匆匆第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

匆匆第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

匆忙其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、理解第一局部內(nèi)容

1、讀課文，這一局部講的是什么？

2、用燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，是要說明什么？

3、緊接著提出了一個(gè)什么問題？這里的“日子”代表的是什么？這里的“他們”指的是什么？

4、指導(dǎo)朗讀。

二、理解其次局部內(nèi)容

1、讀課文，這一局部講的是什么？

2、“八千多日子已經(jīng)從我手中溜走，像針尖上一滴水滴在大海里”是什么意思？

3、“我的日子滴時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！?/p>

4、理解詞語的意思。

涔涔潸潸

5、為什么“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢？

6、時(shí)間是怎樣溜走的？

7、指導(dǎo)朗讀。

三、理解第三局部內(nèi)容

1、讀課文，這局部講的是什么？

2、對過去的日子作了形象的比方，是要說明什么？

3、“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)瞬間也將赤裸裸的回去”是什么？

4、“我留著些什么痕跡呢”這句話中的`“痕跡”是什么意思？

5、指導(dǎo)朗讀。

四、理解第四局部內(nèi)容

1、讀一讀，這局部講的是什么？

2、這段話在全文起了什么作用？

五、總結(jié)課文

1、時(shí)間是怎樣匆忙溜走的？

2、人的一生應(yīng)當(dāng)怎樣度過？

3、讀了這篇文章，你相到了什么？

1、時(shí)間一去不復(fù)返，應(yīng)抓緊時(shí)間，有所作為。

2）時(shí)間在不知不覺中靜靜溜走，要有效利用時(shí)間。

3）不以虛度年華，活得要有價(jià)值。

六、穩(wěn)固練習(xí)。

1、有感情地朗讀課文。

2、練習(xí)背誦自己喜愛的局部。

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【教學(xué)要求】

１、學(xué)會本課６個(gè)生字，能正確讀寫“飯碗、伶零俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦喜愛的段落。

３、體會的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，背誦喜愛的段落，體會的思想感情。

【教學(xué)預(yù)備】

課文錄音帶、幻燈片。

【課時(shí)安排】

本課為其次課時(shí)。

第一課時(shí)，要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利；學(xué)會文中的４個(gè)生字；教學(xué)生正確理解“匆忙”的意思；請學(xué)生找出自己認(rèn)為含義深刻或者喜愛的句子，并在讀課文的過程中標(biāo)注自己的感受和理解。

【教學(xué)過程】

一、讀

通過反復(fù)讀課文，實(shí)現(xiàn)對文章內(nèi)容的整體感知，使學(xué)生從讀中體會散文的語言美、情感美，為下一步理解感悟課文做好鋪墊。

１、放課文的錄音，學(xué)生靜聽，回憶，形成整體的印象。

２、學(xué)生自主選擇喜愛的段落朗讀。

３、指名讀，并說說自己為什么喜愛這一段?？梢跃鸵欢伟l(fā)表不同的意見，學(xué)生的理解不同，不能強(qiáng)求全都。

４、學(xué)生在說的過程中，師生共同評議，共同練習(xí)朗讀。

評議有圍繞以下幾點(diǎn)綻開：

⑴第一段：讀出燕子、楊柳、桃花與日子的比照及的猜想與追問的語氣。

⑵其次段：讀出日子溜去悄無聲息，令人毫無發(fā)覺。讀出圓滿、惋惜、悵然若失的語氣。

⑶第三段：要讀出日子的匆忙和永不停留，語速稍快。

⑷第四段：讀出的思索：

自己的日子是怎樣度過的？要怎樣度過自己的日子？這一段是對自己人生的思考，要讀出耐人尋味、發(fā)人深省的語氣，引讀者產(chǎn)生深思、引起共鳴。

二、悟

學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節(jié)讀的根底上，在小組內(nèi)提出不懂的問題，小組能解決的小組解決，解決不了的重點(diǎn)問題，全班共同解決。

１、學(xué)生結(jié)組爭論溝通：

⑴自己讀懂了什么？

⑵有哪些問題不懂？

教師在此過程中，深入到學(xué)生中間，參加爭論，傾聽學(xué)生意見，也發(fā)表自己的看法，并搜集學(xué)生提出的、解決不了的重點(diǎn)問題。

２、重點(diǎn)問題主要有以下幾個(gè)方面：

⑴課文是怎樣寫我們的日子匆忙而逝的？

⑵課文提出了一個(gè)什么問題？他答復(fù)了嗎？你從哪里看出來的？他向我們提這樣一個(gè)問題的用意何在？

⑶本文在寫作方法上，你認(rèn)為有哪些值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方？

⑷教師要著重引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面來談：

①二、三自然段中的相關(guān)片段和句子：

“在悄悄里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！?/p>

“早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他…………但是新來的日子影兒又開頭在嘆息里閃過了?！?/p>

