《梅嶺三章》教案設(shè)計(jì)教案及反思

教案系列《梅嶺三章》教案設(shè)計(jì)教案及反思《梅嶺三章》教案設(shè)計(jì)

作為一名優(yōu)秀的訓(xùn)練工，就難以避開地要預(yù)備教案，教案有助于順當(dāng)而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么寫教案需要留意哪些問題呢？以下是我為大家整理的《梅嶺三章》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家共享。

《梅嶺三章》教案設(shè)計(jì)篇1

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目的：

1、通過朗讀體會(huì)這三首詩中所抒發(fā)的豪壯的情懷。

2、品嘗詩的語言的精確?????、凝練和音樂性。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

品嘗詩的語言的精確?????、凝練，積累語料

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

品嘗詩的語言的精確?????、凝練。

教學(xué)用具：

錄音機(jī)、幻燈機(jī)

學(xué)習(xí)過程：

一、把握語脈

1、聽讀小序及三首詩，留意聽清重音與語調(diào)。(用錄音機(jī)放錄音)

2、朗讀全詩，回答：小序交代了哪些內(nèi)容，有什么作用?(幻燈片投影)

同學(xué)思索、爭(zhēng)論、溝通、明確。

提示：小序交代了這三首詩的寫作背景。包括作詩的時(shí)間、地點(diǎn)、事情的緣由，寫作意圖。從容、冷靜、留詩衣底，表明革命究竟的決心。

3、這三首詩各著重寫什么?分別表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家怎樣的革命精神?(幻燈片投影)

同學(xué)思索、爭(zhēng)論、溝通、明確。

提示：第一章——回顧困難創(chuàng)業(yè)的征戰(zhàn)歷程，表明此生不見革命成功，死后定要招集舊部英魂，連續(xù)戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了詩人生死不渝、誓與反動(dòng)統(tǒng)治者血戰(zhàn)究竟的革命精神。

第二章——十年征戰(zhàn)，大業(yè)未成，詩人死不瞑目，勉勵(lì)幸存者努力作戰(zhàn)，以成功捷報(bào)告慰死者，表現(xiàn)了關(guān)懷國家命運(yùn)、切盼人民解放的革命精神。

第三章——詩人投身革命，以革命為家，預(yù)言反動(dòng)派必將失敗，自由之花必將盛開，表現(xiàn)了樂觀堅(jiān)決的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神。

3、三首詩之間是什么關(guān)系?“斷頭”一句在全詩中起到什么作用?(幻燈片投影)

同學(xué)思索、爭(zhēng)論、溝通、明確

三首詩形式上獨(dú)立成篇，內(nèi)容上卻是一個(gè)整體，共同表現(xiàn)了作為一個(gè)無產(chǎn)階級(jí)革命家的崇高品行與革命精神。三首詩各側(cè)重于為革命獻(xiàn)身的凜然正氣、視死如歸的壯烈情懷和對(duì)成功的堅(jiān)決信念。

“斷頭”一句統(tǒng)領(lǐng)全詩，第二章的“頭懸國門”，第三章的“舍生取義”都與這一句相呼應(yīng)。

二、本課時(shí)小結(jié)(略)

作業(yè)：

1、履行課后練習(xí)。

2、背誦全詩。

后記：

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過朗讀體會(huì)這三首詩中所抒發(fā)的豪壯的情懷。

2、品嘗詩的語言的精確?????、凝練和音樂性。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

品嘗詩的語言的精確?????、凝練，積累語料。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

品嘗詩的語言的精確?????、凝練。

教學(xué)用具：

幻燈機(jī)

教學(xué)過程：

一、品嘗語句

1、老師范讀第一章，并指導(dǎo)朗讀

第一句以設(shè)問開頭，結(jié)尾要用升調(diào)，要讀出疑問語氣，“斷頭”、“意”二詞要讀出重音。第二句要讀出確定語氣，用降調(diào)，突出“困難”二字，要讀出“創(chuàng)業(yè)困難”的感慨。第三、四兩句要讀出那種死而不已的悲壯之感，突出“去”、“招”“斬”三字，特殊是“斬”字要讀得斬釘截鐵。

