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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思4篇篇一:小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思---如何課堂上激發(fā)學(xué)生興趣創(chuàng)新在教學(xué)中我一直認(rèn)為信息技術(shù)這門課就是教會(huì)學(xué)生如何上機(jī)操作,課堂上無非是教師演示、學(xué)生觀看演示、然后學(xué)生上機(jī)操作。結(jié)果在實(shí)際教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不樂觀,反應(yīng)快的學(xué)生教師還沒有講完,他就會(huì)操作了;反應(yīng)較慢的學(xué)生還沒有弄清楚你在講什么,還有部分學(xué)生上課走神,壓根沒有聽見你在講什么,一堂課就結(jié)束了。這種教學(xué)方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門新課程,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法來挖掘?qū)W生潛力,提高學(xué)生自身素質(zhì),尤其是利用計(jì)算機(jī)這一工具解決實(shí)際問題的能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剮c(diǎn)反思:一、改變教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大,學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大,學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好,學(xué)習(xí)效果就越明顯。在低年級(jí)的時(shí)候?qū)W生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有了濃厚的興趣與神秘感,渴望更深層次的了解它,掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī),利用電腦繪畫、制作自己的作品、上網(wǎng)聊天、購物等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲?,F(xiàn)在他們終于能夠動(dòng)手操作了,較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生們提供了大量的動(dòng)手操作空間,大大滿足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是,如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式“教師講,學(xué)生聽”,“學(xué)”跟著“教”走,只要“我說你做”就可以了。而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,如果教師仍按以前的做法,學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”,過后就涼了。所以在教學(xué)過程中,對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容,我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練,很快就學(xué)會(huì)了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學(xué)方法,不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且大大提高了教學(xué)效率。二、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境,保持良好學(xué)習(xí)情趣在實(shí)踐教學(xué)過程中讓我懂得,鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合,排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,克服學(xué)生的抵觸情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段?,F(xiàn)在每班學(xué)生都在六十人左右,絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問題,教師要一個(gè)一個(gè)教根本忙不過來,肯定會(huì)挫傷沒有被輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性,因此在分組的基礎(chǔ)上,采用“兵教兵”的教學(xué)方法。我讓幾位電腦基礎(chǔ)好,掌握快的同學(xué)先當(dāng)“小老師”,把他們分到各組去輔導(dǎo),這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān),也使“小老師”們得到鍛煉,使他們分析、解決問題的能力得到提高,同時(shí)還克服了部分學(xué)生懼怕老師現(xiàn)象。從而使所有學(xué)生不會(huì)的問題得到解決。同時(shí),在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了友情,了解到合作的重要性,創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍??傊?,要學(xué)好信息技術(shù)這門課程,只要我們?cè)谄匠5慕虒W(xué)過程中,處處留心,時(shí)時(shí)注意,必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng),使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí),提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。篇二:四年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)反思信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同,它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在學(xué)習(xí)過程中,要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。目前,許多小學(xué)都陸續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。四年級(jí)信息技術(shù)的教學(xué)重點(diǎn)主要就是圍繞著打字進(jìn)行,這個(gè)內(nèi)容其實(shí)可以不用教,只要大家真能做到在家練習(xí)就可以了,但是為了照顧有些家中沒有計(jì)算機(jī)練習(xí)的學(xué)生和極個(gè)別沒有耐心的學(xué)生,是部分同學(xué)不至于因?yàn)榇蜃炙俣雀簧?,影響了以后的教學(xué)進(jìn)度,還是把他拿到學(xué)校里來。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。兒童心理學(xué)研究指出:小學(xué)生對(duì)周圍事物充滿好奇,兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動(dòng)方式。這就表明,“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,自我探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?!痹谏贤赀@樣一節(jié)課后,我對(duì)此有了更深刻的了解。我在教學(xué)word插入圖片和文字時(shí),介紹完后如果讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng)作一幅作品,盡管生活中的這方面的素材很多,但不限定畫什么,沒有提示,多數(shù)學(xué)生無法繼續(xù)深入思考,只是在版面上不斷地添加一些圖片比如太陽、氣球、五環(huán)旗等,形式上或許帶有偶然的美感,但內(nèi)容上卻很單薄。在學(xué)生的思維有了一個(gè)相對(duì)充分的醞釀后,我引導(dǎo)讓學(xué)生想想生活中還有那些是跟我們的作品相類似的。馬上有學(xué)生指出我們經(jīng)常看的報(bào)紙,又有學(xué)生指出一些雜志也是這樣的,這樣一來學(xué)生的思維被打開了,興高采烈地進(jìn)行了討論。在學(xué)生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品,下課了還意猶未盡。這種先抑后揚(yáng)的教學(xué)節(jié)奏,為學(xué)生的主動(dòng)思維在時(shí)間和空間上留下了余地,適時(shí)的啟發(fā),利于開闊眼界,引發(fā)聯(lián)想。使學(xué)生克服了思維中的依賴性和惰性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。從而我想:作為具有很強(qiáng)的操作性又有著廣泛實(shí)用性的小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí),更應(yīng)采用能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)是課堂活動(dòng)的組織者,起指導(dǎo)、啟發(fā)的作用。應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮學(xué)生的主體性,把學(xué)生的興趣推向高潮,而且還有利于拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。直觀教學(xué),加深記憶。在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征,采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn),針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語、理論性概念作有針對(duì)性講解,做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體,然后讓學(xué)生通過大量的操作來驗(yàn)證所學(xué)生的.知識(shí),熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能,在學(xué)生操作的過程中,教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo),在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題。用這樣的方法,變抽象為直觀,讓學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶。學(xué)計(jì)算機(jī)就是要多練習(xí)。在學(xué)習(xí)打字的課程中,與其讓學(xué)生強(qiáng)行學(xué)習(xí)理論知識(shí),背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能還不如讓學(xué)生多練習(xí)。而實(shí)際上,我發(fā)現(xiàn)打字熟練的學(xué)生,并沒有一個(gè)熟記過鍵盤字母的排列,而且也不能夠背出鍵盤字母的排列。