高中教師如何開展課題研究

教師如何開展教育教學(xué)科研課題研究——名師專業(yè)成長的必由之路本講主要內(nèi)容：一、教育科研課題研究概述二、課題研究的基本步驟三、課題研究的常用方法四、研究資料的分析和應(yīng)用五、研究結(jié)論的提煉和成果的形成六、課題表達(dá)與文本撰寫七、結(jié)題評(píng)審2023/11/162

是運(yùn)用科學(xué)的研究方法去探索教育的客觀規(guī)律的過程；

是通過認(rèn)識(shí)教育規(guī)律來提升教師素質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的過程；

是教師以自身教學(xué)過程中產(chǎn)生的具體問題為研究對(duì)象，以問題的解決為研究目標(biāo)的一種研究活動(dòng)。1、什么是教育科研課題研究2023/11/163一、教育科研課題研究概述(1)課題研究以問題為載體。

問題是構(gòu)成研究活動(dòng)的核心(2)問題的來源

來源于教育實(shí)踐。在本職工作中產(chǎn)生困惑、疑問。

來源于理論文獻(xiàn)。閱讀交流時(shí)的思考。(3)并不是所有的問題都可以成為課題

具體的個(gè)別現(xiàn)象不能作為課題來研究

太寬泛、研究的目標(biāo)和范圍不明確也不宜作為課題(4)課題可以源于課題指南，而不經(jīng)歷問題。

從上級(jí)科研部門每個(gè)五年計(jì)劃中直接選擇

申請(qǐng)成為實(shí)驗(yàn)基地或直接參加其中的子課題研究2、課題與問題4

基礎(chǔ)性研究課題

應(yīng)用性研究課題

開發(fā)性研究課題3、教育科研課題的分類

描述性課題

因果性課題

預(yù)測性課題

重點(diǎn)課題

規(guī)劃課題

個(gè)人課題按課題的性質(zhì)按研究的深度或?qū)哟伟凑n題的來源5(1)按課題性質(zhì)分類

基礎(chǔ)性研究課題：教育規(guī)律的探索、方法論的研究、有關(guān)現(xiàn)象的特點(diǎn)的揭示、某些教育觀念、教育思想的分析等，如“初高中學(xué)生學(xué)業(yè)銜接差異研究”

應(yīng)用性研究課題：針對(duì)教育的具體實(shí)踐，為解決教育實(shí)踐中某一個(gè)領(lǐng)域或某一方面的具體問題展開的研究，如“普通高中信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合教學(xué)模式研究”

開發(fā)性研究課題：側(cè)重于教育教學(xué)的途徑和手段，以應(yīng)用性資源、軟件或媒體的開發(fā)為目標(biāo)的研究，如“高中化學(xué)探究性課外學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與實(shí)踐研究”63、教育科研課題的分類(2)按研究的深度和層次分類

描述性課題。對(duì)教育現(xiàn)象的真實(shí)情況進(jìn)行具體詳細(xì)地描述，難度小，層次低；如《農(nóng)村初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力現(xiàn)狀調(diào)查研究》；

解釋性課題。指揭示兩種或兩種以上社會(huì)現(xiàn)象之間因果關(guān)系，主要回答“為什么”、“怎么辦”，層次較高，難度較大；如：《中學(xué)化學(xué)課堂有效性提問的策略研究》

預(yù)測性課題。指在弄清了社會(huì)現(xiàn)象的因果關(guān)系的基礎(chǔ)上，對(duì)事物未來發(fā)展趨勢(shì)和狀況進(jìn)行預(yù)測，研究層次最高，對(duì)實(shí)際工作和理論研究都有著重要意義。如：《中學(xué)化學(xué)課程評(píng)價(jià)與考試評(píng)價(jià)差異性影響教育質(zhì)量的研究》《流動(dòng)人口子女就學(xué)機(jī)會(huì)和質(zhì)量項(xiàng)目研究》73、教育科研課題的分類多數(shù)時(shí)候沒有明確界限，兼而有之(3)按課題來源分類

