《卡羅爾和她的小貓》反思總結(jié)（4篇）

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走出實(shí)踐來看閱讀教學(xué)，我有三點(diǎn)啟示：首先，信任孩子的學(xué)習(xí)力量，為其騰出施展力量的空間。事實(shí)上低段的孩子并非白紙一張，在老師長(zhǎng)時(shí)間的初步、規(guī)范地閱讀引領(lǐng)中，他們已不知不覺的積累到了一些閱讀閱歷。

如：孩子提出卡羅爾家的小貓還可能會(huì)爬到哪里?干什么?假如你媽媽把小貓送得一條都不剩，你會(huì)哭嗎?同學(xué)提出這樣的問題時(shí)，我感到很出乎意料，事后細(xì)想又在情理之中，這不正是我們?nèi)粘Ｓ?xùn)練孩子想象說話時(shí)與生活閱歷相結(jié)合的提問技巧嗎!孩子領(lǐng)悟了，并且把它內(nèi)化為了自己的力量。在驚喜之余，我們不得不被孩子的這種驚人的悟性所折服。

這些精彩的回答不正是孩子們運(yùn)用已有的生活閱歷，利用自己的樂觀的想象，去熟悉與發(fā)覺作品中包含的多方面的意義，得出的具有制造性的熟悉嗎!是啊，想象與制造是如此的美，像一枚綻放的煙花，為此我們情不自禁地去點(diǎn)燃它。再次，樹立老師參與意識(shí)，營(yíng)造寬松和諧的空間氛圍。

假如說孩子的質(zhì)疑力量來自于學(xué)習(xí)閱歷，那么孩子豐富的想象無疑也來自于生活閱歷，誰能否定孩子的閱歷就不能稱其為一種閱歷呢?我們應(yīng)敬重同學(xué)在已有的生活閱歷基礎(chǔ)上對(duì)文體的理解。如：最終我提出，為什么說卡羅爾最終擁有了一只她自己的小貓這個(gè)問題時(shí)，我對(duì)孩子的回答并未直接的否定或確定，而是仔細(xì)的傾聽他們對(duì)作品的熟悉與感受，以一個(gè)研討者的身份公平的參與其中，坐觀其變，察漏補(bǔ)缺，并隨時(shí)鼓舞同學(xué)質(zhì)疑或提出異議，同學(xué)給出的答案可謂是“各有千秋”。這不正是在輕松氣氛下所結(jié)出的共性化閱讀果實(shí)嗎!

《卡羅爾和她的小貓》反思總結(jié)（2）

學(xué)習(xí)本課前覺得這是一篇略讀課文，篇幅很長(zhǎng)，跟本單元的其他課文相比，修飾語少，抒情也少，很難吸引同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。果真上課時(shí)，一淘氣同學(xué)翻開課文就大呼小叫：“這課文這么長(zhǎng)啊!”教室里立刻響起一片唏噓聲。我強(qiáng)忍不快，和聲樂色地請(qǐng)同學(xué)自學(xué)課文，說說自己有什么發(fā)覺。在溝通時(shí)，自稱“小問號(hào)”的吳強(qiáng)同學(xué)說：“老師，我發(fā)覺這篇課文沒有要求寫得生字!這是什么意思啊?”

不得不贊嘆孩子的細(xì)心!我笑這說(這次可不是強(qiáng)裝出來的)：“真不愧為小問號(hào)啊?這是略讀課文。”

“什么是略讀課文?”全班同學(xué)幾乎是異口同聲?！拔抑?”龔正康神氣地說：“就是讓我們自己自學(xué)地課文!”呵呵!好家伙!雖然解釋得不對(duì)，但他的話給了我一個(gè)啟示啊——何不讓同學(xué)自己學(xué)懂課文!我的腦子里立刻全盤否定原來備好的教案。這時(shí)的我有的感動(dòng)，有的欣喜。(絕不夸張，上課時(shí)的我就是如此激情滿懷。)我有點(diǎn)結(jié)結(jié)巴巴：“同學(xué)們，那今日我們就來自己學(xué)懂這篇課文，請(qǐng)四人小組爭(zhēng)論溝通自己的學(xué)習(xí)收獲，提一些有意義的問題來考考同學(xué)。好不好!

”“好!”一片歡呼!……在考同學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)上，同學(xué)是你一句我一句，有的甚至為不同的觀點(diǎn)，唇槍舌戰(zhàn)起來，氣氛異樣活躍!這不就是自己一直在追求的讓同學(xué)帶著高漲的、感動(dòng)的心情學(xué)習(xí)和思索的課堂教學(xué)嗎?

《卡羅爾和她的小貓》反思總結(jié)（3）

故事篇幅較大，但內(nèi)容通俗易懂，能抓住孩子的心。為體現(xiàn)與中班級(jí)的連接，在教學(xué)中，真正放手讓孩子們自學(xué)。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，由扶到放，就感愛好的內(nèi)容與伙伴溝通，充共享閱讀的樂趣。由于是第一次接觸“默讀”，采納分層法將“默讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，為下面幾篇默讀略讀課文打下牢固的“基礎(chǔ)”。

其次，敬重孩子的生活閱歷，留給孩子想象的空間。如：生說卡羅爾家的小貓會(huì)站在鏡子前抓鏡子里的小貓，會(huì)打破卡羅爾的像框，自己探出頭去，很臭美的樣子;有的小貓可能會(huì)爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶;有的小貓會(huì)扒在門簾上蕩秋千……。

由此，我想對(duì)從事學(xué)校低段語文教學(xué)的同仁們說：“只要你日常的閱讀技巧訓(xùn)練是較規(guī)范的、縝密的，那么就應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放手讓孩子自己摸索著走，他們會(huì)讓你驚喜萬分的!”

《卡羅爾和她的小貓》反思總結(jié)（4）

學(xué)習(xí)本課前覺得這是一篇略讀課文，篇幅很長(zhǎng)，跟本單元的其他課文相比，修飾語少，抒情也少，很難吸引同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。果真上課時(shí)，一淘氣同學(xué)翻開課文就大呼小叫：“這課文這么長(zhǎng)啊!”教室里立刻響起一片唏噓聲。我強(qiáng)忍不快，和聲樂色地請(qǐng)同學(xué)自學(xué)課文，說說自己有什么發(fā)覺。在溝通時(shí)，自稱“小問號(hào)”的吳強(qiáng)同學(xué)說：“老師，我發(fā)覺這篇課文沒有要求寫得生字!這是什么意思啊?”

不得不贊嘆孩子的細(xì)心!我笑這說(這次可不是強(qiáng)裝出來的)：“真不愧為小問號(hào)啊?這是略讀課文?！?/p>

“什么是略讀課文?”全班同學(xué)幾乎是異口同聲?！拔抑?”龔正康神氣地說：“就是讓我們自己自學(xué)地課文!”呵呵!好家伙!雖然解釋得不對(duì)，但他的話給了我一個(gè)啟示啊——何不讓同學(xué)自己學(xué)懂課文!我的腦子里立刻全盤否定原來備好的教案。這時(shí)的我有的感動(dòng)，有的欣喜。(絕不夸張，上課時(shí)的我就是如此激情滿懷。)我有點(diǎn)結(jié)結(jié)巴巴：“同學(xué)們，那今日我們就來自己學(xué)懂這篇課文，請(qǐng)四人小組爭(zhēng)論溝通自己的學(xué)習(xí)收獲，提一些有意義的問題來考考同學(xué)。好不好!

”“好!”