同學(xué)各自朗讀

揣摩下列詩句中加點(diǎn)字的表達(dá)作用，假如換用括號(hào)里的字好不好?為什么?(通過朗讀品嘗)(幻燈片投影)

此去泉臺(tái)招舊部(集、收、率)

旌旗十萬斬閻羅(打、殺、伐)

同學(xué)思索、爭(zhēng)論、溝通、明確

提示：

“招”，鮮亮，有氣概，有感召力?！笆铡?，有動(dòng)作但欠聲勢(shì)，比較平淡;“率”，沒有招集過程，顯得突然;“集”，意與“招”同，但讀起來不如“招”洪亮有力。

“斬”，力度強(qiáng)，速度快，堅(jiān)決干脆，有居高臨下的氣概，聲調(diào)猛烈高亢。“殺”，褒貶不分，顏色不明;“伐”，用力太過;“打”，于詩意不合。

爭(zhēng)論有人說這首詩，又是泉臺(tái)，又是閻羅的，都是一些迷信的說法，便依據(jù)這首詩的意思給后兩句改成了“就算死也不暝目，誓與敵人斗究竟”，你覺得怎樣，說出一兩點(diǎn)理由。

提示詩的語言和抒發(fā)感情忌直白，講究形象、含蓄。這樣一改就不是詩而是口號(hào)了，原詩用“去泉臺(tái)”，“招舊部”、“斬閻羅”特殊形象，“閻羅”運(yùn)用借代的手法含蓄地影射反動(dòng)勢(shì)力的首領(lǐng)，耐人尋味。

同學(xué)各自反復(fù)誦讀第一章，體會(huì)品嘗，背誦第一章。

2、同學(xué)齊讀第二、三章。

同學(xué)爭(zhēng)論朗讀的重音、節(jié)奏和感情，老師加以校正。第二章重在對(duì)戰(zhàn)友的勉勵(lì)，第三章重在對(duì)自由的向往和必勝的信念。

(以下用幻燈片投影)

“此頭須向國門懸”，一個(gè)“須”字表達(dá)了怎樣的思想感情?

“捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢”的“飛”字換成“傳”、“飄”、“交”字行不行，表達(dá)效果有什么不同。

“投身革命”改為“參加革命”可不行以?為什么?

同學(xué)思索、爭(zhēng)論、溝通、明確

提示：

“須”字表現(xiàn)了作為一個(gè)無產(chǎn)階級(jí)革命家的高度的責(zé)任感，“必需”報(bào)效祖國，為國家民族的解放獻(xiàn)身的革命精神。

“飛”字，輕快，歡欣聯(lián)翩而至，富于生命力和感情顏色?！帮h”，速度太慢;“傳”沒有形象感，引不起讀者的想象;“交”，令人想起“交差”、“交付”之意，與詩的整體意境不合。

“投身”表現(xiàn)了樂觀、熱忱和主動(dòng)的革命精神

同學(xué)分別朗讀體會(huì)。背誦第二、三章。

二、總結(jié)

本文哪些詞語或詩句體現(xiàn)了詩歌語言的精確?????、凝練和音樂性?

同學(xué)思索、爭(zhēng)論、溝通、明確

提示：

1、精確?????：前面品析過的詞語

2、凝練：詩中典故的引用和借代修辭手法的使用

3、音樂性：壓韻，語序的倒裝

三、積累與擴(kuò)展

1、比較閱讀訓(xùn)練

下面三首詩的詩意與《梅嶺三章》有相像之處，請(qǐng)比較它們抒發(fā)的感情有何異同?