重點(diǎn)課題。此類課題主要研究我國基礎(chǔ)教育中化學(xué)教育教學(xué)改革與發(fā)展的方向性、全局性、前瞻性等問題。要求對(duì)我國中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)理論與實(shí)踐有重大創(chuàng)新和以中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)改革發(fā)展的重要現(xiàn)實(shí)問題為重點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)研究，形成標(biāo)志性成果，為中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐做出突出貢獻(xiàn)。

規(guī)劃課題。此類課題以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為核心，圍繞解決中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的典型問題，探索有效實(shí)施中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的教育教學(xué)觀念、運(yùn)行機(jī)制、實(shí)踐模式等。此類課題要注意突出時(shí)代性、新穎性、深刻性、基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)。

個(gè)人課題。一般指由教師個(gè)人獨(dú)立或教師小組合作承擔(dān)的課題。它是一種切合教師教育教學(xué)實(shí)際的、有利于改進(jìn)教師個(gè)人教育教學(xué)的、能夠促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的課題。一般是小課題，主要采用適合教師個(gè)人的敘事研究、個(gè)案研究和行動(dòng)研究等方法。84、教育科研課題的分類二、課題研究的基本步驟準(zhǔn)備階段提出問題選擇課題課題論證制定計(jì)劃籌資培訓(xùn)開題實(shí)施階段實(shí)施方案收集資料信息階段總結(jié)收集資料信息資料分析形成結(jié)論總結(jié)階段形成成果結(jié)題評(píng)審?fù)茝V應(yīng)用91、準(zhǔn)備階段(1)選題:選擇確定所要研究的中心問題。

課題的來源從教育教學(xué)實(shí)踐遇到的問題中提出課題從教育信息文獻(xiàn)資料中分析比較、提煉出課題從教育科研規(guī)劃指南中選擇課題從教育理論中發(fā)現(xiàn)問題、提煉課題

選題的原則

需要性、合理性、創(chuàng)新性、可行性

選題過程：

提出問題、查閱文獻(xiàn)、界定問題、初步論證哪些方面已有人作過研究？得出了一些什么結(jié)論？各種觀點(diǎn)是否有一致性？在哪些點(diǎn)上發(fā)生了分歧？產(chǎn)生分歧的原因是什么？還有哪些方面尚未涉及？哪些方面尚需研究？你所期待研究的問題是否明確？對(duì)課題的描述是否已十分清晰？是否有足夠的能力水平開展研究？你所期待的結(jié)果是什么？需要的數(shù)據(jù)資料是否容易獲得，是否充足？需要的時(shí)間是多少？能否保證？需要多少合作者？2023/11/1610課題研究方向和范圍的選定與把握：

中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)理論與實(shí)踐研究

中學(xué)化學(xué)新課程教材理論與實(shí)踐研究

中學(xué)化學(xué)新課程改革與教學(xué)實(shí)踐

化學(xué)教師教育理論與實(shí)踐研究

信息技術(shù)與化學(xué)教育教學(xué)研究

化學(xué)與社會(huì)研究

化學(xué)教學(xué)方法研究

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新研究

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究

學(xué)生成長評(píng)價(jià)研究

高考和中考研究

中外化學(xué)教育比較研究2023/11/1611課題來源于課題指南實(shí)例1：總課題“中學(xué)化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

研究”下子課題（1）新課程高中化學(xué)教科書XX模塊經(jīng)典實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的研究（2）新課程高中化學(xué)教科書XX模塊實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的研究（3）新課程高中化學(xué)教科書XX模塊增補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的研究（4）中學(xué)化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的原則與方法的研究（5）中學(xué)化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)模式的研究（6）中學(xué)化學(xué)新課程學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)價(jià)的研究（形式及內(nèi)容）（7）利用多媒體技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究（8）農(nóng)村中學(xué)創(chuàng)造條件改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究（9）高考對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新要求的研究（10）其他自選相關(guān)課題2023/11/1612大課題可以分解為若干小課題實(shí)例2：課程教材研究所“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《高中化學(xué)教學(xué)與學(xué)生探究能力的發(fā)展》子課題

高中化學(xué)“情景-探究-反思-創(chuàng)新”教學(xué)模式的研究

（宜昌市一中）

高中化學(xué)學(xué)生探究能力評(píng)價(jià)的研究（夷陵）

學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)與探究能力發(fā)展的研究（長陽一中）

校本化學(xué)課程的研究與實(shí)踐（市二十一中）

優(yōu)化課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力的研究（三峽高中）

運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生探究能力發(fā)展的研究（市二中）

優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力的研究（枝江一中）2023/11/1613大課題可以分解為若干小課題