而且,我們知道有些離退休的老人,打字也是飛快地,沒有別的原因,是聊天軟件讓他們自然而然的把打字速度提高。還有我看到過有一個(gè)編程高手打字時(shí)就是只用2根食指的,而且速度也是奇快。最后一個(gè)例子是:通過半個(gè)學(xué)期的練習(xí)和實(shí)踐,大部分學(xué)生的打字速度都有很大的提高。小學(xué)信息技術(shù)課,一定要在平時(shí)多留心,而且盡量使用學(xué)生易于接受的語言和教學(xué)方法,從小培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣,為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng),使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí),提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),我相信,只要努力去發(fā)現(xiàn)、去探索,信息技術(shù)教學(xué)效果一定會(huì)提高。篇三:小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思以前我總得信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何操作,上課時(shí),無非是教師演示,學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。其實(shí),在實(shí)際教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好,接受能力強(qiáng)的學(xué)生你還沒有講完,他就會(huì)操作了;接受能力比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎么一回事,更有部分學(xué)生走神了,壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門新課程,它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能,提高學(xué)生素質(zhì),尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。因此,我采用了以下方法:一、活用教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大,則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大,學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感,渴望更深層次的了解它,掌握它的使用方法,幻想自己有一天能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī),在計(jì)算機(jī)上作動(dòng)畫,上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢(mèng)想成真,終于能夠直接動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)了,較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生提供了大量的動(dòng)手操作空間,這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是,如果課堂采用“教師講,學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式,是"學(xué)"跟著"教"走,只要"我說你做"就可以了,而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,如果仍按以前的做法,學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中,對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容,我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練,很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn)。用這種方法,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大提高了教學(xué)效率。二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,保持學(xué)習(xí)情趣信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得,堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合,排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,克服學(xué)生的畏難情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。每班學(xué)生都在五十人左右,絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問題,作為教師根本忙不過來,有時(shí)不免會(huì)挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性,于是,在分組的基礎(chǔ)上,我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)"小老師",把他們分到各組去,這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力,也使"小老師"們得到鍛煉,使他們分析、解決問題的能力得到提高,同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象,從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下,教師并沒有失去作用,我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)“特困生”,使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí),在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情,了解到合作的重要性,創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。三、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法組織教學(xué)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程?!叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性,提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。另外,經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容,為學(xué)生展示一些新知懸念,讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲,讓學(xué)生感受到電腦中所蘊(yùn)含的知識(shí)、技巧真多,激發(fā)他們的求知欲、探索欲,保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。篇四:小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思小學(xué)信息技術(shù)課程是一門新型學(xué)科,它的設(shè)置主要是為了讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí),初步了解現(xiàn)代信息技術(shù)的一些簡單知識(shí),學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的基本操作,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)體會(huì)。一、帶著興趣,自覺學(xué)習(xí)。小學(xué)生學(xué)習(xí)一般都憑借興趣,所以根據(jù)這一特點(diǎn),可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,因?yàn)樘貏e是男孩子很喜歡玩游戲,所以我們可以利用游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握新技能。例如我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字通》,比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是有的孩子就會(huì)問老師,到底用那個(gè)指頭來擊鍵。學(xué)生通過游戲,通過自主探究發(fā)現(xiàn)問題,老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后,學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。興趣是最好的老師。沒有興趣,學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強(qiáng)的。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣,就能喚起他們的主動(dòng)探究和求知欲望。在課堂教學(xué)中,利用多媒體集直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體的特點(diǎn),為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境,大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,從而培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng),加深記憶?,F(xiàn)行的小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而每章每節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,也沒有設(shè)置一系列讓學(xué)生親自動(dòng)手完成的具體任務(wù),嚴(yán)重地制約了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性。教師在教學(xué)中可采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中,有意識(shí)地布置一些實(shí)際的操作任務(wù),學(xué)生帶著老師提出的問題,通過動(dòng)手操作進(jìn)行自主探究,充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。這樣不僅重視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性,學(xué)生在完成任務(wù)的過程中也真正掌握了知識(shí),他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣也能得到大

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