匆匆第二課時教學設計

匆匆第二課時教學設計

匆忙其次課時教學設計1

一、理解第一局部內(nèi)容

1、讀課文，這一局部講的是什么？

2、用燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，是要說明什么？

3、緊接著提出了一個什么問題？這里的“日子”代表的是什么？這里的“他們”指的是什么？

4、指導朗讀。

二、理解其次局部內(nèi)容

1、讀課文，這一局部講的是什么？

2、“八千多日子已經(jīng)從我手中溜走，像針尖上一滴水滴在大海里”是什么意思？

3、“我的日子滴時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”

4、理解詞語的意思。

涔涔潸潸

5、為什么“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢？

6、時間是怎樣溜走的？

7、指導朗讀。

三、理解第三局部內(nèi)容

1、讀課文，這局部講的是什么？

2、對過去的日子作了形象的比方，是要說明什么？

3、“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)瞬間也將赤裸裸的回去”是什么？

4、“我留著些什么痕跡呢”這句話中的`“痕跡”是什么意思？

5、指導朗讀。

四、理解第四局部內(nèi)容

1、讀一讀，這局部講的是什么？

2、這段話在全文起了什么作用？

五、總結(jié)課文

1、時間是怎樣匆忙溜走的？

2、人的一生應當怎樣度過？

3、讀了這篇文章，你相到了什么？

1、時間一去不復返，應抓緊時間，有所作為。

2）時間在不知不覺中靜靜溜走，要有效利用時間。

3）不以虛度年華，活得要有價值。

六、穩(wěn)固練習。

1、有感情地朗讀課文。

2、練習背誦自己喜愛的局部。

匆忙其次課時教學設計2

【教學要求】

１、學會本課６個生字，能正確讀寫“飯碗、伶零俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦喜愛的段落。

３、體會的思想感情。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，背誦喜愛的段落，體會的思想感情。

【教學預備】

課文錄音帶、幻燈片。

【課時安排】

本課為其次課時。

第一課時，要求學生把課文讀正確、讀流利；學會文中的４個生字；教學生正確理解“匆忙”的意思；請學生找出自己認為含義深刻或者喜愛的句子，并在讀課文的過程中標注自己的感受和理解。

【教學過程】

一、讀

通過反復讀課文，實現(xiàn)對文章內(nèi)容的整體感知，使學生從讀中體會散文的語言美、情感美，為下一步理解感悟課文做好鋪墊。

１、放課文的錄音，學生靜聽，回憶，形成整體的印象。

２、學生自主選擇喜愛的段落朗讀。

３、指名讀，并說說自己為什么喜愛這一段?？梢跃鸵欢伟l(fā)表不同的意見，學生的理解不同，不能強求全都。

４、學生在說的過程中，師生共同評議，共同練習朗讀。

評議有圍繞以下幾點綻開：

⑴第一段：讀出燕子、楊柳、桃花與日子的比照及的猜想與追問的語氣。

⑵其次段：讀出日子溜去悄無聲息，令人毫無發(fā)覺。讀出圓滿、惋惜、悵然若失的語氣。

⑶第三段：要讀出日子的匆忙和永不停留，語速稍快。

⑷第四段：讀出的思索：

自己的日子是怎樣度過的？要怎樣度過自己的日子？這一段是對自己人生的思考，要讀出耐人尋味、發(fā)人深省的語氣，引讀者產(chǎn)生深思、引起共鳴。

二、悟

學生在上一個環(huán)節(jié)讀的根底上，在小組內(nèi)提出不懂的問題，小組能解決的小組解決，解決不了的重點問題，全班共同解決。

１、學生結(jié)組爭論溝通：

⑴自己讀懂了什么？

⑵有哪些問題不懂？

教師在此過程中，深入到學生中間，參加爭論，傾聽學生意見，也發(fā)表自己的看法，并搜集學生提出的、解決不了的重點問題。

２、重點問題主要有以下幾個方面：

⑴課文是怎樣寫我們的日子匆忙而逝的？

⑵課文提出了一個什么問題？他答復了嗎？你從哪里看出來的？他向我們提這樣一個問題的用意何在？

⑶本文在寫作方法上，你認為有哪些值得我們學習和借鑒的地方？

⑷教師要著重引導學生從以下幾個方面來談：

①二、三自然段中的相關(guān)片段和句子：

“在悄悄里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”