高中化學(xué)選修模塊教材《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的影響研究—（《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》2008第4期）

必修模塊有機(jī)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容分析與教學(xué)探討——（《中化參》2008第4期）

關(guān)于化學(xué)課程“三維目標(biāo)”的思考——（《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》2007第11期）

硫酸的探究式教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）——（《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》2008第2期）2023/11/1614課題受啟發(fā)于其它文獻(xiàn)或報(bào)刊(2)課題論證:研究者依據(jù)詳實(shí)的資料，對(duì)課題進(jìn)行初步的論證，力爭以齊全的參考文獻(xiàn)和嚴(yán)密的分析來支持自己的關(guān)于課題的主張。此時(shí)需要：

闡明課題的內(nèi)涵

明確選題的意義

課題研究的可行性分析

確定成果形式

初步確定完成的時(shí)間規(guī)劃可以避免選題的盲目性，理清研究的工作思路，并在此基礎(chǔ)上完成課題申請(qǐng)書和書面論證報(bào)告。1、準(zhǔn)備階段2023/11/1615實(shí)例(3)制定計(jì)劃:是對(duì)如何實(shí)現(xiàn)某一研究設(shè)計(jì)的行動(dòng)規(guī)劃、時(shí)間規(guī)劃、組織規(guī)劃和經(jīng)費(fèi)規(guī)劃。其主要內(nèi)容是劃分工作階段與程序，明確每一階段的工作任務(wù)和要求，估算每階段需要的工作時(shí)間，確定研究的組織形式，列出研究人員之間的分工職責(zé)與合作項(xiàng)目，以及研究成果的形式、評(píng)價(jià)與鑒定，研究經(jīng)費(fèi)的預(yù)算等。此時(shí)需要：

確定課題研究的策略步驟

選擇和設(shè)計(jì)研究方法

確定階段性成果形式、要求

選擇參加人員和確定人員分工

規(guī)劃所需的設(shè)備和資金

劃分各階段完成的時(shí)間計(jì)劃1、準(zhǔn)備階段2023/11/1616(4)籌資、培訓(xùn)研究工作計(jì)劃的完成，意味著研究準(zhǔn)備階段的構(gòu)思已基本結(jié)束。在進(jìn)入實(shí)際研究前，往往還有一些具體的準(zhǔn)備要做。此時(shí)需要：

籌措資金

準(zhǔn)備前期理論資料

對(duì)擬參加人員進(jìn)行培訓(xùn)1、準(zhǔn)備階段2023/11/1617(5)開題

集中研究參與者、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家，以會(huì)議的形式進(jìn)行課題論證的一種方式。

標(biāo)志著課題的開始

促進(jìn)理論學(xué)習(xí)，提高對(duì)所研究問題的認(rèn)識(shí)

促進(jìn)研究者在實(shí)踐中學(xué)習(xí)教育科研知識(shí)

開闊研究者的思路，增強(qiáng)研究者的合作意識(shí)

借助專家、同行之力，進(jìn)一步完善研究方案1、準(zhǔn)備階段2023/11/1618實(shí)例(1)實(shí)施方案，按計(jì)劃完成研究任務(wù)

尋找課題研究的重點(diǎn)和關(guān)鍵。將重點(diǎn)和關(guān)鍵問題分解，從而降低研究的難度。

制定好年度研究計(jì)劃:研究的重點(diǎn)、研討活動(dòng)、擬形成的研究成果、下一步該怎樣做等。

結(jié)合日常工作開展研討活動(dòng)。如：課堂教學(xué)觀摩與研討、教育理論學(xué)習(xí)、專題研討、外出學(xué)習(xí)與交流等，把日常工作與課題研究緊密結(jié)合，而不是把課題研究當(dāng)作額外的負(fù)擔(dān)。

做好年度小結(jié)，邀請(qǐng)專家進(jìn)行階段論證。2、實(shí)施階段2023/11/1619

課前培訓(xùn)，務(wù)必確保課堂與課題高度切合

課前公告，組織盡可能多的教師聽課，記載并公示聽課教師名單

上交教案，裝訂成冊(cè)

