【高考】語文古詩(shī)文閱讀與鑒賞答題技巧

高考語文古詩(shī)文閱讀與鑒賞答題技巧第一版塊：古詩(shī)文閱讀與鑒賞詩(shī)歌鑒賞題■第一種類型：分析意象類（意象即詩(shī)中描寫的人、景、物）常式問：這首詩(shī)歌營(yíng)造了哪些意象？變式問：這首詩(shī)歌為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？或：這首詩(shī)歌描寫了什么樣的景物？注意詩(shī)歌中有固定含義的意象：⑴離別類：雙鯉、尺素(遠(yuǎn)方來信)，月亮(思鄉(xiāng)或團(tuán)圓)鴻雁(游子思鄉(xiāng)懷親或羈旅傷感)，寒蟬(悲涼)柳(喻離別留念或代故鄉(xiāng))，芳草(離愁別恨)鷓鴣鳥(叫似”行不得也哥哥”,指旅途艱辛或離愁別緒)南浦(送別之地)，芭蕉(離情別緒)，關(guān)山(思家)燕(惜春/思念/物是人非的變遷/傳書敘離情/游子漂泊)長(zhǎng)亭短亭(送別)，陽關(guān)曲(送別的歌聲)⑵情愛類：蓮(音同”憐”表達(dá)愛情)，紅豆(男女愛情或友誼)紅葉(傳情之物)。⑶人格類：菊花(清高)，梅花(不怕摧殘敢為人先或保持冰清玉潔)松(傲霜斗雪堅(jiān)守節(jié)操)，竹(氣節(jié)高尚)⑷悲情類：梧桐(悲涼)，杜鵑鳥或子規(guī)(凄哀或思家思?xì)w)烏鴉(衰敗荒涼)，碧血(蒙冤而死或忠心不滅)，猿(悲傷)⑸其它類：昆山玉(人才)，折桂(科舉及第)，采薇(隱居生活)南冠(囚犯)，柳營(yíng)(軍營(yíng))。東籬(高雅/潔身自好)■第二種類型：分析意境類（意境＝意象＋情感）常式問：這首詩(shī)歌營(yíng)造了一個(gè)怎樣的意境氛圍？變式問：這首詩(shī)歌為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？或：表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想？這首詩(shī)歌描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？A.

意境（氛圍）特點(diǎn)術(shù)語有：孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、恬靜安謐、雄奇優(yōu)美生機(jī)勃勃、富麗堂皇、肅殺荒寒、瑰麗雄壯、虛幻飄渺、凄寒蕭條繁華熱鬧等。B.