學(xué)生在說的過程中，幻燈片演示相關(guān)段落。

②在文中提出了這樣一個(gè)問題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

他沒有在課文中答復(fù)這個(gè)問題。由于：在開頭第一自然段提問，文章最終一自然段又以同樣的問題結(jié)尾。說明在全篇論述的過程中，并沒有說出問題的答案。

的用意：（由學(xué)生各抒己見）如：

ａ、自己搞不清晰為什么時(shí)間一去不復(fù)返，想提出來，通過讀者弄個(gè)明白。

ｂ、提出這個(gè)問題是想吸引讀者，由于我們也搞不清晰為什么，于是就想往下讀，看個(gè)畢竟。

ｃ、這個(gè)問題看似簡潔，實(shí)際上很難答復(fù)，我想它沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，它能引發(fā)我們的思索—由的時(shí)間想到我們自己的時(shí)間，教育我們要珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間。

③寫作方法上，有以下方面值得我們學(xué)習(xí)和借鑒：

ａ、排比手法：

燕子再來、楊柳再青、桃花再開。

從水盆里過去、從飯碗里過去、從遮挽著的手邊過去……

ｂ、擬人手法：時(shí)間能“跨”能“飛”。

ｃ、比方手法：如輕煙……如薄霧。

ｄ、疊詞的運(yùn)用：匆忙、悄悄、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、輕輕靜靜、伶伶俐俐。

三、議

全班溝通自己通過學(xué)習(xí)本文的體會，給學(xué)生以充分的表達(dá)的空間，各抒己見，使學(xué)生對文章主題的理解進(jìn)一步深化。

師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)本文，聯(lián)系你自己的實(shí)際，你有什么體會？受到了什么啟發(fā)和教育？你想說些什么呢？我們可以從內(nèi)容、從，還可以從文中的.語言和表達(dá)形式來談。下面，就請同學(xué)們自由發(fā)言，我們來暢談自己的感受。

學(xué)生各抒己見。

１、聯(lián)系自己的實(shí)際來談。

２、可結(jié)合名人或他人利用時(shí)間的事例來談。

３、可結(jié)合一些成語、諺語、名言警句來談。

四、練

學(xué)以致用，把所學(xué)的寫作方法運(yùn)用于實(shí)踐，練習(xí)中運(yùn)用、創(chuàng)新，穩(wěn)固學(xué)問，加深印象。

師：剛剛同學(xué)們談到了文中那么多在寫作方法上值得我們學(xué)習(xí)的地方，確實(shí)，朱自清先生這篇文章真是寫得太美了，既使我們受到了教育，又讓我們受到了美的熏陶。那么，同學(xué)們想不想嘗試一下、仿照的寫法、進(jìn)展一次小練筆呢？

同學(xué)們可以從文中任選一段來仿寫。（學(xué)生動(dòng)筆練寫）

指名讀自己寫的片段。

教師作小結(jié)，鼓舞學(xué)生勤于練筆。

五、課后總結(jié)，布置作業(yè)

師：同學(xué)們，這節(jié)課大家的熱忱很高，我們通過學(xué)習(xí)朱自清先生這篇美麗的抒情散文，不但懂得了要珍惜時(shí)間的道理，還從這篇文章中學(xué)到了許多寫作的方法?？磥?，這節(jié)課同學(xué)們有了不小的收獲。課下，請同學(xué)們把你寫的小練筆作進(jìn)一步的整理，我們進(jìn)展一次展評，比一比誰寫得好，好不好？

全課完畢。

【板書設(shè)計(jì)】

匆忙

朱自清

日子一去不復(fù)返

↓

珍惜、合理利用時(shí)間

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【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解全文，學(xué)習(xí)是怎樣詳細(xì)寫出了日子來去匆忙和稍縱即逝的。

２、朗讀全文，在讀中品嘗字里行間流露的感情，在讀中體會語言的美，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積存語言。

３、體悟全文，感受關(guān)于時(shí)間匆忙的感慨，培育學(xué)生珍惜時(shí)間，利用時(shí)間的觀念。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭手法深刻、貼切地表達(dá)感情的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解體會的思想感情，積存語言。