及時(shí)組織課后研討，統(tǒng)一編制研討記錄表，記載后上交

上課教師同步提供“子模式登記表”，說明該課所屬課型、上課的基本流程、各流程環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)和組織策略。討論：如何組織好課題研究實(shí)驗(yàn)課？2023/11/1620(2)搜集、獲取資料信息，形成科學(xué)事實(shí)

教案資料、案例資料、論文資料、研究數(shù)據(jù)

會(huì)議記錄、學(xué)習(xí)與培訓(xùn)資料

發(fā)表或獲獎(jiǎng)的成果(3)階段性總結(jié)，形成階段性成果，進(jìn)行適度調(diào)整(4)繼續(xù)進(jìn)行行動(dòng)研究，獲取資料信息(5)分析科學(xué)事實(shí)或已有理論，形成新的科學(xué)理論(6)撰寫論文或研究報(bào)告，使結(jié)果以文字、圖表、公式等符號(hào)形式保存下來，供他人學(xué)習(xí)、借鑒和探討。2、實(shí)施階段2023/11/1621(1)總結(jié)。指對(duì)研究工作的總結(jié)

工作報(bào)告

研究報(bào)告(結(jié)題報(bào)告)

結(jié)題申請(qǐng)(2)評(píng)審。對(duì)研究成果的評(píng)定

現(xiàn)場結(jié)題

會(huì)議結(jié)題

通訊結(jié)題(3)推廣和深化。促進(jìn)研究成果在更廣泛領(lǐng)域里的應(yīng)用3、結(jié)題階段2023/11/1622

思辯法

觀察法

調(diào)查法

實(shí)驗(yàn)法

文獻(xiàn)分析法

數(shù)學(xué)方法：教育統(tǒng)計(jì)法

教育測量法

模糊數(shù)學(xué)

計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)三、課題研究的常用方法2023/11/1623主要應(yīng)用分析、綜合、演繹、歸納、比較、分類、假設(shè)等邏輯思維方法來發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系和區(qū)別的抽象方法，這是人類進(jìn)行科學(xué)研究采用的重要方法，研究的全過程都要使用，首尾更突出。

分析：將整體分解為局部來認(rèn)識(shí)的方法

綜合：將深入分析后的局部聯(lián)系起來認(rèn)識(shí)的方法

歸納：從眾多個(gè)體中提煉出共同屬性的方法

演繹：將一般性屬性應(yīng)用于個(gè)體的方法

比較：發(fā)現(xiàn)不同個(gè)體之間的共性與差異性的方法

分類：將不同個(gè)體劃分為相同或不同類別的方法1、思辨法2023/11/1624是指人們通過感覺器官直接接受外界事物的信息，并經(jīng)過大腦的處理而形成對(duì)外界事物的感知和認(rèn)識(shí)的一種實(shí)踐活動(dòng)。

觀察的目的性（據(jù)此確定觀察的范圍、形式和方法）

觀察的客觀性（觀察對(duì)象處于自然狀態(tài)條件下，即不改變對(duì)象的自然條件和發(fā)展過程，不干預(yù)研究對(duì)象的活動(dòng)，）

觀察的典型性（簡單、重復(fù)、全面）

觀察的強(qiáng)化性（借助儀器）

做好觀察準(zhǔn)備和觀察記錄2、觀察法2023/11/1625調(diào)查研究為了深入了解教育實(shí)際情況，通過對(duì)與研究對(duì)象有關(guān)的人或事物進(jìn)行調(diào)查，有目的、有計(jì)劃地搜集與研究對(duì)象的有關(guān)材料，借以發(fā)現(xiàn)存在的問題，認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)狀和趨勢(shì),并從中概括出規(guī)律性結(jié)論的一種研究方法。屬于一種事后的、自然情境下的追溯研究，

分類（典型調(diào)查、普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查、個(gè)案調(diào)查、專家調(diào)查