思想感情術(shù)語：迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨(dú)、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤、堅(jiān)守節(jié)操、憂國(guó)憂民等?！龅谌N類型：分析主旨型（含情感及寄寓義）詩(shī)歌就題材(內(nèi)容)的不同，可分以下10類，據(jù)此可了解詩(shī)歌主旨：⑴詠史懷古詩(shī)：憑吊古跡古人來借古諷今;或感慨昔盛今衰,今不如昔或渴望像古人一樣建功立業(yè)。(寫古跡古人,多用典故)⑵托物言志詩(shī)：不直接表露思想情感，而是運(yùn)用比喻象征擬人手法把自己的理想和人格融入一物象中。(常有松竹梅等意象)⑶邊塞征戰(zhàn)詩(shī)：或抒寫報(bào)國(guó)立功壯志；或征夫思家的思念；或?qū)﹂_邊拓土窮兵黷武的統(tǒng)治者的諷刺和規(guī)勸。⑷羈旅思鄉(xiāng)詩(shī)：寫游子漂泊的羈旅愁苦；或所見所聞所感觸發(fā)的思念故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)愁。(常有月/柳/雁/書信及夢(mèng)境幻覺的描寫)⑸送別留念詩(shī)：或表達(dá)別時(shí)留戀；或表達(dá)別后思念；或表白理想信念；或表達(dá)彼此勉勵(lì)。⑹田園山水詩(shī)：借寫山林田園的閑適美好，表達(dá)對(duì)世俗與現(xiàn)實(shí)的不滿、向往寧?kù)o平和的歸隱思想，或表達(dá)自己遺世獨(dú)立，保持節(jié)操品性的情懷。⑺即事感懷詩(shī)：或憂國(guó)憂民；或反映離亂；或渴望建功立業(yè)；或仕途失意閨中懷人；或謳歌河山。⑻閨怨閨愁詩(shī)：或表達(dá)對(duì)戍邊丈夫的思念；或?qū)懘汗?青春)易逝，光陰不再的感傷；或表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡?！龅谒姆N類型：表達(dá)技巧類（著眼于全篇整體或局部）常式問：這首詩(shī)歌采用了何種寫作手法？變式問：這首詩(shī)歌運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法(技巧)？或：詩(shī)人是怎樣來抒發(fā)自己的情感的？寫作手法(技巧)是一個(gè)十分寬泛的概念，大致包括4類：A描寫景物的方法：⑴從直接與間接的角度看有：正面和側(cè)面描寫，虛寫(想象聯(lián)想)與實(shí)寫；⑵運(yùn)用修辭手法：比喻對(duì)比夸張比擬(高考?？?借代雙關(guān)反問設(shè)問、反問、互文⑶運(yùn)用表現(xiàn)手法來寫：襯托對(duì)比渲染烘托引用典故(高考?？?象征、鋪陳、白描。⑷從景物的動(dòng)靜角度來寫：動(dòng)景靜景結(jié)合；或以動(dòng)寫靜、以靜寫動(dòng)；(高考?？?⑸從觀察的層次來寫：遠(yuǎn)看與近觀結(jié)合，仰視平視與俯視結(jié)合；空間的上下結(jié)合，高低結(jié)合。6從調(diào)動(dòng)感覺的角度來寫：視覺(形和色)，聽覺(聲)，嗅覺(氣味)，味覺，觸覺，或通感。B描寫人物的方法1從直接與間接的角度看，方法有：正面和側(cè)面描寫，虛寫(想象聯(lián)想)與實(shí)寫。2運(yùn)用具體描寫手段：語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫。3運(yùn)用修辭手法來寫人：比喻/對(duì)比/夸張/比擬/借代/雙關(guān)/反問/設(shè)問/反語。4運(yùn)用表現(xiàn)手法來寫：襯托/對(duì)比/渲染/烘托/象征/鋪陳/白描。C抒情方式1直抒胸臆：直接運(yùn)用抒情與議論的表達(dá)方式來抒發(fā)情感2間接抒情：托物言志(寓理)，借古諷今，用典抒情，借景抒情、寓情于景(高考?？?D結(jié)構(gòu)（構(gòu)篇）方式對(duì)比，前后照應(yīng)，問與答，卒章顯志，總分，虛實(shí)結(jié)合(高考常考)過渡，詳略，人稱，設(shè)置懸念，欲揚(yáng)先抑、■第五種類型：語言煉字類常式問：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？變式問：某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？煉實(shí)詞：動(dòng)詞，表顏色詞，擬聲詞，疊詞，形容詞和副詞等修飾語(自/孤/獨(dú)/冷等)?；瘎?dòng)為靜或化靜為動(dòng)。煉虛詞：數(shù)詞，連詞，副詞等。煉押韻(平仄)：調(diào)換詞序。注意：一般而言，五言詩(shī)在第三字，七言詩(shī)在第五字煉字。特別注意下面的另一種不同題型：常式問：這首詩(shī)歌在語言上有何特色？（著眼于全篇語言風(fēng)格）變式問：這首詩(shī)歌具有怎樣的語言風(fēng)格？談?wù)勥@首詩(shī)歌的語言藝術(shù)。正確解答：一般從這些詞語中選擇答案（語言特點(diǎn)類術(shù)語）：含蓄、幽默、風(fēng)趣、直露、平實(shí)、典雅、粗俗、自然、清新、優(yōu)美、質(zhì)樸?！龅诹N類型：分析詩(shī)眼類（或在全篇思想內(nèi)容方面，或在全篇結(jié)構(gòu)形式方面）常式問：詩(shī)中哪一個(gè)詞語(句子)在全詩(shī)中起什么作用？變式問：詩(shī)中的哪一個(gè)詞語(句子)是全詩(shī)的關(guān)鍵？為什么？詩(shī)中的哪一個(gè)詞語(句子)在全詩(shī)中具有統(tǒng)攝(總結(jié))作用？為什么？第二版塊：文言文閱讀口訣：務(wù)求甚解，又不求甚解預(yù)備知識(shí)一：官位變遷及官吏行為詞：1.表被任以官職的：征、辟、察、舉、召、薦、進(jìn)、稱、補(bǔ)、作、表、為、就2.表官職變化的：（1）表任命的：授、拜、除、封（2）表提升的：擢、拔、陟、升、遷（3）表調(diào)動(dòng)的：調(diào)、徙、轉(zhuǎn)、改、放、出、出官(4）表降職的：左遷、遷謫、謫、逐、貶、詘(黜)（5）表罷免的：奪、黜、罷、免、去、廢、蠲（6）表恢復(fù)的：復(fù)、還（7）表兼代的：兼(表兼任)；領(lǐng)(兼代)；權(quán)，行，假署(代理)（8）表辭去的：辭、致政、告退、退、歸故里（9）跟俸祿有關(guān)的：俸、祿、秩、餉（10）知(典、主)視事用事下車（伊始）掾丞洗沐乞骸骨致仕預(yù)備知識(shí)二：其它出現(xiàn)頻率較高的詞語3.人稱代詞：第一人稱（余吾予）；第二人稱（爾而女汝乃若）；第三人稱（之其彼渠厥）（2）疑問代詞：誰孰何曷胡焉安奚惡（3）謙敬詞語：請(qǐng)謹(jǐn)竊忝辱敢幸（4）修辭詞句：更衣山陵崩社稷中道崩殂（5）兼詞：諸焉盍旃叵掌握常見的理解和推斷實(shí)詞在文中含義的方法：(古代常用但今天不常見的義項(xiàng))先：祖先、已經(jīng)死去的長(zhǎng)輩課：督促勸說秩：官吏的俸祿、十年為一秩對(duì)：回答或?qū)υ捯荩厚R脫了韁繩、放縱如：到、往禁：皇帝居住的地方白：告訴掾：古代屬官的統(tǒng)稱與：贊揚(yáng)工：工匠、精巧、擅長(zhǎng)多：贊揚(yáng)僭：超越本分、虛假不真實(shí)給：食用豐足容：寬容、或許、許可典：主持貸：借出借入、寬容令：美好獄：官司、案件、監(jiān)牢差：病好了遽：急速、就、恐懼執(zhí)：捉拿尤：罪過過錯(cuò)、指責(zé)歸罪延：延請(qǐng)按：追究、考察、調(diào)查?。簻p免贍：富足充足、供給供養(yǎng)竟：結(jié)束、完謝：道歉、推辭、告訴甫：才折：駁斥、指責(zé)使對(duì)方屈服尋：不久坐：因……而犯罪、因?yàn)樵欤涸煸L赧：因羞愧而臉紅過：拜訪、責(zé)備弒：子殺父、臣?xì)⒕茫贺?cái)用、因?yàn)榈冢捍蔚?、官僚和貴族的住宅、科舉考試的等級(jí)文言虛詞題⑴虛實(shí)意識(shí)：例：第一組：1四年春，齊侯以諸侯之師侵蔡；2久之，能以足音辨人（05高考）第二組：1問其與飲食者，則盡富貴者2與嬴而不助五國(guó)也⑵結(jié)構(gòu)意識(shí)：例：第一組：1所居屋第，不免霜露2所食唯蘇麥鹽而已3少時(shí)衣食無所（05高考）第二組：1何如東就妻子，徐擇木焉2朝野服焉3尤且擇師而問焉4咸私哂其矯飾焉第三組：1以三公之府有案吏之名賓2欲勿予，即患兵秦之來3幸先以我名告之第四組：1吾將以身死白之2夫夷以近，則游者眾（05高考）第五組：1因謂其友曰2所謂因人成事也⑶句位意識(shí)：例：第一組：1其待君王乎？2爾其勿忘乃父之志3爾其戒之（05高考）第二組：1師道之不傳也久矣2唐臨，長(zhǎng)安人，周內(nèi)史謹(jǐn)孫也3臣之壯也，猶不如人第三組：1頃之，拜受為少傅2久之，能以足音辨人第四組：1若素激義，能為我籌此2顯者慚，杜門若不聞?wù)撸?5高考）(4)呼應(yīng)意識(shí)：例：第一組：1然則一羽之不舉，為不用力焉2果為馬所顛仆（04高考）第二組：1視其沼，則淺混而污3此則國(guó)人之最也2王如知此，則無望民之多于鄰國(guó)也第三組：1若一人有疾，即合家避之2若入前為壽，壽畢，請(qǐng)以舞劍第四組：1其所言不實(shí)2山巒為晴雪所洗（05高考）(5)語氣意識(shí)：例：第一組：1其待君王乎？2其一人大叫第二組：1其李將軍之謂也？2能設(shè)而不能動(dòng)也3此馬氏所以不對(duì)也（05高考）第三組：1豈有禁人在獄而心自安乎？2王之好樂甚，則齊國(guó)其庶幾乎？附：考綱所列18個(gè)虛詞：⑴而：①連詞：表并列，表遞進(jìn)，表承接，表轉(zhuǎn)折，表修飾,表假設(shè)，表因果，表目的（“用來”）。②代詞：通“爾“，人稱代詞（“你，你的”）。③構(gòu)成復(fù)音虛詞（而已，既而，俄而）⑵何：①疑問代詞：“什么”、“哪里”;“為什么”、“怎么”。②副詞：“多么”。⑶乎：①助詞:表疑問語氣，“嗎”，“呢”;表測(cè)度，“吧”;表感嘆，“啊”、“呀”;作詞尾。②介詞：“于”、“在”、“從”。⑷乃：①副詞:表承接，“就”、“才”、“于是”;表轉(zhuǎn)折，“卻”、“竟”;表判斷，“就是”。②代詞:“你”、“你的”。