“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他…………但是新來的日子影兒又開頭在嘆息里閃過了?！?/p>

學生在說的過程中，幻燈片演示相關(guān)段落。

②在文中提出了這樣一個問題：我們的日子為什么一去不復返呢？

他沒有在課文中答復這個問題。由于：在開頭第一自然段提問，文章最終一自然段又以同樣的問題結(jié)尾。說明在全篇論述的過程中，并沒有說出問題的答案。

的用意：（由學生各抒己見）如：

ａ、自己搞不清晰為什么時間一去不復返，想提出來，通過讀者弄個明白。

ｂ、提出這個問題是想吸引讀者，由于我們也搞不清晰為什么，于是就想往下讀，看個畢竟。

ｃ、這個問題看似簡潔，實際上很難答復，我想它沒有一個標準的答案，它能引發(fā)我們的思索—由的時間想到我們自己的時間，教育我們要珍惜時間、合理利用時間。

③寫作方法上，有以下方面值得我們學習和借鑒：

ａ、排比手法：

燕子再來、楊柳再青、桃花再開。

從水盆里過去、從飯碗里過去、從遮挽著的手邊過去……

ｂ、擬人手法：時間能“跨”能“飛”。

ｃ、比方手法：如輕煙……如薄霧。

ｄ、疊詞的運用：匆忙、悄悄、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、輕輕靜靜、伶伶俐俐。

三、議

全班溝通自己通過學習本文的體會，給學生以充分的表達的空間，各抒己見，使學生對文章主題的理解進一步深化。

師：同學們，通過學習本文，聯(lián)系你自己的實際，你有什么體會？受到了什么啟發(fā)和教育？你想說些什么呢？我們可以從內(nèi)容、從，還可以從文中的.語言和表達形式來談。下面，就請同學們自由發(fā)言，我們來暢談自己的感受。

學生各抒己見。

１、聯(lián)系自己的實際來談。

２、可結(jié)合名人或他人利用時間的事例來談。

３、可結(jié)合一些成語、諺語、名言警句來談。

四、練

學以致用，把所學的寫作方法運用于實踐，練習中運用、創(chuàng)新，穩(wěn)固學問，加深印象。

師：剛剛同學們談到了文中那么多在寫作方法上值得我們學習的地方，確實，朱自清先生這篇文章真是寫得太美了，既使我們受到了教育，又讓我們受到了美的熏陶。那么，同學們想不想嘗試一下、仿照的寫法、進展一次小練筆呢？

同學們可以從文中任選一段來仿寫。（學生動筆練寫）

指名讀自己寫的片段。

教師作小結(jié)，鼓舞學生勤于練筆。

五、課后總結(jié)，布置作業(yè)

師：同學們，這節(jié)課大家的熱忱很高，我們通過學習朱自清先生這篇美麗的抒情散文，不但懂得了要珍惜時間的道理，還從這篇文章中學到了許多寫作的方法?？磥?，這節(jié)課同學們有了不小的收獲。課下，請同學們把你寫的小練筆作進一步的整理，我們進展一次展評，比一比誰寫得好，好不好？

全課完畢。

【板書設計】

匆忙

朱自清

日子一去不復返

↓

珍惜、合理利用時間

匆忙其次課時教學設計3

【教學目標】

１、理解全文，學習是怎樣詳細寫出了日子來去匆忙和稍縱即逝的。

２、朗讀全文，在讀中品嘗字里行間流露的感情，在讀中體會語言的美，學習語言的表達方式，積存語言。

３、體悟全文，感受關(guān)于時間匆忙的感慨，培育學生珍惜時間，利用時間的觀念。

【教學重點】

學習運用多種修辭手法深刻、貼切地表達感情的方法。

【教學難點】

理解體會的思想感情，積存語言。

【教學方法】

談話、導讀。

【教學用具】

多媒體課件。

【教學理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的共性化行為”“應敬重學生在學習過程中的獨特體驗”“珍視學生獨特的感受，體驗和理解”。在這個教學設計中，我充分敬重學生的共性，讓學生選擇自己喜愛的方式、選擇自己喜愛的語句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內(nèi)心體驗、思維方式帶入閱讀過程中，讓學生在讀書中感悟課文語言生動細膩的美，讓學生在讀書中獲得獨特的感受，體驗和理解，讓學生的共性在自由的閱讀實踐中得到飛揚。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景，導入新課