）

方法（調(diào)查表法、問卷調(diào)查、訪談法、個(gè)案研究法以及測驗(yàn)法）

調(diào)查設(shè)計(jì)（確定調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方式、調(diào)查對(duì)象，擬定調(diào)查計(jì)劃，設(shè)計(jì)調(diào)查提綱，準(zhǔn)備調(diào)查工具）為什么要進(jìn)行這次調(diào)查？包括哪些調(diào)查的具體內(nèi)容？在哪些人或部門中進(jìn)行？用什么樣的方式調(diào)查？采用什么具體方法(座談會(huì)、訪談，問卷或其他)？需要收集哪些資料？調(diào)查主題是否需要進(jìn)行分解(分解成哪幾個(gè)方面)？調(diào)查中是否有難以調(diào)查的問題（如何解決）？調(diào)查力量怎么組織(哪些人負(fù)責(zé)哪個(gè)方面)？具體實(shí)施和完成時(shí)間？需要對(duì)調(diào)查人員進(jìn)行何種訓(xùn)練？需要進(jìn)行何種協(xié)調(diào)準(zhǔn)備？3、調(diào)查法2023/11/1626

文獻(xiàn)研究法就是對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理而找出事物本質(zhì)屬性的一種研究方法。

文獻(xiàn)包括圖書雜志、電子資源、檔案文件、會(huì)議資料等。

基本步驟為：確立課題→搜集文獻(xiàn)→閱讀文獻(xiàn)、做好摘記→分析文獻(xiàn)→得出結(jié)論、提煉觀點(diǎn)。4、文獻(xiàn)法2023/11/1627（5）實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是人們出于研究課題的需要，根據(jù)研究目標(biāo)，按照理論假設(shè)的方向，運(yùn)用特殊的設(shè)備和手段，人為地控制或改變某些變量，排除干擾，突出主要因素，去揭示教育因果關(guān)系，探索教育規(guī)律的活動(dòng)。

基本概念（被試、自變量、因變量、無關(guān)變量、

前測、后測、實(shí)驗(yàn)組、控制組）

教育實(shí)驗(yàn)控制（被試的控制、教師的控制、對(duì)條件

的控制）

教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（單組試驗(yàn)設(shè)計(jì)、，設(shè)計(jì)調(diào)查提綱，

準(zhǔn)備調(diào)查工具。）2023/11/1628四、研究資料的分析和應(yīng)用

從課題研究的角度看，研究資料是整個(gè)研究工作的生命線。研究過程中每一個(gè)論點(diǎn)的提出，每一個(gè)觀點(diǎn)的論述；從分析研究狀況、解釋研究結(jié)果，直至得出研究結(jié)論、評(píng)定研究成果都是以研究資料為依據(jù)的。從某種意義上說，教育科研的過程就是對(duì)教育科研資料的搜集、使用與再創(chuàng)造的過程。同時(shí)，教育科研資料的數(shù)量與質(zhì)量，也是判斷教育科研的研究水平與發(fā)展水平的重要標(biāo)志。2023/11/1629所謂研究資料指的是在整個(gè)課題研究過程中出現(xiàn)的與研究對(duì)象、研究內(nèi)容、研究過程相關(guān)的為揭示客觀真理提供事實(shí)依據(jù)的各種信息。

一方面，為保證能夠客觀、科學(xué)地提煉研究結(jié)論和形成研究成果，必須完整地收集和積累資料，另一方面，為了順利地向結(jié)題評(píng)審專家展示研究的過程、證明研究成果的合理性和科學(xué)性，也需要有豐富的資料信息支撐，因此，研究資料的收集顯得尤為重要。1、研究資料的收集(1)需要哪些資料,要依據(jù)研究方案進(jìn)行提前預(yù)設(shè)。(2)要有專人負(fù)責(zé),采用”課題材料檔案袋”的辦法。(3)要經(jīng)常撰寫課題研究體會(huì)和論文(4)要收集和整理課題研究過程中的典型個(gè)案(5)及時(shí)積累課題研究過程中取得的成果(6)要有一本課題研究過程的大事記2023/11/1630(1)根據(jù)研究類型分

定性資料

定量資料

定性定量結(jié)合資料(2)根據(jù)資料形式分

音像、軟件類

論文、案例類

調(diào)查、記錄類

文件、報(bào)告類

其他2、研究資料的分類2023/11/1631(3)根據(jù)資料性質(zhì)分

背景資料：需求背景、理論支持

前期資料：用來說明課題研究前后變化

過程資料：計(jì)劃、總結(jié)、管理、日志、記錄

案例資料：能說明課題研究前后變化的資料

專題資料：大型專題活動(dòng)的資料

成果性資料：專著、報(bào)告、論文

教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、心得體會(huì)