李清照《烏江》

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不愿過江東。

陸游《示兒》

死去元知萬事空，但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

裴多菲《自由詩》

生命誠寶貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋。

2、積累詩中所用的兩則語料。

“此頭須向國門懸”

伍子胥臨死時(shí)對(duì)身邊人說“扶吾眼懸東門之上，以觀越寇之滅吳也?！?/p>

取義成仁

孟子：舍生而取義

孔子：殺身以成仁

文天祥絕筆：孔曰成仁，孟曰取義，惟其義盡，所以仁至，而今而后，庶幾無愧。

課外作業(yè)：

1、剪輯《江姐》《刑場(chǎng)上的婚禮》就義前的場(chǎng)面，讓同學(xué)觀看。

2、同學(xué)收集絕命詩，寫作“生命的最終一刻”。

課外活動(dòng)：

詩歌朗誦

作業(yè)：履行油印練習(xí)

后記：

《梅嶺三章》教案設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目的

1.體會(huì)這三首詩所飽含的為革命獻(xiàn)身的凜然正氣。

2.理解詩的凝煉、含蓄的語言以及多種修辭手法。

3.學(xué)習(xí)構(gòu)思新穎、想象驚異的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

(1)體會(huì)這三首詩所飽含的為革命獻(xiàn)身的凜然正氣。

(2)理解詩的凝煉、含蓄的語言以及多種修辭手法。

難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)這三首詩構(gòu)思新穎、想象驚異的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

旌旗(jing)懸(xuan)當(dāng)紙錢(dang)應(yīng)有涯(ying)(ya)遍種(zhong)即為家(wei)

2.熟讀這三首詩，思索自讀提示及課后練習(xí)。

二、導(dǎo)人

1934年月，中心蘇區(qū)的主力紅軍動(dòng)身長征，那時(shí)，陳毅同志身負(fù)重傷，被留在擔(dān)負(fù)軍事指揮，并主持政府工作。1935年春，陳毅同志率部在敵人重點(diǎn)圍攻下從中心蘇區(qū)突圍，轉(zhuǎn)移到贛南地區(qū)進(jìn)行游擊戰(zhàn)斗，堅(jiān)持了將近三個(gè)年頭。這三年游擊戰(zhàn)斗，是他們?cè)诟锩窢?zhēng)中所經(jīng)受的最艱苦最困難的階段。1936年冬天，陳毅同志在梅山被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病伏在密密的草叢中20多天?？紤]到難以脫身，便寫了三首詩藏在衣袋里。不久，敵人一無所獲，便悻悻解圍而去。今日，我們學(xué)習(xí)的《梅嶺三章》便是陳毅同志當(dāng)時(shí)寫的“絕命詩”。

1.朗讀這三首詩(老師范讀，同學(xué)朗讀、齊讀，讀出氣概，讀出感情，直至嫻熟背誦，亦可仿照課文錄音朗讀。)

2.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀小序，談?wù)勑⌒驅(qū)ξ覀兝斫庠姼璧乃枷雰?nèi)容有什么作用?爭(zhēng)論并歸納：小序告知我們這三首詩寫作的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由和寫作背景。使我們更好地理解詩人的革命情懷，及詩人詩以明志的行為，表現(xiàn)了革命究竟的決心。

3.這三首詩各著重寫什么，表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家怎樣的革命精神?試填表說明。

內(nèi)容概括表現(xiàn)的革命精神

第一章

第二章

第三章

4.提問：第一首詩寫作上有什么特色?爭(zhēng)論并歸納：首句用設(shè)問，總領(lǐng)全篇。回首平生，豪情無限。身經(jīng)百戰(zhàn)，部下多有犧牲。后兩句生發(fā)驚異的想象，假如我今日犧牲必去陰間召集舊部，率十萬精兵新殺閻王。這里的閻羅，影射反動(dòng)的首頜。一個(gè)“斬”字，冷靜痛快，筆力千鈞。

5.提問：第二首詩寫作上有什么特色?

爭(zhēng)論并歸納：回首南國革命戰(zhàn)斗已進(jìn)行了十個(gè)年頭，仍未勝利我死不瞑目，面對(duì)斷頭的今日，叮囑后死者，奮勇殺敵，頻傳捷報(bào)?！胺闊煛笔枪糯吔袛橙巳肭謺r(shí)在高臺(tái)上點(diǎn)燃狼煙作報(bào)警用，這里借代戰(zhàn)斗。“此頭須向國門懸”是汪精衛(wèi)《獄中雜感》的原句。煤山云樹總凄涼，荊棘銅駝幾變遷。行去已無潔凈土，化來徒喚奈何天。瞻鳥不盡林宗很，賦鵬知傷賈傅年。”一死心期殊未了，此頭須向國門懸。6.提問：第三首詩寫作上有什么特色?