⑸其：①副詞，表測(cè)度，“大概”;表疑問，不譯;表反詰，“難道”;表婉商，“還是”;表期盼，“可要”、“要”。②連詞，表選擇，“是……還是”;表假設(shè)，“如果”③代詞：僅不代第二人稱；指示代詞?！澳恰薄捌渲孝是遥孩俑痹~，“將要”、“將”、“暫且”;表程度，“已經(jīng)”、“很”;②連詞，表并列，“又”;表遞進(jìn)，“并且”、“而且”、“況且”;表選擇，“還是”;表假設(shè)，“如果”;表讓步，“即使”、“尚且”;表轉(zhuǎn)折，“可是”、“卻”。③助詞，用于句首。⑺若：①代詞，第二人稱;指示代詞，這②連詞，表假設(shè);表選擇，“或”、“或者”。③構(gòu)成復(fù)音虛詞⑻所助詞:①構(gòu)成“所”字結(jié)構(gòu)，“……的人（事）”;②和“為”呼應(yīng)，表被動(dòng);③和“以”連用，表原因，“……的原因”;④和“以”連用，表手段，憑借，……的方法（憑借）。⑼為介詞:①表對(duì)象，“向、對(duì)”;表替代，“替”;表目的，“為著、為了”;表原因，“由于、因?yàn)椤?表被動(dòng)，“被”。②疑問語氣助詞，呢。(10)焉①代詞：三人稱疑問代詞，表疑代詞，哪兒，哪里，怎么;②語氣助詞：陳述感嘆疑問語氣③兼詞“于之”;④作形容詞詞尾⑤(11)也①用在句末，表肯定語氣;②表疑問語氣;③用在句中，表語氣的舒緩或停頓;④用在句末，表判斷語氣。(12)以①介詞:表憑借，“憑”、“用”、“靠”、“按照”;表原因，“因”、“由于”；表對(duì)象，“跟”、“和”;表時(shí)間、處所，“于”。②連詞：類似”而”的用法(表并列，表遞進(jìn)，表承接，表目的，表因果，表修飾。(13)因①介詞“憑借”;“按照”;“趁著”、“就著”;因?yàn)?“從”、“由”;②連詞，“因此”、“于是,就”。(14)于介詞⑴表時(shí)間、處所、范圍、對(duì)象等，“在”、“向”、“到”、“從”、“對(duì)”、“對(duì)于”、“由于”;⑵表比較，“比”;⑶被動(dòng)，“被”。(15)與①介詞，“跟”，“同”;介詞，“給”、“替”;介詞，“和……相比”;②連詞，“和”、“及”;③通“歟”，語氣詞，表疑問或感嘆，④動(dòng)詞（給予，結(jié)交，參加）。（16）則①副詞:表判斷，“就是”;②連詞:表承接，“就”、“便”、“原來是”;表假設(shè)，“如果”、“假設(shè)”;表并列，“就”;表轉(zhuǎn)折，“卻”、“但是”、“倒是”。（17）者①助詞:附在動(dòng)詞后構(gòu)成“者”字結(jié)構(gòu)，“……的人（事、東西）;②用在句中，表提頓”。③附在時(shí)間詞后，無實(shí)在意義。④放在數(shù)詞后，翻譯為“個(gè)，樣”（18）之①助詞:襯助音節(jié);取消句子獨(dú)立;結(jié)構(gòu)助詞（“的”）;定語后置的標(biāo)志，賓語前置的標(biāo)志②代詞：代人代事代物；指示代詞（這，這樣）。古今異義題常見古今異義如下：1親戚2妻子3中國(guó)4所以5無論6更衣7殷勤8卑鄙9其實(shí)10春秋11結(jié)束12約束13中原14烈士15犧牲16雖然17不好18根本19學(xué)者20地方21山東22縣官23致意24從容25便宜26故事27南面28可憐29以為30從而31至于32祖父33不必34因而35智力36前進(jìn)37即使38向來39因?yàn)?0老大文言文翻譯題：賦分點(diǎn)：1．譯準(zhǔn)詞義：實(shí)詞（含詞類活用、通假、偏義詞，修辭語句）及虛詞和固定結(jié)構(gòu)。2．譯準(zhǔn)句式（被動(dòng)句，判斷句，省略句，倒裝句）。3．譯準(zhǔn)句子語氣（陳述疑問感嘆祈使語氣）和句間關(guān)系（并列轉(zhuǎn)折因果等復(fù)句關(guān)系）備查知識(shí)1：常見文言詞類活用:（1）名詞的活用:①名詞活用為動(dòng)詞:如“左右欲刃相如”(刃：殺)。②名詞活用為使動(dòng)：有“使……成為……”的意思，如:“先破秦入咸陽者王之”。③名詞活用為意動(dòng)：有“把----當(dāng)作---”的意思，如:“稍稍賓客其父”、“糞土當(dāng)年萬戶侯”④名詞活用做狀語:A.表特征狀態(tài)，如“一狼犬坐于前”、“常以身翼蔽沛公”。B>表態(tài)度、方式，如“吾得兄事之”。C.表工具，如“有好事者船載以入”。D.表處所，如“相如廷斥之”。E.表趨向，如“操軍破，必北還”。F.表頻率，如“歲賦其二”。（2）形容詞的活用：①形容詞活用做名詞:如“斫其正，養(yǎng)其旁條”、“四美具，二難并”。②形容詞活用做動(dòng)詞:如“上官大夫短屈原于頃襄王”、“敵人遠(yuǎn)我，欲以火器困我也”。③形容詞的意動(dòng)用法：如:“吾妻之美我者，私我也?！保ㄕJ(rèn)為-----怎么樣。）④形容詞使動(dòng)用法:“王者不卻眾庶，故能明其德。”（使――明顯）；（3）動(dòng)詞的活用:①動(dòng)詞的使動(dòng)用法:“遠(yuǎn)人不服，則修文德以來之。”（使-----來）②動(dòng)詞活用為名詞，如“則其至又加少焉”、“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)”。備查知識(shí)2：常見文言特殊句式：（一）判斷句（1）用“者，也”表判斷：“……者，……也”、“……者也”、“……也”、“……者……”；（2）“為”、“乃”、“即”、“則”或否定詞“非，未，弗”等表判斷。（3）名詞做所謂語直接表判斷（劉備，天下梟雄。）（二）被動(dòng)句:（1）單獨(dú)用“于”“受”“見”或組合成“見……于……”，“受……于……”表判斷。如:“內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀”、“徒見欺于王”（2）“為”、“為……所……”、“……為所……”表判斷；如：“臣聞如姬父為人所殺”（3）“被”（后起用法，如：周公之被逮）。（4）意念被動(dòng)（無詞語標(biāo)志）：兵挫地削（三）省略句：（1）省略主語：如:“永州之野產(chǎn)異蛇，（）黑質(zhì)而白章”。（2）省略賓語：“權(quán)起更衣，肅追（）于宇下”。（3）省略介詞：“將軍戰(zhàn)（）河北，臣戰(zhàn)（）河南”。注意：“以，與，從，為，因”五介詞常省略賓語。（四）賓語前置:（1）疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置。如:“沛公安在?”疑問代詞（如:誰、何、奚、曷、胡、惡、安）（2）否定句中，代詞做賓語，賓語前置。如:“時(shí)人莫之許也?！保?）用“之”或“是”把賓語提前取動(dòng)詞前，以突出強(qiáng)調(diào)賓語。如:“句讀之不知，惑之不解。”。如:“唯利是圖”等。（4）方位詞、時(shí)間詞做賓語時(shí)，有時(shí)也前置。例如:“業(yè)文南向坐?！保ā妒酚洝ろ?xiàng)羽本紀(jì)》）（五）定語后置:（1）者：如:“求人可使報(bào)秦者，未得?！?；（2）之：蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)；（3）……之……者：“石之鏗然有聲者，所在皆是也?！保┙樵~結(jié)構(gòu)做狀語后置:（1）用介詞“于”組成的介賓短語，翻譯時(shí)要移到動(dòng)詞前作狀語。如:“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。”（2）介詞“以”組成的介賓短語，翻譯時(shí)前置做狀語。如:“具告以事。”（《鴻門宴》）。備查知識(shí)3:常見固定結(jié)構(gòu)一、表示疑問①何以……?(憑什么……?)②何所……?(所……是什么?)③奈何……?(……怎么辦?為什么……?)④如……何；奈……何?(把……怎樣呢?)⑤孰與……?(與……比，哪個(gè)更…?)⑥獨(dú)……耶?(難道……嗎?)二、表示反問①何……哉(也)?(怎么能……呢?)②何……為?(……干什么呢?)③何……之有?(有什么……呢?)④如之何……?(怎么能……呢)⑤豈(其)……哉(乎，耶)(哪里……呢?……哪里呢?)⑥安……哉(乎)?(哪里……呢?)⑦不亦……乎?(不是……嗎?)⑧……非……歟?(……不是……嗎?)⑨寧……耶?(哪里……呢?)(10)顧……哉?(難道……嗎?)(11)獨(dú)……哉?(難道……嗎?)三、表示感嘆①何其……也!(怎么那么……啊!)②直……耳!(只不過……罷了!)③惟…耳!(只……罷了!)④一何……(多么……啊!)⑤亦……哉！(也真是……啊!)⑥……何如哉!(……該是怎樣的呢!)四、表揣度①無乃……乎(歟)(恐怕……吧?)；②得無(微)……乎?(該不……吧?))③其……歟?(不是……嗎?)(兼表反問)④庶幾……歟?(或許……吧?)五、表示選擇①與其……孰若……?(與其……，哪如……?)②……歟（耶），抑……歟(耶)?(是……，還是……呢?)③其……?其……?(是……呢?還是……呢?)六，其它否則：如果不……就……。何乃：豈只是；為什么竟。、既而：隨后，不久。既……且……：又……又…乃爾：竟然如此，這樣。然而：這樣卻；但是。，然則：既然這樣，那么；如果這樣，那么。雖然：雖然如此，（但）；即使如此，但所謂：所說的，所認(rèn)為。謂之：稱他是，說他是；稱為，叫做。無（有）以：沒有（有）用來……的東西、辦法。無庸：不用，無須。無由：不可能，無法，無從。相率：竟相，一起。向使：假使，如果。之謂：說的就是――。之于：對(duì)……的態(tài)度，同……相比二、高中詩(shī)詞鑒賞2．閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下列小題。山中寡婦杜荀鶴①夫因兵死守蓬茅，麻苧衣衫鬢發(fā)焦。桑柘②廢來猶納稅，田園荒后尚征苗。時(shí)挑野菜和根煮，旋斫③生柴帶葉燒。任是深山更深處，也應(yīng)無計(jì)避征徭?！咀⑨尅竣俣跑鼹Q：字彥之，池州石埭（今安徽石臺(tái)縣）人。他出身寒微，中年始中進(jìn)士，仍未授官，乃返鄉(xiāng)閑居。晚唐著名的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。②柘：樹木名，葉子可以喂蠶。③旋斫：現(xiàn)砍。（1）下列對(duì)本詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A.