培訓(xùn)資料、資源庫軟件、……2、研究資料的分類2023/11/1632(1)對(duì)課題進(jìn)行指標(biāo)分解

（情景探究建構(gòu)模塊分解）(2)對(duì)資料進(jìn)行分級(jí)

一級(jí)：一線教師的實(shí)踐記錄

二級(jí)：來自學(xué)生的信息資料

三級(jí)：一線教師的理論探索

四級(jí)：學(xué)科組、專家組的研討、分析及評(píng)價(jià)記錄

五級(jí)：成果雛形

（情景探究建構(gòu)結(jié)題資料目錄）(3)對(duì)資料進(jìn)行剔除

虛假的、無效的、不完整的、雷同的、……3、研究資料的篩選2023/11/1633實(shí)例：情境課題指標(biāo)分解2023/11/1634

分析資料與假設(shè)的吻合程度

分析資料與條件的限制程度

分析同類資料之間的橫向一致性

分析系列資料之間的縱向一致性

分析結(jié)論的可信度

分析偏差產(chǎn)生的原因

對(duì)結(jié)論進(jìn)行歸因分析4、研究資料的分析2023/11/1635

專著或編著

報(bào)告或論文

調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告

軟件或其他產(chǎn)品

課例集、教育資源平臺(tái)……

各類業(yè)務(wù)獲獎(jiǎng)(僅作階段性成果)1、研究成果的形式2023/11/1636五、研究結(jié)論的提煉和成果的形成(1)從內(nèi)容來看

構(gòu)建什么樣的認(rèn)識(shí)論（理念、目的、原則）

構(gòu)建什么樣的方法論（課程、模式、方法）

構(gòu)建什么樣的實(shí)踐論（形式、途徑、規(guī)律、資源）

構(gòu)建什么樣的價(jià)值論（評(píng)價(jià)、效果）(2)從材料來看

理論：以什么理論作為指導(dǎo)

實(shí)踐形式：開發(fā)出了什么實(shí)踐形式

案例：積累了哪些案例、論文論著

數(shù)據(jù)資料：收集了哪些數(shù)據(jù)資料2、研究成果的組成2023/11/1637(1)確保成果的創(chuàng)新性(產(chǎn)生了哪些變化)

教育觀念產(chǎn)生了哪些變革？

教育內(nèi)容發(fā)生了哪些變化？

教學(xué)方法產(chǎn)生了哪些革新？

教育評(píng)價(jià)出現(xiàn)了哪些變動(dòng)？3、研究成果的提煉變化的原因

與社會(huì)發(fā)展背景有關(guān)

與教育革新背景有關(guān)

與教育理論發(fā)展有關(guān)

與教育實(shí)踐研究有關(guān)2023/11/1638(2)確保成果的實(shí)用性

思考：達(dá)成研究目標(biāo)的阻力是什么？

或者存在哪些實(shí)際操作問題？

如何解決？

觀念落后——闡述理念、目標(biāo)、原則

高考應(yīng)試——案例與數(shù)據(jù)能力與機(jī)械模仿

教師適應(yīng)能力——實(shí)用模式的開發(fā)適度的管理規(guī)范3、研究成果的提煉2023/11/1639(3)確保成果的科學(xué)性

以什么理論作為指導(dǎo)

閱讀原著，吃透理論（《現(xiàn)代西方教育論著選讀》上、中、下）

中西結(jié)合，適合中國國情（靳玉樂、崔相錄、何克抗、張熊飛、李吉林

聯(lián)系實(shí)際，找準(zhǔn)突破口（高考、負(fù)擔(dān)、可操作性、教師、……）（能力、效率、模式、培訓(xùn)與評(píng)價(jià)、……）3、研究成果的提煉2023/11/1640提煉成果的部分策略