以感受高爾基的散文《時鐘》片斷創(chuàng)設情景，引導學生理解時間易逝，導入朱自清先生的作品《匆忙》。

二、初讀感知，把握全文

１、出示課件，觀賞配樂朗讀，你感受到些什么？

（引導學生初步感受課文，形成初步熟悉。）

２、快速默讀課文，看還有什么不明白的地方想一想，畫一畫并提出來，讓我們大家共同爭論。

（質(zhì)疑的過程就是引導學生整體把握課文的過程，閱讀思索后提出問題助于讀書習慣的培育。教師就學生的質(zhì)疑歸納總結(jié)后提出品析、積存目標，水到渠成。）

三、精讀課文，品悟全文

１、學習第一段：

⑴請同學朗讀，大家思索：你懂得了什么？

⑵學生溝通，抓住四個問句體悟?qū)懛ā?/p>

⑶師生有感情共同朗讀。

２、學習其次段：

⑴個別讀課文的其次段，看你能解決哪一個問題？

⑵學生匯報，引導學生用“聯(lián)系生活實際”的”方法解決問題。出示課件，引導學生理解“時間的流”及“我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！?/p>

⑶師生有感情朗讀。

３、學習第三段：

⑴自己選擇自己喜愛的方式讀。

⑵出示課件：“于是──洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；悄悄時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆忙了，伸手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。”

⑶總結(jié)這一段的寫作方法，并體悟這種寫法的好處，指導感情朗讀。

⑷仿寫練習：

你的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，給予時間以生命，讓我們感覺一下時間是怎樣從你們身邊溜走的？看誰最具朱自清先生的風格。

⑸溝通。

４、學習第四段：

⑴引讀第四段。

⑵體悟六個問句的寫法，反復品嘗。

（引導學生聯(lián)系學問的積存、實際生活的體驗，感悟責任，感悟不光要珍惜時間努力學習，更重要的是成為有用的人才。）

⑶感情朗讀。

四、回歸整體，升華熟悉

思索爭論，全文以比照的形式開篇，反問的形式結(jié)尾，為什么問而不答呢？出示課件：

“你聰慧的，告知我，我們的日子為什么一去不復返呢？”

引導學生深入體悟全文，升華對時間的熟悉。

五、拓展訓練，力量遷移

其實，名人能寫名言，我們在座的都是將來的名人，也都能寫名言。讀了這篇課文，大家感受肯定很深。請大家依據(jù)時間一去不復返的特點，結(jié)合自己的理解感悟，試寫幾句，寫好后畫上破折號，并寫上將來的什么家，寫上名字。

六、課后小結(jié)

匆忙其次課時教學設計4

一、復習

通過上節(jié)課的學習，這篇散文給你最深的感受是什么？這節(jié)課我們將學習怎樣詳細描寫日子來去匆忙的。

二、自主誦讀、感悟體驗

１、自由讀課文，小組合作學習并思索：

⑴是怎樣詳細描寫日子來去匆忙的？找出文中的語句，說說你的體會。

⑵發(fā)出了什么人生感慨？找出文中的語句，說說你的體會。

⑶找出你自己特殊喜愛的句子，和同學們溝通你的理解和感受。

⑷讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。

２、集體溝通：

⑴是怎樣詳細描寫日子來去匆忙的？找出文中的語句，說說你的體會。

（現(xiàn)在，誰情愿讀讀你畫的句子。）

①“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從……從凝然的雙眼前過去?！?/p>

ａ、談談你的感受：

（日子從我們生活的微小之處，在我們不留意時不知不覺地消逝了。）

ｂ、你情愿讀給大家聽聽嗎？你能通過朗讀感染大家，讓大家體會時間易逝。誰還情愿讀讀？我看到還有許多同學想讀？情愿讀的同學請站起來一起讀一讀好嗎？

ｃ、細心地發(fā)覺日子在洗手、吃飯、悄悄時，在我們不留意它時靜靜地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？這個單元的讀寫例話就是從閱讀的內(nèi)容想開去。

