八下Unit5 五課時教學設計

課時教學設計首頁授課時間：2022年月日課題Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?SectionB(2a2e)班級備課教師課型閱讀課課時5核心素養(yǎng)與思政滲透本課主要閱讀有關回憶美國歷史上兩大突發(fā)事件發(fā)生時人們的反應的文章，學習使用過去進行時態(tài)講述過去發(fā)生的事情。新的時態(tài)和語言知識的呈現(xiàn)和學習都用從語言使用的角度出發(fā)，通過創(chuàng)設具體語境并采用循序漸進的語言實踐活動，為學生提升“用英語做事情”的能力服務。這對學生素養(yǎng)的形成會起到積極的促進作用。在本課中，通過回顧重大事件來復習過去進行時在實際語境中的使用，并培養(yǎng)學生正確的人生態(tài)度和愛國主義情懷。課標分析課標要求八年級學生能有明確的學習需要和目標，對英語學習表現(xiàn)出較強的自信心。能讀懂常見問題的小短文和相應水平的英語報刊文章。能嘗試使用不同的教育資源，從書面材料中提取信息、擴展知識、解決簡單的問題并描述結果。能在學習中相互幫助，克服困難。教學目標語言能力能夠在回憶重大事件的情境中，正確理解和掌握課文中的新詞匯，增加詞匯量；正確使用過去進行時結構講述過去發(fā)生的難忘經歷；恰當運用略讀的閱讀策略，根據(jù)標題和段落首尾句獲取主旨大意；文化品格能夠了解美國民權運動領袖馬丁路德金；了解震驚世界的9?11恐怖襲擊事件；能夠銘記歷史重要事件，并形成正確的人生態(tài)度；思維品質能夠在老師的幫助下，通過思維導圖、小組討論等活動，增進對語篇的理解和分析能力，提高思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性；學習能力能夠通過閱讀有關重大突發(fā)事件的文章，保持英語學習興趣；通過略讀、尋讀等閱讀策略的感悟、體驗和學習，增強閱讀理解能力。教材內容分析本課是閱讀部分。閱讀文章以重大的突發(fā)事件為背景，通過人們的回憶講述過去正在發(fā)生的事。2a讓學生通過看插圖和標題預測文章的內容，這既是一個閱讀前的預熱活動，也同2b的閱讀任務相聯(lián)系，同時也是本單元閱讀策略的一項重要內容。2c要求學生對文章的具體信息進行判斷。2d是較為深入的閱讀理解，涉及到句子形式的變化與語義關系的對應。2e是就文章細節(jié)的互相提問與檢測。重點進一步熟悉一般過去時和過去進行時的搭配使用；難點運用兩種重要的時態(tài)描述事件。學情分析在前幾課時的基礎上，學生對過去進行時的用法有了一定的掌握，這篇文章對大部分學生來說沒有理解方面的障礙，但在實際語境中分析和運用過去進行時仍存在一定的問題。第頁教學流程設計教學過程設計意圖學生活動教師導學Step1.Leadin.LookatsomepicturesaboutimportanteventsandtrytotalkaboutthepictureswithT.Ss:KobeBryant.Step2.Prereading.LookatapictureofMartinLutherKingJr.andwatchavideotointroducehim.Guesstheplacesaccordingtothepicturesandpredictwhathappened.Step3.Whilereading.1.Readingforthemainidea.Skimthepassageandlookatthepicturesandtitleinthepassage.Talkaboutthemainideaofthepassage.TrytosumupthereadingskillwiththehelpofT.2.Readingforthestructure.TalkabouttheirideasundertheT’sguide.AndmakesuretheycanunderstandthephrasestheT’shelp.3.Readingformoredetails.Readthefirstandsecondparagraph,pletetheform.Trytosumupthewritingskill.ThenreadPara3&4anddesigntheirownformliketheformbefore.3minuteslater,oneSstalksabouthisorherform.4.Activity2c.Readthepassageagainandjudgethestatements.5.Activity2dUnderlinesentencesfromthepassagewithsimilarmeaningstotheonesin2d.6.Finishingthemindmap.Trytofinishthemindmapandretellthepassage.Thenfillintheblankstoretellthepassageagain.Step4.Postreading.Criticalthinking.Q1.Whatdidbigeventsbringusasmonpeople?Q2.Facingthebigevents,howshouldwedowiththemlikethecoronavirusnow?Q3.Lifeandhappinessareprecious.Howshouldwemakethemmoremeaningful?Step5.Conclusion.T:Weneverknowwhichoneesfirst,tomorroworanaccident?Let’slookback!Whataccidentshappenedinhistoryandwhatwereyoudoing?IstillrememberwhatIwasdoing.T:YangLiweiflewaroundtheEarthonOctober15,2003.TheOlympicGameswashostinChinaforthefirsttime.Chinesepeoplewillneverforgetthem.T:Wait,youweren'tbornatthattime.Howaboutthisone?OnJanuary20,2020,whileweweresleeping,animportantmanleftus.Who’stheman?Presentsomebackgroundinformationabout911event.T:Doyouknowthebuilding?andwhatisthename?