首聯(lián)抓住“衣衫”“鬢發(fā)”等最能揭示人物本質(zhì)的細(xì)節(jié)特征，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的刻畫出寡婦貧困痛苦的形象。B.

頷聯(lián)“猶”“尚”二字與尾聯(lián)“任是”“也應(yīng)”前后呼應(yīng)，不管百姓如何困苦，橫征暴斂依舊無處不在。C.

此詩(shī)虛實(shí)結(jié)合：前三聯(lián)虛處著筆，具體形象的寫出寡婦的不幸遭遇和悲慘生活，尾聯(lián)誼感慨升華主題。D.

頸聯(lián)“野菜和根煮”“生柴帶葉燒”，采用加倍強(qiáng)調(diào)的藝術(shù)手法，極力渲染了寡婦難以想象的困苦狀況。（2）此詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人哪些情感？請(qǐng)聯(lián)系全詩(shī)，簡(jiǎn)要分析。【答案】（1）C（2）①同情——農(nóng)婦的不幸遭遇及悲慘生活。②揭露控訴——統(tǒng)治者的殘酷剝削、橫征暴斂無處不在?！窘馕觥俊痉治觥浚?）C項(xiàng)，錯(cuò)在“前三聯(lián)虛處著筆”，前三聯(lián)是對(duì)山中寡婦的形象和困苦的生活做了描寫和敘述，應(yīng)該是實(shí)處著筆。故選C。（2）本題中，此詩(shī)的“夫因兵死守蓬茅”，寫出了這位農(nóng)家婦女的不幸遭遇；“麻苧衣衫鬢發(fā)焦”刻畫出寡婦那貧困痛苦的形象?！皶r(shí)挑野菜和根煮，旋斫生柴帶葉燒”強(qiáng)調(diào)了山中寡婦那難以想象的困苦狀況，寄寓了詩(shī)人對(duì)山中寡婦的同情。然而，對(duì)這樣一個(gè)孤苦可憐的寡婦，統(tǒng)治階級(jí)也并不放過對(duì)她的榨取，而且手段是那樣殘忍：“桑柘廢來猶納稅，田園荒后尚征苗。”最后，詩(shī)人面對(duì)民不聊生的黑暗現(xiàn)實(shí)，發(fā)出深沉的感慨：“任是深山更深處，也應(yīng)無計(jì)避征徭”，表達(dá)了對(duì)不顧人民死活、橫征暴斂的統(tǒng)治者的控訴。故答案為：⑴C；⑵①同情——農(nóng)婦的不幸遭遇及悲慘生活。②揭露控訴——統(tǒng)治者的殘酷剝削、橫征暴斂無處不在?！军c(diǎn)評(píng)】⑴此題考查古詩(shī)詞的理解鑒賞能力。主要集中對(duì)詩(shī)意理解、詩(shī)歌主旨、詩(shī)歌形象的塑造等內(nèi)容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行分析概括，另一種是對(duì)詩(shī)歌特色和手法的賞析，分析詩(shī)歌要讀懂詩(shī)意，注意情感、形象、技巧等表述不當(dāng)，賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)。⑵此題考查把握詩(shī)歌的主旨和情感態(tài)度的能力。解答此類題，不但要細(xì)讀詩(shī)文本身，借助詩(shī)詞的字、詞、句和所用意象來分析詩(shī)歌的感情，還要明確注釋中點(diǎn)明的時(shí)局背景，聯(lián)系詩(shī)人境遇、所用典故、主觀志向，做到知人論世，進(jìn)行綜合解讀。3．閱讀下面這首詩(shī)，完成各題。釣嶼①（明）郭汝霖天畔一舟橫，長(zhǎng)風(fēng)萬里行黃擎浮浪遠(yuǎn)，釣嶼蕪波明。唇氣山將結(jié)，濤聲笛共清。倚墻時(shí)浩嘯，奇覽慰生平?！咀⑨尅竣偌尉杆氖辏?561年）閏五月，冊(cè)封正使郭汝霖一行乘坐“封舟”向琉球王國(guó)進(jìn)發(fā)，航行到釣魚島海域即興而作此詩(shī)。（1）下列對(duì)本詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A.