注意結(jié)論、結(jié)果、理論之間的邏輯關(guān)系（一致性、不一致性）

探求本實(shí)驗(yàn)結(jié)果與相似結(jié)果之間的關(guān)系（比較相似性、差異性）

對(duì)研究資料進(jìn)行適度的加工，提升其價(jià)值

對(duì)相似資料進(jìn)行比較、整合

注明未解決和待解決的問題

防止：閉門造車、東拼西湊、抄襲、邏輯混亂2023/11/1641用具體明確的語句表述課題名稱，一般由三個(gè)成份組成：主題詞、定語和有關(guān)技術(shù)說明，必須交代清楚三要素：研究的對(duì)象、研究的內(nèi)容、研究的方法。如：“高中化學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)程序教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究”課題，從名稱中可以得出的信息為：

研究對(duì)象-高中學(xué)生；

研究內(nèi)容-高中化學(xué)自學(xué)程序輔導(dǎo)教學(xué)法；

研究方法-實(shí)驗(yàn)法六、課題表達(dá)與文本撰寫1、課題的表述2023/11/1642①什么是開題報(bào)告：就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。②開題報(bào)告的構(gòu)成：

課題名稱

課題研究的背景

課題主要研究內(nèi)容和方法

課題參加人員的組成和專長

經(jīng)費(fèi)估算

課題研究的目的和意義

課題研究的理論依據(jù)

研究工作的步驟

現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)2、開題報(bào)告的撰寫2023/11/1643

包含簡略的表格或條款式的開題報(bào)告部分內(nèi)容

包括課題研究基礎(chǔ)論證

包括預(yù)期成果設(shè)計(jì)

包括研究階段設(shè)計(jì)

包含上級(jí)主管部門審批的相關(guān)欄目

實(shí)例1：中國教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)“十一五”規(guī)劃課題子課題《高中化學(xué)“情境-探究-反思-創(chuàng)新教學(xué)模式的研究”》課題申請(qǐng)書、

實(shí)例2：全國教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)批復(fù)

實(shí)例3：全國教育科學(xué)規(guī)劃課題參與研究批復(fù)3、立項(xiàng)申報(bào)書(表)的填寫2023/11/1644

課題名稱

課題研究的目的、意義

課題研究的指導(dǎo)思想

課題研究的目標(biāo)

課題研究的基本內(nèi)容

課題研究的步驟

課題研究的方法

課題研究的預(yù)期成果形式

課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

合理的邏輯性研究方案常常與開題報(bào)告整合在一起4、研究方案的撰寫2023/11/1645實(shí)例：全國教育科學(xué)規(guī)劃“十五”教育部重點(diǎn)課題子課題《普通高中“情境-探究-建構(gòu)”教學(xué)模式的研究”》課題研究方案①名稱②內(nèi)容③過程④變更⑤結(jié)果

實(shí)例：《情景課題》5、工作報(bào)告的撰寫2023/11/1646工作報(bào)告主要是從課題組織管理的角度寫。在課題研究結(jié)束后，把研究的工作過程（怎樣研究過來的）和結(jié)果向評(píng)委做匯報(bào)，主要寫清楚研究過程。它是對(duì)幾年來課題研究工作的總結(jié)和回顧，是年度進(jìn)展報(bào)告的總結(jié)提煉。其主要內(nèi)容包括：課題研究的主要過程和活動(dòng)；課題成果的出版、發(fā)表情況，轉(zhuǎn)載、采用和引用情況等；課題成果的代表作；課題實(shí)施過程中的變動(dòng)情況。一般在3000字以內(nèi)。6、研究報(bào)告的撰寫2023/11/1647通過對(duì)一定教育現(xiàn)象的研究，說明在理論和實(shí)踐方面能總結(jié)出哪些規(guī)律，揭示出哪些教育問題，有哪些創(chuàng)新。在研究報(bào)告中要體現(xiàn)出問題研究的背景、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究結(jié)果以及對(duì)結(jié)果的分析，并在此基礎(chǔ)上提出建議。一般在5000字以上。

課題研究的工作報(bào)告與研究報(bào)告的主要區(qū)別是：工作報(bào)告說明的是課題怎樣研究的，研究報(bào)告說明的是課題研究了什么。二者比較起來要以研究報(bào)告為主，它是屬于研究的成果之一。