【教學(xué)方法】

談話、導(dǎo)讀。

【教學(xué)用具】

多媒體課件。

【教學(xué)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的共性化行為”“應(yīng)敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解”。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我充分敬重學(xué)生的共性，讓學(xué)生選擇自己喜愛的方式、選擇自己喜愛的語句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內(nèi)心體驗(yàn)、思維方式帶入閱讀過程中，讓學(xué)生在讀書中感悟課文語言生動(dòng)細(xì)膩的美，讓學(xué)生在讀書中獲得獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生的共性在自由的閱讀實(shí)踐中得到飛揚(yáng)。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

以感受高爾基的散文《時(shí)鐘》片斷創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)間易逝，導(dǎo)入朱自清先生的作品《匆忙》。

二、初讀感知，把握全文

１、出示課件，觀賞配樂朗讀，你感受到些什么？

（引導(dǎo)學(xué)生初步感受課文，形成初步熟悉。）

２、快速默讀課文，看還有什么不明白的地方想一想，畫一畫并提出來，讓我們大家共同爭論。

（質(zhì)疑的過程就是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的過程，閱讀思索后提出問題助于讀書習(xí)慣的培育。教師就學(xué)生的質(zhì)疑歸納總結(jié)后提出品析、積存目標(biāo)，水到渠成。）

三、精讀課文，品悟全文

１、學(xué)習(xí)第一段：

⑴請同學(xué)朗讀，大家思索：你懂得了什么？

⑵學(xué)生溝通，抓住四個(gè)問句體悟?qū)懛ā?/p>

⑶師生有感情共同朗讀。

２、學(xué)習(xí)其次段：

⑴個(gè)別讀課文的其次段，看你能解決哪一個(gè)問題？

⑵學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)系生活實(shí)際”的”方法解決問題。出示課件，引導(dǎo)學(xué)生理解“時(shí)間的流”及“我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”

⑶師生有感情朗讀。

３、學(xué)習(xí)第三段：

⑴自己選擇自己喜愛的方式讀。

⑵出示課件：“于是──洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；悄悄時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆忙了，伸手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了?！?/p>

⑶總結(jié)這一段的寫作方法，并體悟這種寫法的好處，指導(dǎo)感情朗讀。

⑷仿寫練習(xí)：

你的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，給予時(shí)間以生命，讓我們感覺一下時(shí)間是怎樣從你們身邊溜走的？看誰最具朱自清先生的風(fēng)格。

⑸溝通。

４、學(xué)習(xí)第四段：

⑴引讀第四段。

⑵體悟六個(gè)問句的寫法，反復(fù)品嘗。

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)問的積存、實(shí)際生活的體驗(yàn)，感悟責(zé)任，感悟不光要珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí)，更重要的是成為有用的人才。）

⑶感情朗讀。

四、回歸整體，升華熟悉

思索爭論，全文以比照的形式開篇，反問的形式結(jié)尾，為什么問而不答呢？出示課件：

“你聰慧的，告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”

引導(dǎo)學(xué)生深入體悟全文，升華對時(shí)間的熟悉。

五、拓展訓(xùn)練，力量遷移

其實(shí)，名人能寫名言，我們在座的都是將來的名人，也都能寫名言。讀了這篇課文，大家感受肯定很深。請大家依據(jù)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，結(jié)合自己的理解感悟，試寫幾句，寫好后畫上破折號，并寫上將來的什么家，寫上名字。

六、課后小結(jié)

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一、復(fù)習(xí)

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這篇散文給你最深的感受是什么？這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)怎樣詳細(xì)描寫日子來去匆忙的。

二、自主誦讀、感悟體驗(yàn)

１、自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)并思索：

⑴是怎樣詳細(xì)描寫日子來去匆忙的？找出文中的語句，說說你的體會。

⑵發(fā)出了什么人生感慨？找出文中的語句，說說你的體會。

⑶找出你自己特殊喜愛的句子，和同學(xué)們溝通你的理解和感受。

⑷讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。

２、集體溝通：

⑴是怎樣詳細(xì)描寫日子來去匆忙的？找出文中的語句，說說你的體會。

（現(xiàn)在，誰情愿讀讀你畫的句子。）

①“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從……從凝然的雙眼前過去?！?/p>

ａ、談?wù)勀愕母惺埽?/p>

（日子從我們生活的微小之處，在我們不留意時(shí)不知不覺地消逝了。）

ｂ、你情愿讀給大家聽聽嗎？你能通過朗讀感染大家，讓大家體會時(shí)間易逝。誰還情愿讀讀？我看到還有許多同學(xué)想讀？情愿讀的同學(xué)請站起來一起讀一讀好嗎？