首聯(lián)寫詩(shī)人乘舟在大海上航行的情景。既描繪了封舟在大海上揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的生動(dòng)場(chǎng)景，一也寫出了磅礴的氣勢(shì)。B.

領(lǐng)聯(lián)寫初見釣魚島。詩(shī)歌借著對(duì)封舟的動(dòng)態(tài)描寫，將釣魚島這一主要表現(xiàn)對(duì)象自然而然地推到讀者眼前。C.

頸聯(lián)用想象的藝術(shù)手法，生動(dòng)地描繪釣魚島的風(fēng)景，給人一種迷蒙飄逸的美感與和諧安詳?shù)穆犛X感受。D.

尾聯(lián)寫詩(shī)人倚靠著船上的桅桿不時(shí)地浩歌長(zhǎng)嘯，奇美的祖國(guó)山川，讓他感到足以告慰平生，直抒胸臆。（2）請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，簡(jiǎn)要概括詩(shī)人形象。【答案】（1）C（2）詩(shī)人是一位具有強(qiáng)烈使命感、充滿豪情、熱愛祖國(guó)山河的官員。①他乘坐封舟破萬里浪，努力完成朝廷交給他的政治使命；②他面對(duì)祖國(guó)壯美山河，興奮喜悅，倚靠桅桿浩歌長(zhǎng)嘯，體現(xiàn)出愛國(guó)者豪邁的詩(shī)情?！窘馕觥俊痉治觥浚?）C項(xiàng)，“想象”錯(cuò)，濤聲為實(shí)寫，應(yīng)為“虛實(shí)結(jié)合”。故選C。（2）“天畔一舟橫，長(zhǎng)風(fēng)萬里行”寫詩(shī)人乘舟在大海上航行的情景。寫出了郭汝霖這位天朝使節(jié)自己的豪邁胸襟。他乘坐封舟破萬里浪，努力完成朝廷交給他的政治使命?！包S擎浮浪遠(yuǎn)，釣嶼蕪波明”寫初見釣魚島。冊(cè)封使有護(hù)封軍人隨行，擂鼓以壯聲威?！按綒馍綄⒔Y(jié)，濤聲笛共清”對(duì)釣魚島及其周圍海域的詳細(xì)描繪和贊美。詩(shī)人驚奇與興奮喜悅的心情也就包括其中了。“倚墻時(shí)浩嘯，奇覽慰生平”作者直抒胸臆，詩(shī)人那抑制不住的激動(dòng)與豪情躍然紙上，將作者熱愛祖國(guó)山川、熱愛大自然的胸襟表露無遺。分析可知，詩(shī)人是一位具有強(qiáng)烈使命感、充滿豪情、熱愛祖國(guó)山河的官員。故答案為：⑴C；⑵詩(shī)人是一位具有強(qiáng)烈使命感、充滿豪情、熱愛祖國(guó)山河的官員。①他乘坐封舟破萬里浪，努力完成朝廷交給他的政治使命；②他面對(duì)祖國(guó)壯美山河，興奮喜悅，倚靠桅桿浩歌長(zhǎng)嘯，體現(xiàn)出愛國(guó)者豪邁的詩(shī)情。【點(diǎn)評(píng)】（1）此題綜合考查把握詩(shī)歌內(nèi)容的能力。解答此類題，要在整體感知與把握詩(shī)歌內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，對(duì)詩(shī)歌的主題思想、意象及意境、表現(xiàn)手法、語言以及作者的情感等方面加以綜合考慮。（2）本題考查鑒賞詩(shī)歌人物形象的能力。鑒賞詩(shī)歌中的人物形象，就是分析詩(shī)中詩(shī)人所塑造的人物的行為、神態(tài)、心理、性格、情感、觀點(diǎn)、處境等內(nèi)容，把握人物形象的個(gè)性特征。具體分析思路與方法：知人論世，結(jié)合背景了解人物當(dāng)時(shí)的情境；分析人物的行為、語言、心理，把握人物特征；抓住表露人物情感或思想的詞句；借助意象和典故，展開聯(lián)想和想象，感知形象。4．閱讀下面這首詩(shī)，完成各題。擬行路難（其六）鮑照①對(duì)案不能食，拔劍擊柱長(zhǎng)嘆息。丈夫生世會(huì)幾時(shí)，安能蹀躞②垂羽翼？棄置罷官去，還家自休息。朝出與親辭，暮還在親側(cè)。弄兒床前戲，看婦機(jī)中織。自古圣賢盡貧賤，何況我輩孤且直！【注釋】①鮑照南北朝詩(shī)人。②蹀躞：小步走路或裹足不前的樣子。（1）下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A.

詩(shī)的開頭兩句通過動(dòng)作描寫，精確傳神地刻畫出主人公內(nèi)心的惆悵。B.

詩(shī)的第三、四句運(yùn)用借代和反問表現(xiàn)作者辭官前的生存狀態(tài)和感受。C.

第五至第十句描繪了家庭日常生活的場(chǎng)景，與之前詩(shī)句內(nèi)容構(gòu)成反差。D.

這首詩(shī)內(nèi)容有張有弛，波瀾頓挫，寫法上較《擬行路難》（其四）直露。（2）比較本詩(shī)與李白《行路難》在表達(dá)的情感方面有何異同?！敬鸢浮浚?）B（2）①相同點(diǎn)：兩首詩(shī)都在一定程度上表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的苦悶不平和自我寬慰。②不同點(diǎn)：鮑詩(shī)側(cè)重于抒寫個(gè)人的失意情懷，并提升到了控訴時(shí)世不公道的新高度；李詩(shī)還表現(xiàn)了一種對(duì)理想的不懈追求和樂觀的自信，思想境界更高?！窘馕觥俊痉治觥浚?）B項(xiàng)，“借代”錯(cuò)，應(yīng)為比喻。故選B。（2）此題為比較異同，并且給出比較的范圍，較為容易，結(jié)合詩(shī)歌作答即可。從情感的角度可以理解為：相同點(diǎn)：兩首詩(shī)都在一定程度上表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的苦悶不平和自我寬慰；不同點(diǎn)：鮑詩(shī)側(cè)重于抒寫個(gè)人的失意情懷，并提升到了控訴時(shí)世不公道的新高度；李詩(shī)還表現(xiàn)了一種對(duì)理想的不懈追求和樂觀的自信，思想境界更高。故答案為：⑴B；⑵①相同點(diǎn)：兩首詩(shī)都在一定程度上表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的苦悶不平和自我寬慰。②不同點(diǎn)：鮑詩(shī)側(cè)重于抒寫個(gè)人的失意情懷，并提升到了控訴時(shí)世不公道的新高度；李詩(shī)還表現(xiàn)了一種對(duì)理想的不懈追求和樂觀的自信，思想境界更高?！军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的基本能力。詩(shī)歌鑒賞的選擇題綜合考核詩(shī)歌形象、語言、表達(dá)技巧和文章的思想內(nèi)容，每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩(shī)歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析，注意的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)意或只答表層含義，或故意拔高等。（2）本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度能力。詩(shī)歌的情感分析的題目一直是考試的重點(diǎn)，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時(shí)要注意結(jié)合詩(shī)中標(biāo)題、注釋和詩(shī)中表情達(dá)意的重點(diǎn)句子作答，重點(diǎn)是在自己的答案要包含詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要主語詩(shī)歌的抒情方式，根據(jù)抒情方式分析情感。5．閱讀下面這首同，完成各題。水龍吟·夜聞海濤聲張惠言