(1)基本要素①問題提出②理論假說③研究設(shè)計(jì)④操作過程⑤研究效果⑥研究結(jié)論⑦思考和探討⑧參考文獻(xiàn)⑨附件說明與開題報(bào)告一致且有部分重復(fù)。6、研究報(bào)告的撰寫2023/11/1648(2)撰寫原則：

求真務(wù)實(shí)、突出重點(diǎn)、巨細(xì)兼顧、虛實(shí)相融(3)撰寫要求①結(jié)題報(bào)告主題題頭：

課題級(jí)別、所屬條線；

課題標(biāo)題、報(bào)告名稱；

執(zhí)筆人所在課題組及姓名。2023/11/16496、研究報(bào)告的撰寫②課題的提出

研究背景；

現(xiàn)實(shí)狀況；

研究基礎(chǔ)；

現(xiàn)實(shí)意義。

這一部分是從課題研究的重要性、必要性、可能性和現(xiàn)實(shí)性等四個(gè)方面去闡述的。③核心概念的界定。隨著教育形勢(shì)的發(fā)展和教育要求的變化，就課題名稱中容易產(chǎn)生異議的一些關(guān)鍵詞和核心詞語的內(nèi)涵作必要說明，這既有利于撰寫結(jié)題報(bào)告時(shí)把握重點(diǎn)，又能為鑒定組對(duì)課題主題的理解提供了可參照的標(biāo)志。6、研究報(bào)告的撰寫實(shí)例：《情景課題》④理論依據(jù)

曾經(jīng)借鑒、應(yīng)用了哪些理論

哪些教育思想給我們提供了哪些新的理論觀點(diǎn)？

對(duì)這些理論觀點(diǎn)，我們是怎樣理解和認(rèn)識(shí)的，

這些理解和認(rèn)識(shí)能否支撐研究課題的主要理念？

要想較好地找到課題的理論依據(jù)，就必須首先

思考支撐課題最重要（與主課題、子課題相匹

配）的基本觀點(diǎn)，之后再思考所要借鑒的理論

依據(jù)，并說明自己的見解，以達(dá)到所依據(jù)的理

論與自己見解融合。2023/11/16516、研究報(bào)告的撰寫⑤研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容課題研究的目標(biāo)與子課題之間應(yīng)具有密切又合理的邏輯關(guān)系。研究內(nèi)容可分解為既相對(duì)獨(dú)立、又有聯(lián)系并且有較強(qiáng)可操作性的子課題框架。每一個(gè)子課題不能僅寫一個(gè)標(biāo)題，還要簡要地寫出所研究的具體任務(wù)。如果子課題在研究過程中已作了調(diào)整，研究目標(biāo)也應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整。2023/11/16526、研究報(bào)告的撰寫⑥研究的主要步驟（簡寫）

經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

分別研究了哪些問題？

做了哪些實(shí)質(zhì)性的工作？⑦研究的主要成果

理性成果（隱性成果）。從事實(shí)出發(fā)，提煉出

的能指導(dǎo)教育、教學(xué)行為的、符合理論依據(jù)部

分自我見解的具有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

實(shí)際成果（顯性成果）。課題研究是否促進(jìn)了

學(xué)生的發(fā)展、教師的專業(yè)成長和科研能力的提

高、學(xué)科教學(xué)研究狀態(tài)的優(yōu)化乃至學(xué)校的教育

特色的形成或教育事業(yè)的發(fā)展。2023/11/16536、研究報(bào)告的撰寫⑧研究后的思考

由于主觀的因素，所遇到的疑難；

受到客觀因素的制約，尚存在的種種困惑；

今后進(jìn)一步研究的方向和切入口（抓手）。⑨主要參考文獻(xiàn)、著作目錄

著作名稱；作者或編譯者姓名；出版發(fā)行單位。

論文題目、作者、刊物名稱、期號(hào)、頁碼；⑩附錄

在課題研究的推動(dòng)下學(xué)生的發(fā)展情況匯總表；

教師在課題研究過程中論文的發(fā)表和獲獎(jiǎng)、

各項(xiàng)評(píng)選活動(dòng)中的成績匯總表；

在課題研究的推動(dòng)下，學(xué)校的發(fā)展一覽表。2023/11/16546、研究報(bào)告的撰寫實(shí)例：《情景課題》1、結(jié)題的基本程序2、結(jié)題申請(qǐng)