的喜好時(shí)給予評(píng)論。老師:“湯姆，你能和我們分享一下你的答案嗎?”湯姆:們都喜歡他的動(dòng)作片?！崩蠋?呢，你有什么特別的嗎?”……（3）課后任務(wù)是:學(xué)生面前的問(wèn)題或語(yǔ)言要點(diǎn)。通過(guò)分析句子，使學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用英語(yǔ)。設(shè)計(jì)合適的任務(wù)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)熱門話題。（4）如何設(shè)計(jì)任務(wù)設(shè)計(jì)任務(wù)必須遵循真實(shí)性原則、形式-功能原則、任務(wù)依賴性原則和任務(wù)鏈任務(wù)。任務(wù)1:“選自第6單元。我比我八年級(jí)的姐姐更外向”(李建軍，2007)。出一些用來(lái)描述人的特征的形容詞，并收集一系列關(guān)于招聘的外國(guó)廣告。同時(shí)，任務(wù)后，教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)論，并指出形容詞所遵循的原則成為比較級(jí)。此外，學(xué)生使用比較級(jí)展示自己的照片使用。具體步驟設(shè)計(jì)如下:第一步:造一個(gè)包括形容詞在內(nèi)的句子。讓幾個(gè)人比較一下。然后讓他們使用比較級(jí)(他們選擇的人必須是他們熟悉的人，如他們的同學(xué)，他們的老師，等)。第四步:結(jié)形容詞的比較級(jí)。能理解任務(wù)，而且能從任務(wù)中擴(kuò)大詞匯量。三、任務(wù)型教學(xué)法與傳統(tǒng)PPP教學(xué)法“隨著任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的日益普及，一些教師可能想知道PPP和任務(wù)型他們也想知道哪一個(gè)更適合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。1.PPP教學(xué)模式簡(jiǎn)介許多教師可能對(duì)PPP教學(xué)模式比較熟悉。一個(gè)典型的PPP課程將從教師介讀等。然后學(xué)生繼續(xù)以一種更有意義的方式來(lái)創(chuàng)造語(yǔ)言，比如角色扮演、戲劇、PPP模式非常相似，陳則航，31)。2.任務(wù)型教學(xué)法與PPP在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的比較任務(wù)型教學(xué)法實(shí)際上是溝通式教學(xué)法的進(jìn)一步發(fā)展?！案鶕?jù)哈瓦特的觀點(diǎn)，任務(wù)型教學(xué)法是強(qiáng)版本的典型代表”(李娟，2007)。盡管他們有著相同的信仰，任務(wù)型教學(xué)法和購(gòu)買力平價(jià)教學(xué)法在學(xué)生使用和體驗(yàn)語(yǔ)言和活動(dòng)的方式上存在學(xué)的呈現(xiàn)方式允許學(xué)生與他人交流思想，而PPP模式則需要語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流暢性。在PPPPPP型語(yǔ)言教學(xué)中，學(xué)習(xí)者可以自由選擇語(yǔ)言的任何方面。PPP循環(huán)從準(zhǔn)確到流利，而任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)溝通的流利性。處，發(fā)展PPP，使任務(wù)型教學(xué)更適合我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。四、結(jié)論任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中是一種“要求學(xué)習(xí)者從給定的信息中得到結(jié)歲)的PPPPPPPPP參考文獻(xiàn)[1]Bob,Adamson,王薔，程曉堂，馬欣，陳則航.ACourseinEnglishLanguageTeaching.HigherEducationPress,2009.[2]Ellis,R.Task-basedLanguageLearningandTeaching.Oxford:OxfordUniversityPress,2003.[3]PeterSkehen.ACognitiveApproachtoLanguageLearning.Oxford:OxfordUniversityPress,1998.[4]曹盈，王善江.任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)研究[J].黑河學(xué)刊，2008(5):122-123.[6]韓林.交際教學(xué)法中教師的角色[J].沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(2):70-72.[7]黃誕平.從多維視角看任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2009(6):24-27.[8]蔣大麗，李學(xué)書(shū).任務(wù)型教學(xué)法中教師的多重角色[J].基礎(chǔ)英語(yǔ)教育，2009(1):48-52.[9]李建軍.淺談任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)法中的“任務(wù)”[J].太原大學(xué)教育學(xué)院,2007(3):91-93.[10]李娟.任務(wù)型教學(xué)法與3P教學(xué)法的理念依據(jù)及模式比較[J]