爭(zhēng)論并歸納：投身革命，革命就是我的家。“血雨腥風(fēng)”借喻反動(dòng)當(dāng)局對(duì)革命人民的屠殺和鎮(zhèn)壓?！皯?yīng)有涯”是的詛咒，也是預(yù)言?！叭×x成仁”是引用典故《論語》殺身以成仁”，《孟子》“舍生而取義”?！白杂?/p>

花”借喻革命勝利，大眾解放的奇妙前景。

7.提問：這三首詩語言上有什么特色?

爭(zhēng)論并歸納：

(1)用詞精確?????、形象。

如：此去泉臺(tái)招舊部。用“招”，旗幟鮮亮，有聲勢(shì)，有感召力。用“收”，有動(dòng)作無聲勢(shì)，比較平淡;用“率”，不包括招集過程，顯得突然;用“集”，意與招略同，但舊屬厭聲，不含七律格律，續(xù)作平聲也不如“招”字洪亮。

如：旌族十萬斬閻羅。用“斬”，力度強(qiáng)，速度快，堅(jiān)決干脆，有居蒿臨下的氣概，聲調(diào)也猛烈高亢。用“殺”褒貶不分;用“伐”，用力太過;用“打”，與詩意不合。如：捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢。用“飛”，輕快，歡欣，聯(lián)翩而至，富于生命力和感情顏色。用“飄”，太緩慢，令人不耐煩;用“傳”，無形象感;用“交”，破壞詩的意境。(2)借助想象和幻想如：此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬軌閻羅。借助迷信說法，抒寫情懷、反映生活、表達(dá)抱負(fù)，可不排斥天國地獲等虛幻境地和牛鬼蛇神之類的怪異現(xiàn)象。下泉臺(tái)，招舊部，斬閻羅，比直接說肯定要革命究竟的好處在于：(一)直觀性。它將抽象的觀念化作具體形象，使人感到鮮亮生動(dòng)，印象深刻。(二)含蓄性。閻羅是人人知曉、人人憎惡的陰間暴君，拿來影射世上反動(dòng)勢(shì)力的首領(lǐng)，耐人尋味。(三)深刻性。通過革命將士英魂共斬閻羅的奇思妙想，表現(xiàn)鞠躬盡瘁，死而不已--比死而后已更深一層的詩意，這是直說其事和空講道理所達(dá)不到的境界

三、小結(jié)

這三首詩表現(xiàn)了無產(chǎn)階級(jí)革命家陳毅同志無限忠于革命事業(yè)，誓與敵人血戰(zhàn)究竟的大無畏精神和為革命勇敢獻(xiàn)身的”崇高思想境界，展?了共產(chǎn)主義肯定要實(shí)現(xiàn)的崇高抱負(fù)。在寫作特色上，寫實(shí)與想象相結(jié)合，構(gòu)思新穎、想象奇?zhèn)?，表現(xiàn)了詩人火一般的革命激情與抱負(fù)，富有革命的浪漫主義顏色。語言上運(yùn)用借代、借喻，引用典故等手法，使語言形象精練。(中心思想和寫作特色)

四、作業(yè)

1.課后練習(xí)一、二、三。

2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

板書：

小記：

《梅嶺三章》教案設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目的

1.體會(huì)這組詩篇回環(huán)遞進(jìn)、運(yùn)用多種修辭方法抒寫情懷的表現(xiàn)力氣。

2.學(xué)習(xí)陳毅同志面臨險(xiǎn)境、生死不渝的革命精神。

教學(xué)設(shè)想

本課是由三首七言絕句組建的一組現(xiàn)代詩篇。面對(duì)當(dāng)時(shí)的必死險(xiǎn)惡環(huán)境，雖死不渝;回首十年的革命戰(zhàn)斗，激勵(lì)后死同志勇敢斗爭(zhēng);追溯參加革命的抱負(fù)，堅(jiān)信革命抱負(fù)必將實(shí)現(xiàn);三首詩之間構(gòu)成了回環(huán)遞進(jìn)的關(guān)系。詩中運(yùn)用多種修辭方法抒寫情懷，氣概磅礴，壯懷激烈，表現(xiàn)出詩人自身——陳毅同志勇敢面對(duì)必死險(xiǎn)惡境況，視死如歸、生死不渝的革命品質(zhì)，和共產(chǎn)主義抱負(fù)必能實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)決革命信念、樂觀革命精神。引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)這組詩篇的藝術(shù)特點(diǎn)和表現(xiàn)力氣，達(dá)到教學(xué)目的。