夢(mèng)魂快趁天風(fēng)，瑯然飛上三山頂。何人喚起，魚龍叫破，一泓杯影。玉府清虛，瓊樓寂歷.高寒誰省?倩浮搓萬里，尋儂歸路，波聲壯侵山枕。

便有成連①佳趣；理瑤絲、寫他清冷。夜長(zhǎng)無奈，愁深夢(mèng)淺，不堪重聽。料得明朝，山頭應(yīng)見，雪昏云醒。待扶桑凈洗，沖融②立馬，看風(fēng)帆穩(wěn)。【注釋】①成連:春秋時(shí)代的著名琴師。傳說伯牙從成連學(xué)琴，成連帶伯牙至東海蓬萊山。使伯牙聞海水激蕩、林鳥悲鳴，最終令伯牙琴藝大進(jìn)，成為天下妙手。②沖融:從容。（1）

詞中“玉府清虛，瓊樓寂歷，高寒誰省?”表達(dá)了詞人內(nèi)心的________之情?！笆　痹谶@里的意思是________（2）請(qǐng)分析說明下闋中詞人情感變化的情況?！敬鸢浮浚?）孤寂；體驗(yàn)或領(lǐng)會(huì)（2）①詞作下闋“愁深夢(mèng)淺”點(diǎn)出詞人無端的心事、難抒的積郁；②接著想明朝“雪昏云醒”的光景，營(yíng)造沉寂、凝重的氛圍；③結(jié)尾峰回路轉(zhuǎn)，“待扶桑凈洗，沖融立馬，看風(fēng)帆穩(wěn)”，以超曠的胸襟，表達(dá)對(duì)美好前景的期待與肯定?！窘馕觥俊痉治觥浚?）從“瓊樓寂歷”中的“寂”可知，是“孤寂”之情；結(jié)合“省”的占義可知，是“體驗(yàn)或領(lǐng)會(huì)”。（2）題干已經(jīng)表明本詞的下闋，詞人情感是有變化的，答案需要表現(xiàn)這種變化。抓住關(guān)鍵詞“愁深夢(mèng)淺”“雪昏云醒”“看風(fēng)帆穩(wěn)”作答即可。下闋繼續(xù)寫濤聲，以呼應(yīng)開篇。其中，“愁深夢(mèng)淺”點(diǎn)出詞人無端的心事、難抒的積郁，而其具體意蘊(yùn)究屬懷知音還是傷逝者、悲時(shí)局還是感身世，抑或兼而有之，已無從實(shí)指。云情雪意，通力營(yíng)造沉寂、凝重的氛圍，折射出人的心態(tài)。但是讀下去卻又不是一味清愁不斷，詞的最后出現(xiàn)了對(duì)未來的壯美憧憬，對(duì)光明的熱切期待。路轉(zhuǎn)峰回，詞人也已自行解開了連環(huán)情結(jié)。故答案為：⑴孤寂；體驗(yàn)或領(lǐng)會(huì)⑵①詞作下闋“愁深夢(mèng)淺”點(diǎn)出詞人無端的心事、難抒的積郁；②接著想明朝“雪昏云醒”的光景，營(yíng)造沉寂、凝重的氛圍；③結(jié)尾峰回路轉(zhuǎn)，“待扶桑凈洗，沖融立馬，看風(fēng)帆穩(wěn)”，以超曠的胸襟，表達(dá)對(duì)美好前景的期待與肯定。【點(diǎn)評(píng)】⑴此題考查把握詩(shī)歌重點(diǎn)字意思的能力。此題可以將各個(gè)解釋放入各自的中具體語境（上下文語境）中去貫通文意，解釋準(zhǔn)確而無滯礙之處者應(yīng)是正確的。⑵本題考查把握詩(shī)歌情感態(tài)度的能力。答情感題，不僅要借助詩(shī)詞的字、詞、句和所用意象來分析詩(shī)歌的感情，還要聯(lián)系作者的寫作背景和準(zhǔn)確理解所用典故等，進(jìn)行綜合解讀。6．閱讀下面這首詞，完成各題。滿江紅·送李正之提刑入蜀①辛棄疾

蜀道登天，一杯送繡衣②行客。還自嘆中年多病，不堪離別。東北看驚諸葛表，西南更草相如檄③。把功名收拾付君侯，如椽筆。

兒女淚，君休滴。荊楚路，吾能說。要新詩(shī)準(zhǔn)備，廬山山色。赤壁磯頭千古浪，銅鞮陌④上三更月。正梅花萬里雪深時(shí)，須相憶?！咀ⅰ竣龠@首詞作于宋孝宗淳熙十一年（1184），當(dāng)時(shí)辛棄疾閑居江西上饒。提刑，官名，主管地方司法、監(jiān)察等事務(wù)。②繡衣：官服。③相如檄：指司馬相如所作《喻巴蜀檄》，主旨是安撫巴蜀百姓。④銅鞮陌：代指襄陽。（1）下列對(duì)本詞的理解，不正確的一項(xiàng)是（

）A.

詞的開頭四句，先寫對(duì)方行程，再寫自己的多病與離愁，暗含蹉跎失志的惆悵。B.

李正之即將遠(yuǎn)赴蜀地?fù)?dān)任要職，作者滿含深情地稱許友人才華出眾，巨筆如椽。C.

作者認(rèn)為荊楚路上的江山美景都是作詩(shī)的好素材，如廬山景、赤壁浪、襄陽月。D.