（談天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從手里過去；看電視時，日子從屏幕上過去；曬太陽時，日子從身邊一閃而過；……）

②“我覺察他去的匆忙了……又開頭在嘆息里閃過了?！?/p>

ａ、首先談談你的體會好嗎？

（想留住時間，但時間還是匆忙的過去了，只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了。）

ｂ、結(jié)合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？

過渡：是啊，從這些句子中體會到了時間消逝的`蹤跡。歲月如梭，時間飛逝，時間在我們每個人的眼前飛速地閃過，一日復一日，一年又一年。這就告知我們，要珍惜美妙的時間，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆忙地消逝，以至于嘆息、惋惜。

⑵找出自己特殊喜愛的句子，溝通：談體會，朗讀，說理由：

①“燕子去了，有再來的進修；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候?！?/p>

②“在悄悄里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子?！薄?/p>

⑶小結(jié)：

①為什么會發(fā)出這樣的感慨呢？你知道是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真擅長學習）教師也查到了有關(guān)資料，并進展了組合，大家來讀讀吧。

②請你再讀讀最終幾句話，體會到了什么？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎？

③信任大家讀了這段文字后，會對的思想感情有了更深的體會。

④下面，請大家?guī)е愕倪@種體會，放開聲音讀讀這個自然段。

三、總結(jié)全文

１、時間匆忙，一去不復返，認為不能虛度此生，應當有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會，一起來來讀讀最終一個自然段。

匆忙其次課時教學設計5

學習目標：

1、嫻熟地、入情入境地朗讀課文。

2、了解對時間消逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

3、感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。

4、背誦自己喜愛的自然段。

教學重點：

1、感悟語言美，體會的思想感情。

2、積存語言。

教學過程：

一、溝通上堂課的學習體會，過渡新授：

通過上堂課的學習，你對《匆忙》這篇課文有什么熟悉或感受？

過渡：是啊，這篇課文確實寫得很美，令人百讀不厭。那么，她美在哪里呢？就讓我們翻開課原來細細品嘗這篇膾炙人口的散文吧！

二、讀中感悟：悟語言之美，悟情感之真，悟表達之巧。

師：請同學們從課文中找出含義深刻的句子或自己最喜愛的語句，劃一劃、讀一讀、注一注，寫上自己的理解和感受；然后同桌間溝通溝通。

學生邊讀邊悟，同桌溝通。

學生集體溝通。

重點溝通：

“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復返呢？--是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？”（體會句式的運用。）

“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”

“過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；……”（體會運用比方的`好處。）

（教師適當點評、補充。引導學生相互。）

三、指導朗讀、背誦。

師：把你最喜愛的語句或段落背下來，好嗎？

指名背誦。

四、仿寫練習，拓寬課文內(nèi)容，加深感受。

我們閱讀一篇課文，不但要能讀進去，還要從課文的內(nèi)容想開去。我們可以從不同的角度想開去，可以想到自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的，作家筆下的人們的日子是怎樣過的……還可以想到勸人珍惜時間的詩詞、格言等。你能把他們寫下來嗎？假設你能仿寫就更好了。

學生仿寫練習，或整理有關(guān)時間的詩句、格言。

學生溝通。

五、編座右銘，深化熟悉：

學了這篇課文，你肯定對時間、對生活有了很深的感受。你能不能把你的感受編成一句話，把它作為座右銘送給自己或送給你的同學呢？

六、課后閱讀：

推舉學生閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

分發(fā)閱讀材料，要求學生仔細閱讀。

匆忙其次課時教學設計6

【設計理念】

１、以讀、評、議為主要方式，促進學生走進的內(nèi)心世界，深入體會由于時間消逝而產(chǎn)生的哀痛、惆悵、無奈之情。

２、以學生的生活體驗與的感受為切入點，激發(fā)學生與的感情共鳴，培育學生珍惜時間、珍惜生命、提升人生價值的意識。

３、運用電教媒體創(chuàng)設情景，