(TheWorldTradeCenter.)T:Lookatthepicturesandtitleinthepassage.Whatdoyouthinkthepassageisabout?T:Ifyouwerethewriter,accordingtothetitleandthefirstsentence,whatwillyouwrite?T:Howmanypartscanbedividedinto?Tipsforwriting:thebasicinformationtointroduceanimportanteventGuideSstosunuphowtoexpressimportanceandfeelings.AsksomeSstocheckanswersandtalkaboutreasons.CallsomeSstoreadthesentencestheyfindoutanddosomeexplanations.T:Wheneveryouwereborn,whereveryouwere,whateveryouweredoing,pleaseremembereveryimportanteventinourhistory.LetSstoreadthepoemtogether.通過一系列重大歷史事件的圖片回顧導入本課話題，引起學生的學習興趣，并自然對接本課的情感目標。通過圖片呈現(xiàn)和視頻觀看，幫助學生預熱本篇課文的目標語言，增進對馬丁路德金和911事件的了解，有效地激活和增加學生與此話題相關的背景知識。培養(yǎng)學生根據(jù)題目和圖片預測閱讀語篇主旨大意的能力，為細讀文章做準備。利用略讀策略，引導學生關注每段首句，找出文章段落大意，形成文章結構，幫助學生整體把握文章，并引出對細節(jié)閱讀的期待。通過尋讀策略的學習與實踐，培養(yǎng)學生快速移動眼睛，有目的地找尋信息關鍵點的能力。引導學生細讀每一段的內容，設計出不同類型的題目來幫助學生進一步理解課文，實施有效的分段閱讀和閱讀技巧、寫作技能的指導，同時進行語言知識點的及時講解，將詞匯教學放于語境之中，幫助學生加深理解。通過思維導圖和縮寫文章的完成和利用，提升思維的邏輯性，再次引領學生關注語境中的語言點；復述機會的創(chuàng)設，培養(yǎng)了學生從簡單的單詞輸出過渡到語篇輸出的能力。進行情感滲透，教育學生要銘記歷史、珍惜現(xiàn)在。第頁課時達標檢測Ⅰ.用所給單詞的適當形式填空。datesilencepassagepupilshockrecentmeandatesilencepassagepupilshockrecentmeanpletetruthtowerterroristCouldyoutellmethemainideaofthis_______?2.The_________standsmorethantenmeterstall.3.What’stheofthenextmeeting?4.Therearefiftyinourclass.5.Didyoureadthearticleabouttheattack?6.Everybodywastoseethecaraccident.7.Hisparentshadabirthdaypartyforhim.8.Frankwassittinginunderthetree.9.Thethinghastomostteeagers.10.Theyoungmanwasboredwiththeworkandwantedtodosomethingdifferent．Ⅱ.詞匯運用。theyreturnsincehelpneighborkindfindwhileshockedsuddengoodweWhenIwas11,aterriblethinghappenedinthemiddleofonenight,myhome11.caughtfire.Luckily,weranoutanddidn’tgethurt.Butwehadnothing,andwefelt12.andhelpless.Wedidn’tknowifwecouldgetthroughthisby13..Thenextday,mymom’sfriendbroughtmeafewTshirtsandpairsofjeans.Onepairofjeanswastooshort14.theotherpairwastoolong,butIdidn’tcare.AtleastIhadsomeclothesagain.Atthesametime,mydad15.toourhometoseewhathecouldsalvage(搶救).Theonlythinghecouldfindwasmymom’sweddingring,butitwas16.thannothing.Afterseveraldays,mydad17.anoldhousebythesideoftheroadnearouroldhouse.Aswemovedin,ourfamily,friendsand18.inourmunityallcame.Theygaveawaymanythings19.usgetbackonourfeet.Thereweremoreclothes,furniture(家具),food,moneyandevensomebooksformetoread.Lookingbacknow,Iamthankfulforeverythingwewentthroughthatsummerbecause