本課支配一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)過程

1.由開頭教學(xué)詩歌單元，引出《梅嶺三章》(板書課題)。指出這是由三首七言絕句組建的一組現(xiàn)代詩篇。

2.要求同學(xué)閱讀預(yù)習(xí)揭示，初步了解這組詩及其創(chuàng)作背景。

3.要求同學(xué)參看說明閱讀小序和詩篇，理解詞義、句意、小序和詩篇的大意。

4.引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音。

旌(旗)：jīng懸：xuán當(dāng)(紙錢)：dàng應(yīng)(有)涯：yīngyá(遍)種：zhòng

5.指派同學(xué)朗讀小序后，引導(dǎo)同學(xué)口譯、分析它的作用。

(1)引導(dǎo)同學(xué)口譯小序，老師明確：

1936年冬天，梅山被敵人包圍了?！胺鼌裁чg”的“伏”，潛伏，公開;我身負(fù)重傷，又患疾病，公開在樹叢密草當(dāng)中20多天。“得脫”的“得”，能夠;考慮到未能脫險(xiǎn)，作成三首詩保留在衣服最里面。不久敵人的包圍解除了。

(2)小序?qū)@組詩起著什么樣的作用?

同學(xué)回答，老師明確：

小序?qū)懗鲈娙俗陨怼愐阃井?dāng)時(shí)重傷患病被圍，表明這組詩是在“慮不得脫”的必死險(xiǎn)惡境況中寫出的絕命詩，寫出了詩篇的創(chuàng)作背景(板書：創(chuàng)作背景必死險(xiǎn)惡境況)。

6.指派同學(xué)朗讀第一首詩后，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。

(1)這首詩第一句具有什么樣的表現(xiàn)力氣?運(yùn)用的句式在詩中起著什么樣的作用?

同學(xué)回答，老師明確：

“斷頭今日意如何”，“斷頭今日”即“今日斷頭”的倒裝，前置強(qiáng)調(diào)“斷頭”，表現(xiàn)出詩人覺察到必死的險(xiǎn)惡境況，勇敢地面對(duì)必死的險(xiǎn)惡境況(板書：勇敢面對(duì)險(xiǎn)境)。這個(gè)設(shè)問句式的開頭句，振起這一首詩乃至這一組詩的抒寫情懷，慷慨壯烈。

(2)第二句表述出了什么意思?具有什么樣的含意?

同學(xué)回答，老師明確：

“創(chuàng)業(yè)困難百戰(zhàn)多”，表述出困難創(chuàng)業(yè)中經(jīng)受過了許多的戰(zhàn)斗，內(nèi)含著對(duì)自己面臨死境、尚未徹底戰(zhàn)勝敵人的憾恨感情。

(3)三、四句運(yùn)用舊時(shí)“泉臺(tái)”、“閻羅”等迷信傳奇具有什么樣的表現(xiàn)力氣?造成或產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果?

同學(xué)回答，老師明確：

“此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬斬閻羅”，表現(xiàn)出即使自己犧牲了，死后還要招集舊部的英魂，和反動(dòng)統(tǒng)治者血戰(zhàn)究竟。這兩句運(yùn)用了“泉臺(tái)”、“閻羅”這樣舊時(shí)傳奇的詩句，把肯定要革命究竟的思想形象化了，表現(xiàn)出了連續(xù)戰(zhàn)斗，雖死不渝的革命精神(板書：連續(xù)戰(zhàn)斗雖死不渝)?！伴惲_”這個(gè)陰間暴君又有影射世上反動(dòng)頭子的作用，能夠喚起人們對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的仇恨。

(4)詩句中的“招”、“斬”兩個(gè)動(dòng)詞，具有什么樣的表現(xiàn)力氣?“旌旗”，用了什么修辭方法?具有什么樣的表現(xiàn)力氣?

