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文檔簡介

小學一年級語文教案系列教材小學一年級語文教案系列教材部編版6樹和喜鵲教學目標1.認識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁,讀準多音字“只、種、樂”的字音;會寫“單、居”等6個字。2.通過聯(lián)系上文,了解“孤單、鄰居”等詞語的意思,積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。3.正確、流利地朗讀課文,讀準“一”的變調(diào)。通過想象畫面、體會心理朗讀好課文,感受語言的節(jié)奏,知道有朋友就有快樂。學前準備學生預習參見“世紀英才叢書——英才教程”。課時安排2課時教師備課參見“世紀英才好課件”。1.認識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁,讀準多音字“只、種、樂”的字音,會寫“單、居”等6個字。2.朗讀課文,讀通順、讀流暢,整體感知課文的主要內(nèi)容。一、激趣導入,揭示課題1.結(jié)合圖片,談話導入。師:(課件出示喜鵲圖)同學們認識這只鳥嗎?(認識。)它叫什么名字?(喜鵲。)喜鵲喜歡住在哪兒呢?(課件出示喜鵲窩)看,喜鵲把窩搭建在高高的樹上。這節(jié)課,我們就來讀讀樹和喜鵲的故事。2.板書課題,理解課題,學生自主提問。預設:樹和喜鵲之間會發(fā)生什么事?二、初讀課文,識記生字1.學生自讀課文,圈出課后生字并多讀幾遍,同桌之間互查互糾。“窩”的讀音要清爽,嘴形不要發(fā)生變化;“鄰”是前鼻音,不要受部件后鼻音“令”的影響;“呼”的讀音是“hū”,在“招呼”一詞中要讀輕聲;“靜”是后鼻音。2.分組交流自己的識字方法,再全班交流總結(jié),教師適時指導。(1)讀準多音字的字音。zhī一只鳥zhònɡ種樹lè快樂只種樂zhǐ只有種zhǒnɡ種子yuè音樂(2)認識子字旁、倒八。孤:子字旁(孑),可組詞“孤單、孤獨”。單:倒八(),可組詞“單獨、單一”。(3)識記字形。①加一加識記。子+瓜=孤令+阝=鄰扌+召=招口+乎=呼尸+古=居②比一比識記。爭—靜令—鄰青阝氵—清者—都③創(chuàng)編字謎識記

