構(gòu)建書香校園的實踐和研究的研究報告

??????“構(gòu)建書香校園的實踐和研究”課題研究報告一、問題提出（一）為師生構(gòu)建一個理想的文化生態(tài)的需要。新課程改革的核心理念就是“以人為本，關(guān)注人的發(fā)展”，要求學(xué)校不僅僅是“教育機(jī)構(gòu)”，更應(yīng)該是教師、學(xué)生“生命生存的場所”，是“生命的樂園”。（二）使師生獲得良好教育和完美人生的需要。書香校園的構(gòu)建能讓師生獲得良好的教育和完美的人生：作為傳承人類思想和智慧結(jié)晶的書籍，是人類不斷走向文明的的財富，學(xué)習(xí)和讀書是21世紀(jì)的主旋律。學(xué)生素質(zhì)的全面提高，僅僅依靠課內(nèi)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要大量的課外閱讀來陶冶情操，發(fā)展興趣，培養(yǎng)特長。社會的發(fā)展需要教師具備終身學(xué)習(xí)的能力，先進(jìn)的教育理念，科學(xué)的教學(xué)方法，作為社會的人，教師需要從書籍中尋找生活的旗幟和人生的坐標(biāo)。（三）是催開“書香家庭”花蕾、構(gòu)建和諧社會的需要。如果“書香校園”的“紅杏”綻開在家庭，就會少了麻將的的聲聲入耳，少了家庭矛盾的陣陣發(fā)作，更會凈化家庭的教育環(huán)境;“書香家庭的”花蕾既已催開，則會有家長文化素養(yǎng)的大大提高，會有家庭教育藝術(shù)性的升華。“書香家庭”將和“書香校園”共同構(gòu)建現(xiàn)代和諧社會。二、課題界定“書香校園”：就是師生好讀書、讀好書蔚然成風(fēng)，重視學(xué)習(xí)和繼承人類優(yōu)秀文化，倡導(dǎo)“個性化閱讀”，倡導(dǎo)特色班級文化的建設(shè)，是伴隨著閱讀的生命成長的樂園?！皶阈@”包括幾種要素：“書籍”，泛指種種健康的圖書；“書香”泛指書中蘊(yùn)含的人類精神、人類智慧的結(jié)晶，又指濃郁的閱讀氛圍；“校園”，指學(xué)校提供的良好讀書環(huán)境，是師生成長的樂園。其核心內(nèi)涵是：博學(xué)、尚德?！皩嵺`與研究”：運用各種合理的研究方法，立足本校教育教學(xué)的實際，營造濃郁的書香校園氛圍，在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上倡導(dǎo)師生進(jìn)行大量課外閱讀，以提高師生的閱讀能力，增強(qiáng)師生的人文修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧健康發(fā)展，提高教師的育人水平，同時讓“書香校園”的“紅杏”出墻進(jìn)家庭，催開無數(shù)“書香家庭”的花蕾，形成良好的讀書社會大環(huán)境。三、實驗研究的理論依據(jù)1“素質(zhì)教育”理論素質(zhì)教育提倡全體發(fā)展、全面發(fā)展，是終身教育。創(chuàng)建“書香校園”能讓全員參與，全面受益。素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。以課題研究為路徑創(chuàng)建特色這種形式和過程本身就是在培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。2、認(rèn)知建構(gòu)理論學(xué)生學(xué)習(xí)的過程并非是被動地吸取知識、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲存的過程，而是以積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗嘗試，構(gòu)造新知識、解決新問題的再創(chuàng)造過程。所以，在指導(dǎo)閱讀的過程中，要遵循知識形成的規(guī)律，以促使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的孕育、發(fā)展、開放，經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的全過程，實現(xiàn)知識與創(chuàng)造力的同步增長。3、積極強(qiáng)化理論強(qiáng)化學(xué)生積極行為產(chǎn)生的內(nèi)部情感體驗，使積極的情感態(tài)度得到鞏固，并對以后的更高層次的情感態(tài)度的產(chǎn)生和發(fā)展提供條件。對學(xué)生閱讀中的點滴體會及閃光點、成功點或創(chuàng)新處，應(yīng)運用各種方式予以積極強(qiáng)化，如鼓勵和表揚(yáng)、賞識等，以鞏固學(xué)生的積極行為。四、研究目標(biāo)與內(nèi)容（一）通過研究，探索營造書韻飄香校園氛圍的途徑和方法；探索提高教師文化底蘊(yùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑和方法；培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀素養(yǎng)，探索提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的途徑和方法；探索家校共建、營造書香家庭的途徑和方法；發(fā)展書香教師，培養(yǎng)書香少年，共建書香家庭，從而打造書香校園。