詞的結(jié)尾兩句，懷念過去與李正之雪中賞梅的情景，表達(dá)對(duì)友誼的珍惜與贊美。（2）清人陳廷焯《白雨齋詞話》評(píng)論本詞的藝術(shù)特色說：“龍吟虎嘯之中，卻有多少和緩。”請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)上述評(píng)論的理解，結(jié)合具體詞句作簡(jiǎn)要闡釋?！敬鸢浮浚?）D（2）“呼嘯龍吟”與“和緩”相對(duì)，分別指詩(shī)人用典的大氣與情感的細(xì)膩，詩(shī)人通過“諸葛表”“相如檄”等典故，表達(dá)對(duì)友人祝愿和期許，希望他能為國(guó)建功立業(yè)，給人以“虎嘯龍吟”之感；又通過“中年多病”“兒女淚”“須相憶”幾句感懷自身老病交加，懷才不遇同時(shí)抒發(fā)了對(duì)友人遠(yuǎn)行的不舍之情，為此“和緩”?！窘馕觥俊痉治觥浚?）D項(xiàng)，“懷念過去與李正之雪中賞梅的情景，表達(dá)對(duì)友誼的珍惜與贊美”表述錯(cuò)誤，“正梅花萬里雪深時(shí)”，點(diǎn)明時(shí)間。原文“正梅花萬里雪深時(shí)，須相憶”，意為：你到達(dá)蜀地時(shí)，正是梅花花開、大雪紛飛的季節(jié)，務(wù)必不要相忘，時(shí)時(shí)掛念對(duì)方，并不是懷念過去與李正之一起雪中賞梅之景，時(shí)間指向?qū)矶沁^去。故選D。（2）結(jié)合詩(shī)句先回答“龍吟虎嘯”的表現(xiàn)，再回答詞中“和緩”的表現(xiàn)。“虎嘯龍吟”與“和緩”相對(duì)，分別指詩(shī)人用典的大氣與情感的細(xì)膩。詩(shī)人通過“諸葛表”、“相如檄”等典故，“東北看驚”者，是東北方的大好河山，淪入異族之手，正應(yīng)當(dāng)像諸葛亮請(qǐng)求出師那樣。一“驚”字，有三層意思：驚山河之破碎；驚投降派的阻撓；以至慚愧得都驚讀諸葛亮的《出師表》了。然而卻反其“道”而行之，讓李正之去西南的巴蜀“更草相如檄”。一“更”字，透露出了不出師東北之恨未已，而又要被強(qiáng)迫到西南去鎮(zhèn)壓人民。恨上加恨，這個(gè)“更”字把一個(gè)南宋小朝廷的那種對(duì)敵和，對(duì)己狠的心態(tài)暴露無遺。下筆非常生動(dòng)而有力。給人以“虎嘯龍吟”之感；又通過“中年多病”、“兒女淚”、“須相憶”等句，感懷自身老病交加、懷才不遇，以此相勉，是輕松的調(diào)侃，其實(shí)正是痛心的變異。以此寄人，委婉而深厚，見情見志。同時(shí)，抒發(fā)了對(duì)友人遠(yuǎn)行的不舍之情，為此“和緩”。故答案為：⑴D；⑵“呼嘯龍吟”與“和緩”相對(duì)，分別指詩(shī)人用典的大氣與情感的細(xì)膩，詩(shī)人通過“諸葛表”“相如檄”等典故，表達(dá)對(duì)友人祝愿和期許，希望他能為國(guó)建功立業(yè)，給人以“虎嘯龍吟”之感；又通過“中年多病”“兒女淚”“須相憶”幾句感懷自身老病交加，懷才不遇同時(shí)抒發(fā)了對(duì)友人遠(yuǎn)行的不舍之情，為此“和緩”?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查考生對(duì)古代詩(shī)歌的形象、表達(dá)技巧、思想內(nèi)容的理解鑒賞能力。解答本題，首先要讀懂詩(shī)歌。在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上完成題目，這就需要我們閱讀時(shí)認(rèn)真分析詩(shī)歌，認(rèn)真分析所給的題目，按照題目要求作答。⑵本題考查把握詩(shī)歌語言風(fēng)格的能力。所謂語言風(fēng)格，是指詩(shī)人在長(zhǎng)期的創(chuàng)作實(shí)踐中逐漸形成的獨(dú)特的語言藝術(shù)個(gè)性，是詩(shī)人的個(gè)人氣質(zhì)、詩(shī)歌美學(xué)觀念在作品中的凝結(jié)，是具有恒定性的區(qū)別于其他詩(shī)人的藝術(shù)特色。?“龍吟虎嘯”和“和緩”相對(duì)，分別指稼軒詞的豪放和細(xì)膩。如上闋的氣勢(shì)、下闋的意境，都給人以“龍吟虎嘯”的豪邁之感；又通過“須相憶”等，抒發(fā)對(duì)友人遠(yuǎn)行的不舍之情，有“和緩”之感。7．閱讀下面這首詩(shī)，完成下面小題。水龍吟·登瓜步江樓徐之瑞①

怒濤千疊橫江，是誰截?cái)嗌聆椬恽?？卻思當(dāng)日，風(fēng)云叱咤，氣吞巴蜀③。江左夷吾④，風(fēng)流頓盡，神州誰復(fù)？但茫茫睹此，河山如故。悲何限、吞聲哭。

正擬清游堪續(xù)，剩荒臺(tái)、亂鴉殘木。傷心地、莫話，南朝舊事，春波猶綠。鼎鼎華年，滔滔逝水，浮生何促！指三山縹緲，凌云東去，醉吹霜竹?！咀⑨尅竣傩熘穑鹤痔m生，浙江仁和人。明崇禎九年舉人，入清不仕。②傳說女媧斷鰲足做撐天之柱。③西晉初期，王濬率軍自巴蜀順江東下，迫使吳國(guó)投降。④溫嶠認(rèn)為王導(dǎo)有管仲（夷吾）之才，能輔助局勢(shì)未穩(wěn)的東晉。（1）