同學(xué)回答，老師明確：

“招”這個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)出把在不同戰(zhàn)場(chǎng)、不同時(shí)間犧牲的部下的英魂招集起來，空間寬敞、聲勢(shì)浩大?！凹?，空間較小;“收”，缺少聲勢(shì);“率”，不含招集之意?！皵亍边@個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)出巨大威力，斃敵干脆利落，褒意鮮亮?！按颉?，沒有斃敵之意;“殺”，褒貶不明;“伐”，也無斃敵之意?！办浩臁?，原指旗幟，這里運(yùn)用借代修辭方法，借代部隊(duì)，表現(xiàn)出部隊(duì)的昂揚(yáng)士氣、浩大聲勢(shì)。

7.指派同學(xué)朗讀第二首詩后，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。

(1)這首詩第一句寫出了什么?內(nèi)含著什么意思?

同學(xué)回答，老師明確：

“南國烽煙正十年”，表述出回首十年的革命戰(zhàn)斗，內(nèi)含著雖經(jīng)十年激烈戰(zhàn)斗尚末徹底戰(zhàn)勝敵人的憾恨(板書：回首革命戰(zhàn)斗)。

(2)第二句用了一個(gè)典故?！妒酚浳樽玉懔袀鳌罚何樽玉銥閰菍ⅲ瑢医☉?zhàn)功。他先勸吳王夫差乘戰(zhàn)勝越國之機(jī)滅掉越國，未被接受;后又諫阻夫差舉兵攻齊，要他警惕越王勾踐報(bào)仇，夫差聽信讒言，逼他自殺。伍子胥臨死前說：“抉(剜出)吾眼懸吳東門之上，以觀越寇之入滅吳也”。后吳果被越滅。這句詩引用典故具有什么樣的表現(xiàn)力氣?

同學(xué)回答，老師明確：

“此頭須向國門懸”，表現(xiàn)出即使死后照舊一心關(guān)注革命，死不暝目，要眼看同志們?cè)鯓尤〉脩?zhàn)斗的成功，敵人怎樣遭到失敗(板書：死不暝目)。

(3)三、四兩句表達(dá)出了什么樣的感情?

同學(xué)回答，老師明確：

“后死諸君多努力，捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢”，表達(dá)出激勵(lì)同志們勇敢戰(zhàn)斗取得成功和切盼得到成功消息的劇烈感情(板書：激勵(lì)戰(zhàn)斗)?！敖輬?bào)”當(dāng)“紙錢”，把民族特點(diǎn)和時(shí)代顏色統(tǒng)一起來了。

(4)詩句中的“飛”這個(gè)動(dòng)詞，具有什么樣的表現(xiàn)力氣?“烽煙”，用了什么修辭方法?具有什么樣的表現(xiàn)力氣?

同學(xué)回答，老師明確：

“飛”這個(gè)動(dòng)詞，形象地表現(xiàn)出捷報(bào)輕快地傳來，接連地傳來，富有感情顏色?！胺闊煛保高吔畧?bào)警的煙火，這里運(yùn)用借代修辭方法，借代戰(zhàn)斗，表現(xiàn)出革命戰(zhàn)斗的如火如荼。

8.指派同學(xué)朗讀第三首詩后，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。

(1)這首詩前兩句表現(xiàn)出了什么意思?

同學(xué)回答，老師明確：

“投身革命即為家”，追溯參加革命之時(shí)即以革命為家，“投身”，表現(xiàn)出全部身心都獻(xiàn)給了革命(板書：追溯參加革命)?！把晷蕊L(fēng)應(yīng)有涯”，堅(jiān)信反動(dòng)派的血腥統(tǒng)治應(yīng)當(dāng)有個(gè)終點(diǎn)，表現(xiàn)出為推翻反動(dòng)統(tǒng)治而斗爭(zhēng)。

(2)三、四兩句具有什么樣的表現(xiàn)力氣