教師招聘考試重點(diǎn)分析：教育心理學(xué)部分

//教育心理學(xué)部分一、教育心理學(xué)與教師的專業(yè)成長(zhǎng)（一）教育心理學(xué)概述1．教育心理學(xué)的定義。2．教育心理學(xué)的研究任務(wù)。3．教育心理學(xué)的學(xué)科體系?！ぃǘ┙處煹膶I(yè)成長(zhǎng)1．從新教師到專家教師：新教師的特點(diǎn)、教師專業(yè)發(fā)展階段。2．專家教師的特點(diǎn)：專家教師與新教師的差異、教學(xué)專長(zhǎng)、心理品質(zhì)。3．教師的成長(zhǎng)及培養(yǎng)：影響因素、教師發(fā)展中的刻意訓(xùn)練、塑造完整的教學(xué)人格。二、學(xué)生心理發(fā)展與教育（一）認(rèn)知發(fā)展與教育1．皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論：基本觀點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展階段理淪、在教育上的意義。2．維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論：基本觀點(diǎn)、在教育上的意義。（二）社會(huì)化發(fā)展與教育1．埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論：含義、教育意義。2．柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論：含義、教育意義。3．影響個(gè)體社會(huì)化的因素：父母教養(yǎng)方式、同伴關(guān)系。三、學(xué)生個(gè)體差異與教育聘教網(wǎng)最好的教師招聘網(wǎng)（一）學(xué)生的認(rèn)知差異1．認(rèn)知方式差異。2．認(rèn)知能力差異。3．認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異。4．認(rèn)知差異的教育含義。（二）學(xué)生的性格差異1．性格的概念。2．性格的個(gè)別差異。3．性格差異的鑒定。4．性格差異的教育含義。（三）特殊兒童的心理與教育1．特殊兒童的概念。2．特殊兒童的類型。3．特殊兒童的教育。四、學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論（一）學(xué)習(xí)的概述1．學(xué)習(xí)的定義。2．學(xué)習(xí)的生物與社會(huì)意義。3．學(xué)習(xí)的分類：我國(guó)流行的學(xué)習(xí)分類、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類、奧蘇伯爾的有意義言語(yǔ)學(xué)習(xí)分類、廣義知識(shí)觀的分類。（二）行為主義的學(xué)習(xí)理論1．經(jīng)典條件作用。2．操作條件作用。3．社會(huì)學(xué)習(xí)論。4．行為主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。（三）認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)觀1．早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)研究：格式塔心理學(xué)家的頓悟說(shuō)、托爾曼認(rèn)知地圖論。2．現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)觀：布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論、奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論、信息加工理論。（四）建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀1．建構(gòu)主義的不同傾向。2．不同建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的主要分歧。3．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的共同點(diǎn)。4．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的教學(xué)含義。，（五）人本主義的學(xué)習(xí)理論1．人本主義心理學(xué)概述。2．馬斯洛與康布斯的學(xué)習(xí)理論：馬斯洛的學(xué)習(xí)理論、康布斯的學(xué)習(xí)理論。3．羅杰斯的學(xué)習(xí)理論：學(xué)生為中心的教育理念、自由為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)原則。4．人本主義思想在教育上的實(shí)驗(yàn)。五、廣義知識(shí)的學(xué)習(xí)（一）陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)1．陳述性知識(shí)的表征。2．陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程和條件（六步三段兩分支）。3．促進(jìn)陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)與保持的策略。（二）智慧技能的學(xué)習(xí)1．知識(shí)與技能的關(guān)系。2．程序性知識(shí)的表征。3．智慧技能的習(xí)得過(guò)程和條件：智慧技能的層次、辨別技能的形、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)。（三）認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)1．認(rèn)知策略的性質(zhì)。2．認(rèn)知策略的分類。3．認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的一般過(guò)程和特點(diǎn)。4．認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的條件。六、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)（一）動(dòng)作技能的性質(zhì)1．動(dòng)作技能的含義。2．動(dòng)作技能的分類。3．熟練操作的特征。（二）動(dòng)作技能的習(xí)得與保持1．動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的理論。2．動(dòng)作技能形成的階段與習(xí)得的指標(biāo)。3．動(dòng)作技能的保持。（三）影響動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的因素1．有效的指導(dǎo)與示范：指導(dǎo)與發(fā)現(xiàn)的比較、指導(dǎo)內(nèi)容的影響、指導(dǎo)法的影響、示范。2．練習(xí)：練習(xí)的分布、練習(xí)中的整體與局部、心理練習(xí)、練習(xí)中的情干擾效應(yīng)。3．反饋：反饋的含義與分類、反饋在動(dòng)作技能學(xué)習(xí)中的作用。七、態(tài)度與價(jià)值觀的形成與改變（一）態(tài)度的形成與改變1．態(tài)度的含義。2．態(tài)度的學(xué)習(xí)的過(guò)程與理論。3．促使態(tài)度改變的方法。4．鞏固態(tài)度的方法。（二）價(jià)值觀的形成與發(fā)展1．價(jià)值觀概述。2．價(jià)值觀的形成與發(fā)展。八、問(wèn)題解決與遷移（一）問(wèn)題解決1．問(wèn)題及問(wèn)題解決。2．問(wèn)題解決的心理過(guò)程。3．影響問(wèn)題解決的因素。4．問(wèn)題解決的策略。5．問(wèn)題解決與創(chuàng)造。（二）為遷移而教1．學(xué)習(xí)遷移概述。2．傳統(tǒng)遷移理論。3．當(dāng)代的遷移理論及其教學(xué)含義。4．為遷移而教的一般建議。九、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述1．動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2．動(dòng)機(jī)與需要、誘因的關(guān)系。3．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的影響。4．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論1．強(qiáng)化論。2．需要層次說(shuō)。3．自我效能感理論。4．成敗歸因理論。5．成就動(dòng)機(jī)理論。（三）影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素1．內(nèi)部條件：學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)、成就與年齡特點(diǎn)、學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異、學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀、學(xué)生的焦慮程度。2．外部條件：家庭環(huán)境與社會(huì)輿論、教師的榜樣作用。3．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。十、學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)（