ｃ、細(xì)心地發(fā)覺日子在洗手、吃飯、悄悄時(shí)，在我們不留意它時(shí)靜靜地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？這個(gè)單元的讀寫例話就是從閱讀的內(nèi)容想開去。

（談天時(shí)，日子從嘴邊過去；玩耍時(shí)，日子從手里過去；看電視時(shí)，日子從屏幕上過去；曬太陽時(shí)，日子從身邊一閃而過；……）

②“我覺察他去的匆忙了……又開頭在嘆息里閃過了。”

ａ、首先談?wù)勀愕捏w會好嗎？

（想留住時(shí)間，但時(shí)間還是匆忙的過去了，只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過了。）

ｂ、結(jié)合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？

過渡：是啊，從這些句子中體會到了時(shí)間消逝的`蹤跡。歲月如梭，時(shí)間飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛速地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告知我們，要珍惜美妙的時(shí)間，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆忙地消逝，以至于嘆息、惋惜。

⑵找出自己特殊喜愛的句子，溝通：談體會，朗讀，說理由：

①“燕子去了，有再來的進(jìn)修；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?！?/p>

②“在悄悄里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子。”……

⑶小結(jié)：

①為什么會發(fā)出這樣的感慨呢？你知道是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真擅長學(xué)習(xí)）教師也查到了有關(guān)資料，并進(jìn)展了組合，大家來讀讀吧。

②請你再讀讀最終幾句話，體會到了什么？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎？

③信任大家讀了這段文字后，會對的思想感情有了更深的體會。

④下面，請大家?guī)е愕倪@種體會，放開聲音讀讀這個(gè)自然段。

三、總結(jié)全文

１、時(shí)間匆忙，一去不復(fù)返，認(rèn)為不能虛度此生，應(yīng)當(dāng)有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會，一起來來讀讀最終一個(gè)自然段。

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、嫻熟地、入情入境地朗讀課文。

2、了解對時(shí)間消逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會時(shí)間的稍縱即逝。

3、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

4、背誦自己喜愛的自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感悟語言美，體會的思想感情。

2、積存語言。

教學(xué)過程：

一、溝通上堂課的學(xué)習(xí)體會，過渡新授：

通過上堂課的學(xué)習(xí)，你對《匆忙》這篇課文有什么熟悉或感受？

過渡：是啊，這篇課文確實(shí)寫得很美，令人百讀不厭。那么，她美在哪里呢？就讓我們翻開課原來細(xì)細(xì)品嘗這篇膾炙人口的散文吧！

二、讀中感悟：悟語言之美，悟情感之真，悟表達(dá)之巧。

師：請同學(xué)們從課文中找出含義深刻的句子或自己最喜愛的語句，劃一劃、讀一讀、注一注，寫上自己的理解和感受；然后同桌間溝通溝通。

學(xué)生邊讀邊悟，同桌溝通。

學(xué)生集體溝通。

重點(diǎn)溝通：

“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？--是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？”（體會句式的運(yùn)用。）

“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”

“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；……”（體會運(yùn)用比方的`好處。）

（教師適當(dāng)點(diǎn)評、補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生相互。）

三、指導(dǎo)朗讀、背誦。

師：把你最喜愛的語句或段落背下來，好嗎？

指名背誦。

四、仿寫練習(xí)，拓寬課文內(nèi)容，加深感受。

我們閱讀一篇課文，不但要能讀進(jìn)去，還要從課文的內(nèi)容想開去。我們可以從不同的角度想開去，可以想到自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的，作家筆下的人們的日子是怎樣過的……還可以想到勸人珍惜時(shí)間的詩詞、格言等。你能把他們寫下來嗎？假設(shè)你能仿寫就更好了。

學(xué)生仿寫練習(xí)，或整理有關(guān)時(shí)間的詩句、格言。

學(xué)生溝通。

五、編座右銘，深化熟悉：

學(xué)了這篇課文，你肯定對時(shí)間、對生活有了很深的感受。你能不能把你的感受編成一句話，把它作為座右銘送給自己或送給你的同學(xué)呢？

六、課后閱讀：

推舉學(xué)生閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

分發(fā)閱讀材料，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀。

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【設(shè)計(jì)理念】

１、以讀、評、議為主要方式，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)的內(nèi)心世界，深入體會由于時(shí)間消逝而產(chǎn)生的哀痛、惆悵、無奈之情。

２、以學(xué)生的生活體驗(yàn)與的感受為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生與的感情共鳴，培育學(xué)生珍惜時(shí)間、珍惜生命、提升人生價(jià)值的意識。

３、運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，