這首詞的上片多處用典，作者借典故表達(dá)了什么樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（2）請(qǐng)從情景關(guān)系的角度簡(jiǎn)要賞析這首詞的下片?！敬鸢浮浚?）詞人以女媧斷鰲足、王濬降吳、江左夷吾之典，抒發(fā)了期盼有人“撐天”護(hù)國(guó)的愿望，以及對(duì)古人功業(yè)的追慕和神州難復(fù)的亡國(guó)之痛。（2）①寫哀景抒哀情。以荒涼殘破之景抒發(fā)凄涼孤寂之情，以滄桑巨變抒發(fā)亡國(guó)之痛。②觸景生情。本想游賞，可眼前荒臺(tái)、亂鴉、殘木之景十分荒涼，讓詞人聯(lián)想到南朝舊事，勾起亡國(guó)之恨。③以樂景襯哀情。春波猶綠，故國(guó)不再，令人傷懷。④寓情于景。年華蹉跎如滔滔逝水，“浮生何促”，抒發(fā)詞人對(duì)年華易逝、人生短促的感慨與救國(guó)無術(shù)的憤懣悲痛之情。⑤虛實(shí)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)虛景，抒發(fā)感傷之情?！按翰íq綠”，抒發(fā)亡國(guó)之恨，“浮生何促”，表達(dá)對(duì)年華易逝、人生短促的感慨?！窘馕觥俊痉治觥浚?）解答本題時(shí)，了解典故的關(guān)聯(lián)比照。典故辭約意豐，常為古人在詩(shī)詞中使用，以與所反映的時(shí)、事、人形成關(guān)聯(lián)比照。典故的含義一般是固定的，因此對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的分析鑒賞有時(shí)可以從所用典故的聯(lián)想比照意義著手。女媧斷鱉足，女媧氏煉五色石，以補(bǔ)其闕，斷鰲之足，以立四極。比喻開創(chuàng)新局面，創(chuàng)建偉業(yè)。王濬降吳，王浚率領(lǐng),沿著大江,順流向東進(jìn)攻，迫使吳國(guó)投降。管夷吾，春秋時(shí)期政治家管仲，相齊桓公成霸業(yè)。后代詩(shī)文中多指有輔國(guó)救民之才的人，溫嶠認(rèn)為王導(dǎo)有管仲（夷吾）之才，能輔助局勢(shì)未穩(wěn)的東晉。作者抒發(fā)企盼有人“撐天”護(hù)國(guó)的愿望，對(duì)古人功業(yè)的追慕，神州難復(fù)的痛苦。（2）本題主要考查情和景的關(guān)系。所寫之景：眼前荒臺(tái)、亂鴉、殘木之景，以荒涼殘破之景抒發(fā)凄涼孤寂之情，以滄桑巨變抒發(fā)亡國(guó)之痛，寫景和情感協(xié)調(diào)一致，屬于寫哀景抒哀情，觸景抒情；春波猶綠，而故國(guó)不再，情和景形成強(qiáng)烈對(duì)比，屬于以樂景襯哀情。“浮生何促”，年華蹉跎如滔滔逝水，寓情于景，抒發(fā)詞人人生短促的感慨與救國(guó)無術(shù)的憤懣悲痛之情。故答案為：⑴詞人以女媧斷鰲足、王濬降吳、江左夷吾之典，抒發(fā)了期盼有人“撐天”護(hù)國(guó)的愿望，以及對(duì)古人功業(yè)的追慕和神州難復(fù)的亡國(guó)之痛。⑵①寫哀景抒哀情。以荒涼殘破之景抒發(fā)凄涼孤寂之情，以滄桑巨變抒發(fā)亡國(guó)之痛。②觸景生情。本想游賞，可眼前荒臺(tái)、亂鴉、殘木之景十分荒涼，讓詞人聯(lián)想到南朝舊事，勾起亡國(guó)之恨。③以樂景襯哀情。春波猶綠，故國(guó)不再，令人傷懷。④寓情于景。年華蹉跎如滔滔逝水，“浮生何促”，抒發(fā)詞人對(duì)年華易逝、人生短促的感慨與救國(guó)無術(shù)的憤懣悲痛之情。⑤虛實(shí)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)虛景，抒發(fā)感傷之情。“春波猶綠”，抒發(fā)亡國(guó)之恨，“浮生何促”，表達(dá)對(duì)年華易逝、人生短促的感慨。【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度能力。詩(shī)歌的情感分析的題目一直是考試的重點(diǎn)，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時(shí)要注意結(jié)合詩(shī)中標(biāo)題、注釋和詩(shī)中表情達(dá)意的重點(diǎn)句子作答，重點(diǎn)是在自己的答案要包含詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要主語詩(shī)歌的抒情方式，根據(jù)抒情方式分析情感。⑵此題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌抒情手法的鑒賞能力。古代詩(shī)歌的抒情方式分直接抒情（直抒胸臆）和間接抒情，間接抒情又分借景抒情（情景交融、融情入景）、托物言志、懷古傷今、即事抒懷。8．閱讀下面這首詞，完成下列小題。暑旱苦熱王令清風(fēng)無力屠得熱，落日著翅飛上山。人固已懼江海竭，天豈不惜河漢干？昆侖之高有積雪，蓬萊之遠(yuǎn)常遺寒。不能手提天下往，何忍身去游其間？（1）

從本詩(shī)的尾聯(lián)可以感受到詩(shī)人________的宏愿與胸襟。（2）這首詩(shī)虛實(shí)結(jié)合的手法特色鮮明，試作賞析?！敬鸢浮浚?）與天下同憂樂（與天下人共苦難）。（2）“人固已懼江海竭”是“苦熱”心情的實(shí)寫，“天豈不惜灑漢干”想象上天也應(yīng)憂慮河漢因熱而竭，是虛寫。“昆侖”兩句則聯(lián)想到常年積雪的昆侖山與留有寒氣的蓬萊仙島兩處清涼世界，是虛寫，與前文的實(shí)寫苦熱結(jié)合。虛實(shí)結(jié)合渲染出暑旱之烈以及對(duì)清涼的迫切希望。【解析】【分析】（1）“不能手提天下往，何忍身去游其間”，意思是“我不能夠攜帶天下人一起去避暑，又怎能忍心獨(dú)自一個(gè)，到那兒去逍遙徜徉”。詩(shī)歌結(jié)尾運(yùn)用反問的句式來表達(dá)情感。詩(shī)歌標(biāo)題是“暑旱苦熱”，交代了當(dāng)時(shí)的情境，詩(shī)歌頸聯(lián)說“昆侖之高有積雪，蓬萊之遠(yuǎn)常遺寒”，詩(shī)人說即使有神山仙島、清涼世界，但不能與普天下人一起享受，自己決不會(huì)獨(dú)個(gè)前往，尾聯(lián)直接展示詩(shī)人廣大的胸懷，與范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想完全一致，也是他“可以任世之重而有助于天下”的品質(zhì)的表現(xiàn)。同時(shí)，“手提天下”，又展現(xiàn)了詩(shī)人勃勃壯志，及睥睨天下的豪情。（2）首先明確“虛實(shí)結(jié)合”這一概念，虛實(shí)結(jié)合就是把抽象的述說與具體的描寫結(jié)合起來，或者是把眼前現(xiàn)實(shí)生活的描寫與回憶、想象結(jié)合起來。與擬人不同。虛與實(shí)是相對(duì)的，如書上所言，有者為實(shí)，無者為虛；有據(jù)為實(shí)，假托為虛；客觀為實(shí)，主觀為虛；具體為實(shí)，隱者為虛；有行為實(shí)，徒言為虛；當(dāng)前為實(shí)，未來是虛；已知為實(shí)，未知為虛等等。然后到詩(shī)中圈出虛寫的內(nèi)容和實(shí)寫的內(nèi)容，進(jìn)行分析即可。詩(shī)歌標(biāo)題是“暑旱苦熱”，交代了季節(jié)及天氣狀況，“清風(fēng)無力屠得熱，落日著翅飛上山”，這兩句借助景物來具體寫“熱”，屬于實(shí)寫的內(nèi)容；頷聯(lián)“人固已懼江海竭，天豈不惜河漢干”，前一句寫人面對(duì)“苦熱”的心境，人們擔(dān)心連江海也將枯竭，這是實(shí)寫，后一句“天豈不惜河漢干”，“河漢”指“銀河”，難道老天就不怕耿耿銀河被曬干，這是詩(shī)人的想象，屬于虛寫；如“昆侖之高有積雪，蓬萊之遠(yuǎn)常遺寒”，現(xiàn)實(shí)中既然沒有可以躲避的清涼世界，詩(shī)人的思緒便飛向了虛幻的神仙世界。他想到神仙居住的昆侖山頂常年有雪，那海上仙山蓬萊島，四季陰涼，由冰雪而進(jìn)一步擴(kuò)展到神仙所居地的高寒，這屬于想象，是虛寫。故答案為：⑴與天下同憂樂（與天下人共苦難）。⑵“人固已懼江海竭”是“苦熱”心情的實(shí)寫，“天豈不惜灑漢干”想象上天也應(yīng)憂慮河漢因熱而竭，是虛寫。“昆侖”兩句則聯(lián)想到常年積雪的昆