（二）研究目標(biāo)環(huán)境熏陶，優(yōu)化資源1、探索營造書韻飄香校園氛圍的途徑和方法。多元提升，多元評價2、探索提高教師文化底蘊(yùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑和方法。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀素養(yǎng)，探索提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的途徑和方法。4、探索家校共建、營造書香家庭的途徑和方法。五、研究過程與方法（一）研究過程1、研究準(zhǔn)備階段（2007.4-2008.3）成立了課題研究組織機(jī)構(gòu)；對課題研究的可行性、可操作性、社會效益進(jìn)行論證分析；組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參與研究的教師學(xué)習(xí)有關(guān)資料；舉辦了課題研究操作方法培訓(xùn)班，提高參與研究班級師生的認(rèn)識；召開了參與課題研究的學(xué)生及其家長座談會，聽取了他們的意見和建議，爭取到了家庭和社會對該課題研究的支持；對我校教師、學(xué)生、家長讀書情況進(jìn)行調(diào)查和分析。2、研究實施階段（(2008.4-2010.7)（1）研究第一期(2008.4-2008.10)營造了書韻飄香的氛圍，讓閱讀與陶冶隨時隨地發(fā)生，唱響讀書口號；探索出了營造書韻飄香氛圍的途徑和方法。著重打造了文化環(huán)境。做到室室有詩意，廊廊溢書香，花草均含情，墻墻皆入畫。著力優(yōu)化了讀書資源。充實圖書館資料，布置班級圖書角、閱讀QQ角，讓書籍一路漂流一路歌，孕育心靈之花。精心策劃了書香校園啟動儀式。在各方力量的關(guān)懷下，本本好書發(fā)妙音，張張笑臉呈幸福。（2）研究第二期(2008.11-2009.6)提高了教師文化底蘊(yùn)，探索出了促進(jìn)教師專業(yè)化成長的途徑和方法。為提升教師教育教學(xué)水平，提升教師的知識底蘊(yùn)與文化積淀，讓教師沐浴書香，讓教師成為學(xué)生心目中的一本活生生的大書、好書，成為閱讀的旗艦，精神的支柱，理想的火炬，課題組制定了具體的實施計劃，做了以下具體研究工作：1、為教師的讀書活動提供了“三有”平臺。2、為教師的專業(yè)成長形成了“四勤”環(huán)節(jié)。3、為教師的教研活動打造了“五評”系統(tǒng)。每一位教師都更新了教育理念，提高了理論素養(yǎng)和教育能力，為書香校園的建設(shè)注入了核動力。（3）研究第三期(2009.7-2010.3)培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀素養(yǎng)，探索出了培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀素養(yǎng)的途徑和方法。課題組先制定了具體的實施計劃。在期初召開了教師、學(xué)生及其家長會議。每個參與研究的班級本期舉行了形式多樣的主題班會。為使孩子們在喜聞樂見的閱讀舞臺上生動活潑的學(xué)習(xí)，爭先恐后的表演，身心自由地發(fā)展，煥發(fā)靈性，開發(fā)潛能，迸發(fā)智慧的火花，不斷提高創(chuàng)造力，課題組在期初召開了參與課題研究的教師座談會。專設(shè)閱讀習(xí)慣評價本，對學(xué)生進(jìn)行了每周對比評價，促使學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的快速養(yǎng)成。學(xué)生閱讀素養(yǎng)從“一陣地”、“二結(jié)合”、“三互動”、“四元閱讀”方面得到了良好的培養(yǎng)，學(xué)生真正實現(xiàn)了從“閱讀”到“悅讀”的提升，沉醉在濃濃書香的熏陶中，感悟到了書籍的美妙，積淀了底蘊(yùn)，提高了能力。采用個案研究法，選取典型樣本實施調(diào)查研究，縱向記載典型學(xué)生的閱讀進(jìn)展情況，橫向研究同齡學(xué)生的閱讀發(fā)展?fàn)顩r。對比分析，從個性中尋求共性，從典型中尋求一般，在總結(jié)個案經(jīng)驗和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上探尋小學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣和方法的培養(yǎng)策略。參與課題研究的教師在本階段末主持召開了學(xué)生及其家長座談會，評選出了班級優(yōu)秀學(xué)生、進(jìn)步大的學(xué)生并進(jìn)行了獎勵。