生命生命教學設計

《生命生命》教學設計【教學目的】對的流利有感情地朗誦課文，積累好詞佳句。充足閱讀文本，理解含義深刻的句子，琢磨其中蘊涵的意思，感受作者對生命的思考，強烈的生命意識，主動的人生態(tài)度。懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值，逐步形成主動的人生態(tài)度和對的價值觀?！窘虒W重點】1.對的、流利、有感情地朗誦課文。2.初步培養(yǎng)學生讀懂含義深刻的句子的能力，結合上下文和生活實際體會生命的短暫與可貴，懂得愛惜生命，實現(xiàn)本身的人生價值?！窘虒W難點】學生能通過重復誦讀，理解課文內容，并結合本身的生活體驗感悟人生，關愛生命。【教學過程】一、師生對話，導入新課1.同窗們，上課之前，我們來做個小游戲，大家愿不樂意？好，請大家雙手捧胸，雙眼合閉，靜心感受或聆聽自己的心跳，然后讀讀自己的感受。（是的，活著讓我們感受到了生命的存在，生命就是有歸律的心跳。）2．那生命還是什么呢？我們大家來觀賞幾幅圖片，但是同窗們不能白白地觀賞，我是有條件的，條件是你觀賞了圖片后，請你告訴我，生命是什么？3.是啊，正由于有了這多姿多彩的生命，才有了這個豐富多彩，五彩斑斕的世界。那么在臺灣女作家杏林子的眼里，生命又是什么呢？今天，我們來學習她以生命為主題的文章《生命生命》。二、回想課文，感知內容1、作者杏林子開篇就提出了有關生命的話題：我經(jīng)常想：生命是什么呢？2、一句話觸動了我們的心弦，引發(fā)了我們的思考？生命是什么呢？一起跟誰作者走進課文感悟生命？3、請同窗們快速瀏覽課文，作者通過幾件事情向我們傳遞了她對生命的感悟。（學生說師歸納：飛蛾求生瓜苗成長靜聽心跳）精讀課文，感悟生命：（一）學習“飛蛾求生”事例1、為什么這些不起眼的日常小事會給作者強烈的震憾?一起來學習第二自然段。師導：黃昏我在燈下寫作，一只飛蛾在我頭頂飛來飛去，我伸手捉住了它，它在我手中，我感悟到了什么？（誰來告訴老師？）（學生理解，文中句子也可飛蛾想要逃跑，飛蛾想要離開我的手掌，飛蛾想要活下去.............）根據(jù)學生反饋，體會情感。詢問：你是從那句話感悟到的？重點理解句子：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望？（掙扎、極力、鼓動、躍動）從小飛蛾的身上，你感悟到了什么？（堅強執(zhí)著，樂觀向上，不放棄，勇敢，.......）（3）想象說話：同窗們我們來做一只堅強不放棄的小飛蛾，如果你就是這只握在作者手里的飛蛾，你會怎么想？怎么做？預設1：只要尚有一口氣，我就要逃出去。預設2：再加把勁，我立刻要逃脫了！我不能夠在這里喪失自己的生命！我尚有好多事情要做呢！預設3：我還要為這個世界多做點奉獻，因此，我必須要逃出去。.............3、指導朗誦。剛剛我們從核心詞中讀懂了內容，體會到了飛蛾求生的欲望。標點也是無聲的語言，三個感慨號讓我們體會到了飛蛾求生的堅定，誰帶著這種感受，來給大家讀一讀？（指名讀評議，齊讀）4.回扣課題。小結：是啊，作者被這個小生靈頑強的求生欲所震撼，這就是──（生讀課題）生命、生命。教師小結：當小飛蛾在生命面臨嚴重威脅時，無論如何危險，無論能否逃生，它都沒有放棄自己的生命。（二）合作學習“瓜苗成長”事例過渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟體現(xiàn)出如此強烈的求生欲望，那普通的香瓜子又帶給我們如何的感受呢？1.來請同窗們（能夠選部分同窗）讀第三自然段。思考：香瓜子成長的環(huán)境？（學生讀文中句子即可分析理解：墻角的磚縫沒有陽光沒有泥土）你從中感悟到了什么？（生命力頑強、不屈向上........）再來找一找，還從哪些詞語感受香瓜子生命力的頑強？（掉、居然、冒出、沖破）師結：沒有想到的、出乎意料、不可思議的奇跡、這是不可能發(fā)生的事情，再一次讓我們體會到了生命力的頑強啊！過渡：小小的香瓜子讓作者吃驚，發(fā)出了這樣的感慨：“那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力??！竟使它能夠沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天?！?、提問：作者對香瓜子懷著什么樣的情感？（贊美、敬仰、崇拜）5.指導朗誦：請同窗們帶著這種感受，讀一讀第三自然段。（能夠自由讀，男女比賽讀，齊讀）6.回扣課題。小結：環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長，這就是——（生齊讀課題）生命生命。（三）學習“靜聽心跳”事例過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！更何況我們人類呢？請同窗們默讀第三個事例，想想哪些地方最讓你感到震驚？1.出示：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的?！保?）令“我”震撼的是什么？（心臟沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動）（2）創(chuàng)設情境，感受心臟跳動：同窗們,剛剛老師已經(jīng)請你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自己的心跳。你能用文中的話說說。這是什么？（“這就是我的生命，單單屬于我的?！保煂В簱碛凶约旱纳?，我們愉快、自豪、激動……可是作者卻我們引進了深深的思考中......2.一起來讀作者最后的兩句話：“我能夠好好地使用它，也能夠白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責?！保?）“糟?！笔鞘裁匆馑?？（浪費、不愛惜）在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟?！弊约旱纳浚ㄉf現(xiàn)象:不好好學習、浪費時間、不敢面對挫折，逆境的.....）如何叫“好好使用生命”呢？聯(lián)系課文內容來說說。（不浪費時間，勇于面對困難，努力學習.......）（3）我們看看作者杏林子是如何對自己的生命負責。出示杏林子的資料：杏林子十二歲的時候，患上了一種非常嚴重類風濕性關節(jié)炎。全身百分之九十以上的關節(jié)壞死，從十二歲患病到六十一歲逝世，整整五十年的時間里，她都是在輪椅中度過。但是堅強的杏林子并沒有向命運低頭，只有小學學歷的她憑著對生命的無限熱愛，用這樣的雙手（出示圖片）寫下了80多部文學作品，被譽為“臺灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會”，為臺灣100多萬殘疾人作出了奉獻。她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學研究。（5）此時此刻，你想說什么？（提示：向作者學習.......）師說：是呀，生命是屬于我們自己的，我們要向杏林子學習，必須對自己負責。這就是——生命生命四、交流討論，理解真諦1、作者承受著病痛的折磨,這種折磨是常人難以想象的。作者很有可能會感到活著是一種負擔，還不如死去，但是當作者發(fā)現(xiàn)小飛蛾強烈的求生欲望時，當她看到一棵小瓜苗在沒有陽光，泥土的磚縫中生長時，當她親耳聽到自己的沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳時，作者深深的思考。我們和作者同樣明白了生命有限，價值無限，那么我們該怎么辦呢？一起來讀最后一段話2、你能結合杏林子的生平來談談你對這段話的理解嗎?（1）每個人必須對自己的生命負責。不浪費時間，愛惜生命。（2）生命是短暫的，人生是有限的。但我們卻能夠通過不懈的努力去發(fā)明無限的生命價值，是生命穿越時空，成為永恒。（3）我們能夠盡自己的所能，做故意義的事情。我們要樂觀向上，勇于面對逆境，勇于面對困難。迎難而上做生活的強者。........師說：生、老、病、死自然規(guī)律，生命有限但是價值卻無限（板書：生命有限價值無限）3、創(chuàng)設情景，重復回讀中心句師說：生命有限，價值無限再讀最后一句話：于是，我下定決一定要愛惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。（ppt）此時此刻，那柔弱的小飛蛾，它掙扎著，求生的欲望使我深深地震驚，我告訴自己