手挨著刀口—招

有火便閃爍—樂④利用圖片、生活經(jīng)驗理解字義:引導學生觀察第一幅插圖,找到鳥窩,再讓學生擴詞,想想還有哪些窩,如蜂窩、蟻窩等,從而理解“窩”是指禽獸或其他動物的巢穴;“招、呼”二字可以聯(lián)系生活實際,回憶父母或自己和熟人打招呼的樣子,了解“招呼”一詞的意思。3.鞏固本課生字。(1)讀兒歌,讀準加色的字。(2)用本課生字與熟字組成常用詞,讀一讀。4.朗讀課文。(1)學生自由朗讀課文,注意把字音讀準,把句子讀正確、讀通順、讀流利。(2)指導。①分自然段指名朗讀,提示其他學生認真聽,并在讀錯的生字下面點上圓點。②指名朗讀后,學生就讀錯的字、句進行評議和糾正,然后自由讀、齊讀該自然段。三、指導書寫,鞏固提升1.(課件出示6個會寫字的動漫筆順)學生邊看邊書空。2.教師講解書寫要領。單中間的豎要又直又正,寫在豎中線上,最后一橫要長。居“尸”上部要小,撇要長;“古”的首橫右端要伸出“尸”外。招“刀”的撇穿過田字格中心,“口”略扁,比提手旁略高。呼口字旁的短橫寫在橫中線上;右部的橫穿插到“口”下??煊也科矠樨Q撇,上段宜直,與捺對稱,捺要舒展。樂豎鉤的豎段在豎中線上,位置要放正;下面兩點左右對稱。3.教師范寫后,學生練習書寫,教師巡視,個別輔導。4.教師投影評議學生的書寫作品,表揚書寫進步的學生。5.鼓勵學生用會寫字和熟字組成常用詞,讀讀寫寫。四、整體感知,作業(yè)設計1.(播放課文朗讀音頻)給每個自然段標上序號,邊聽邊想:課文主要講了些什么?2.教師范讀課文,學生邊聽邊想象畫面,進一步了解課文內(nèi)容。課件出示填空:課文寫了樹和喜鵲由單個變成,由孤單變得的故事。3.教師適當總結(jié)本課時的教學內(nèi)容,引導學生交流收獲。(1)自由交流識字、寫字的好方法。(2)同桌合作,用本課的多音字組詞、說句子,鞏固多音字的讀音。4.完成本課對應訓練。(同步鞏固練參見“字詞·學業(yè)質(zhì)量評估”,閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書)1.正確、流利地朗讀課文,讀好“一”的變調(diào);學習聯(lián)系上文理解詞語的意思。2.通過想象畫面、體會心理朗讀好課文,感受語言的節(jié)奏,知道有朋友就有快樂。一、溫故知新,導入新課1.聽寫詞語,同桌互查互糾。單一單個居住居中招呼招手呼叫快樂飛快2.指名說說課文主要講了什么。二、品讀詞句,交流理解1.圖文結(jié)合學習第1、2自然段,感受“孤單”,理解“孤單”。(1)學生自由讀第1自然段,圈一圈帶數(shù)量詞的短語,說說自己的感受。學生交流后教師出示:一棵樹一個鳥窩一只喜鵲。①學生自由讀,讀準“一”的變調(diào)。②(出示第一幅插圖)教師范讀,學生看圖想象,體會“一棵樹”“一只喜鵲”給人的感覺。③教師板畫“一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲”,引導學生了解:一棵樹,樹很孤單;一只喜鵲,喜鵲很孤單。(2)學生邊讀邊想:本段中還有哪個詞語讓我們感受到了樹和喜鵲的孤單?(只有。)(3)(出示句子)學生對比朗讀,感受無人陪伴的孤單?!那?,這里只有一棵樹,樹上只有一個鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲?!那埃@里有一棵樹,樹上有一個鳥窩,鳥窩里有一只喜鵲。(4)學習結(jié)合上文理解詞語意思。①問:根據(jù)課文,你能猜猜“孤單”是什么意思嗎?(只有一個,沒有其他。)②追問:“只有一棵”“只有一個”“只有一只”,沒有其他的,樹和喜鵲會感到怎樣?(沒意思,不快樂。)“孤單”除了“只有一個,沒有其他”這個意思,還應有什么意思?(還應有“沒意思”“不快樂”的意思。)③創(chuàng)設情境:你獨自在家時是什么感受?小結(jié):“孤單”是沒有朋友陪伴而感到寂寞的意思。聯(lián)系上文和生活實際就能了解到“孤單”的意思,可見聯(lián)系上文和生活實際是理解詞語意思的好方法。(5)鞏固“也”的運用。(6)想象畫面,體會心理,師生互說,讀好第2自然段。(7)自由讀、同桌合作讀第1、2自然段,讀出樹和喜鵲的孤單之情。2.圖文結(jié)合學習第3~6自然段,感受“快樂”,理解“快樂”。(1)學生自由讀第3~6自然段,同桌互讀、男女生合作讀。(2)思考:樹很孤單,喜鵲也很孤單,那么怎么讓它們快樂起來呢?你們有什么好辦法?(3)(出示第二幅插圖)教師引導學生想象說話。①教師創(chuàng)設情境:快看,好多好多樹長起來了,好多好多喜鵲飛來了,現(xiàn)在,這里好熱鬧呀!②教師引導說話。A.原來,這里只有一棵樹,現(xiàn)在變成(許多許多樹)。(提示:“許多許多樹”還可以說成“一棵棵樹”)B.這些樹長得怎么樣?能用四個字的詞語說一說嗎?(又粗又壯、又綠又高、又綠又大。)C.用上面的詞語把句子說完整:(出示句子)一棵棵樹(),爭著讓喜鵲來做窩呢。D.一棵棵樹還會做這些動作:(出示句子)起風了,它們在風中()來()去。(晃來晃去、搖來搖去。)E.引導學生把句子說得更生動:(出示句子)一棵棵樹(),在風中(),爭著讓喜鵲來做窩呢。(4)除了看到一棵棵樹,你還看到了什么?(一只只喜鵲。)它們在樹林里干什么呢?它們的心情怎樣?它們會說些什么呢?學生自由交流。(5)聯(lián)系上文,理解“鄰居”的意思。由“一棵樹”到“好多好多樹”,由“一個鳥窩”到“許多鳥窩”,由“一只喜鵲”到“許多只喜鵲”,樹和喜鵲都有了同類的陪伴,從而讓學生明白,“鄰居”的本義是“住家接近的人或人家”,再結(jié)合生活經(jīng)驗,讓學生說說自己的鄰居。(6)展開想象說話,感受快樂,有感情地朗讀。①喜鵲們有了這么多伙伴,它們會一起干什么呢?(學生自由交流)②教師引導學生用下面的句式說一說。每天天一亮,它們一起();天黑了,它們一起()。③創(chuàng)設情境:假如你化身喜鵲進入這個熱鬧的場景中,天亮時互相打招呼,天黑時聊一天的收獲,你會有怎樣的感受?④教師小結(jié),指導朗讀。A.一起歡叫著飛出去,一起歡叫著飛回來,這種感覺就叫“快樂”!美美地讀一讀這個詞語。B.快樂的感覺還可以說成AABB式詞語——快快樂樂、高高興興、開開心心。(7)指導學生開開心心地帶著動作和表情讀第3~6自然段。(8)討論:樹和喜鵲前后有什么變化?為什么?學生獨立思考,然后交流匯報,口頭填空。(9)句式練習:把下面每組中的兩句話連成一句話。(鞏固“也”字的用法)①樹有了鄰居。喜鵲有了鄰居。→樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。②樹很快樂。喜鵲很快樂?!鷺浜芸鞓?,喜鵲也很快樂。(10)教師指名讀,全班齊讀,邊讀邊體會樹與喜鵲的心理變化,體會有朋友才會快樂的道理。3.同桌合作,有感情地朗讀全文。三、課堂回顧,作業(yè)設計1.教師小結(jié),學生讀一讀、記一記課后第二題的詞語。2.完成本課對應訓練。(同步鞏固練參見“字詞·學業(yè)質(zhì)量評估”,閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書)1.初步讓學生學習聯(lián)系上文理解詞語的意思。本課一個新的知識點是聯(lián)系上文理解“孤單”的意思?!肮聠巍钡囊馑际呛驼n文第1自然段的內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的。因為只有一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲,才會顯得孤單,所以我先讓學生找出第1自然段中的數(shù)量短語,讓學生說說自己的感受,然后抓住“只有”,讓學生感知“只有”強調(diào)數(shù)量非常少,進而引導因為只有一個,所以讓喜鵲和樹都覺得很孤單。將兩個關鍵詞語放在一起理解

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