學(xué)校期末舉行了表彰大會，對“讀書小明星”以及“書香班級”進(jìn)行了表彰。（4）研究第四期(2010.4-2010.7)“徒留我孤單在湖面成雙”——《菊花臺》中何其落寞的吟唱！我們最不愿看到的是孩子在閱讀中的形單影只。我們做到了讓書香彌漫家庭，讓家長分享孩子在閱讀中的快樂、憂傷、疑問、情感、收獲，推進(jìn)了書香校園的內(nèi)涵發(fā)展。課題組在研究初期制定了明確的計劃。通過“一共讀”、“二融合”、“三動筆”方案的實施，實現(xiàn)了家校共建的互動，探索出了營造書香家庭的途徑和方法。本期末學(xué)校評出了學(xué)習(xí)努力、支持學(xué)校工作、表現(xiàn)優(yōu)秀的“書香家庭”并給予了表彰。（二）課題研究的方法課題研究采用的方法：調(diào)查研究法，個案研究法，對比分析法，活動研討法，經(jīng)驗總結(jié)法。六、結(jié)果與分析（一）探索出四個途徑和方法 第一、探索出了營造書韻飄香校園氛圍的途徑和方法其途徑為：1、精心策劃啟動儀式學(xué)校召開了主管領(lǐng)導(dǎo)、全體師生、家長共同參與的“我讀書，我幸?！钡膯觾x式，充分激起了書香校園的讀書熱潮。在啟動儀式前，學(xué)校做了大量的宣傳發(fā)動工作，向老師、學(xué)生、家長分別發(fā)放讀書倡議書。在隆重的儀式上，為學(xué)生推薦一本本好書，書成了他們的好伙伴，學(xué)校的每個角落都書聲瑯瑯。讓我們的孩子多讀書，多與同伴交流，多與名家接觸，多向智者學(xué)習(xí)，為他們的童年增彩，為他們的人生奠基。2、著重打造文化環(huán)境室室有詩意：充分利用各班教室內(nèi)的讀書園地，向?qū)W生推薦經(jīng)典名著、古典詩詞，共同賞析，提高學(xué)生的認(rèn)識，使每個班級充滿著讀書氣息。廊廊溢書香：在教學(xué)樓走廊內(nèi)懸掛讀書格言、警句，使學(xué)生時刻徜佯在書香的海洋。花草均含情：學(xué)?？朔N種困難讓每一處景點說話，讓每一片綠葉發(fā)言，讓每一個花瓣唱歌。令每一個進(jìn)入校園的人，立即產(chǎn)生“我要讀書”的念頭。墻墻皆入畫：學(xué)生以靈動的筆觸，描繪著煙雨江南，詮釋著詩詞意境。又為書香校園平添一層韻味。3、著力優(yōu)化讀書資源學(xué)校投入資金充實了圖書室，并與時俱進(jìn)更新了藏書。動員學(xué)生將自己喜愛的讀物捐到班級“圖書角”，讓書籍一路漂流一路歌，潤澤心靈之花。同時課題研究組根據(jù)學(xué)生閱讀興趣、知識結(jié)構(gòu)的狀況，科學(xué)地推薦了書目，取得了極佳的效果。其方法為：制、授結(jié)合來指路：課題組制定了明確的實施方案，客觀上授予了學(xué)生行走書香之路的方向。啟動了“征集名言，制作書簽”的活動，在制作方法、版式設(shè)計等方面給予了指導(dǎo)。翩翩的書簽，翩翩的書韻，翻飛著學(xué)生的心靈之花，詮釋著學(xué)生生活在書香校園的快樂。置、受相融覺書甜：猶太《圣經(jīng)》上蜂蜜的甜，發(fā)人深省。我們使學(xué)生置身于書韻飄香、觸動心靈的校園氛圍中，讓其感受到了書的香，書的甜，從而在主觀上產(chǎn)生了學(xué)習(xí)、閱讀的興趣。第二、探索出了提高教師文化底蘊(yùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑和方法其途徑為：1、“三有”平臺保障讀書活動教師以自身的讀書風(fēng)范來影響學(xué)生讀書風(fēng)尚的形成。讀書有計劃：計劃中促進(jìn)專業(yè)成長的必讀書目、彰顯個性的選讀書目、讀書隨筆、讀后感都落到了實處，讀書的目的明確，讀書效果得到了極大提高。讀書有平臺：通過自主閱讀、同題異構(gòu)、青藍(lán)幫帶、網(wǎng)絡(luò)互動等平臺，將我校教師讀書活動推向觸動心靈的最佳境界。讀書有“T臺”：定期進(jìn)行教師讀書隨記、心得體會秀，評出最佳讀書典型案例，著力表彰。2、“四勤”環(huán)節(jié)促進(jìn)專業(yè)成長教師只有提升自己的知識底蘊(yùn)、文化積淀、業(yè)務(wù)專長，才能成為學(xué)生精神的支柱，理想的火炬。勤學(xué)：在古往今來教育巨匠的專著里學(xué)，向身邊的教學(xué)名師學(xué)。勤鉆：教師認(rèn)真鉆研教材，深入研究教學(xué)方法，探索出合理啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識的教學(xué)方式。鉆研教材程序為：同題異構(gòu)→集體研討→求同存異勤問：教師在與學(xué)生的互動中，碰到有價值的、難以解決的問題，都是走出去問專家，回家來問骨干，網(wǎng)絡(luò)里覓真知。勤思：將思辨之風(fēng)推行到理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐之中，因地制宜、與時俱進(jìn)地探究、思索有效的教學(xué)之法?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????