堅持不懈、勇于拼搏。

此時此刻，那不屈向上的小瓜苗，它頑強的生命力使我怦然心動，我囑咐自己

不屈不撓樂觀向上

。此時此刻，靜聽自己的心跳，讓我感受到生命是如此真實的存在，我多次提示自己珍愛生命、善待生命。

4、教師小結：杏林子就是一種懂得生命真諦的人，她的生命是美麗的。人的生命是有限的，要想使自己的生命光彩有力，就要珍愛生命，善待生命，無論構成生活背景的是愉快還是痛苦。五.拓展升華1.學到這兒，我想大家一定對生命有了更多的認識。其實，在我們的生活中也有諸多能引發(fā)我們思考“生命”這一話題的人或事，誰能來說說?（抓住蝴蝶的盲女孩安靜、張海迪、海倫凱勒、輪椅上的霍金等等）同窗們，你們打算如何看待自己的生命?（學生談感悟，言之有理皆可）小結：我們今天用心的品讀了課文，讀懂了作者，讀懂了生命的內涵，同時也有了自己獨特的感受。文章能夠結束，課堂也能夠結束,但生命的話題永遠不會結束，生命的長河永無止境。愿同窗們在將來的人生路上，熱愛生命，愛惜生命，善待生命,讓我們的生命之花永遠綻放在燦爛的陽光下