手指教學(xué)反思

《手指教學(xué)》反思《手指》是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以幽默幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一種道理，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一種拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。與以前課本中選入的先生的《白鵝》同樣，文章語(yǔ)言幽默幽默，構(gòu)造清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用多個(gè)體現(xiàn)辦法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。雖是一篇略讀課文，但由于我十分喜歡和觀賞先生的文風(fēng)，就當(dāng)做精讀課文來(lái)講的，課前還請(qǐng)美術(shù)吳老師在黑板上畫(huà)了插圖。果然，學(xué)生也十分喜歡學(xué)習(xí)。初讀課文，理解大意后，五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生容易把握，我把重點(diǎn)放在體現(xiàn)辦法的體會(huì)上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。理解課文重要寫(xiě)五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長(zhǎng)，各有所短；領(lǐng)略作者的寫(xiě)作意圖：手指的全體，同人群的全體同樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一種拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。二是要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。如，描寫(xiě)大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)不美。具體體現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)樸。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫(xiě)，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞但一轉(zhuǎn)，寫(xiě)他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫(xiě)了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他相幫扶住死力抵住拼命按住用勁扳住的體現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。理解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法，畫(huà)出寫(xiě)大拇指形狀和寫(xiě)吃苦的句子，體會(huì)作者運(yùn)用什么體現(xiàn)辦法進(jìn)行描寫(xiě)，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的體現(xiàn)作用。課后我還布置了小練筆，結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)自己眼中的五根手指，要寫(xiě)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。成果諸多孩子能模仿先生的語(yǔ)言風(fēng)格，幽默地寫(xiě)了自己眼中五指的不同姿態(tài)和性格，并且很有見(jiàn)解。如：有的孩子認(rèn)為中指并不向先生說(shuō)的那樣養(yǎng)尊處優(yōu)，反而是忍辱負(fù)重，每天扛著鋼筆寫(xiě)個(gè)不停，都累得駝了背。多么生動(dòng)的比方??！由此可見(jiàn)，我們高年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)挖掘不同課文中的寫(xiě)法特點(diǎn)，讓學(xué)生在仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等活動(dòng)中，學(xué)習(xí)寫(xiě)作辦法，提高寫(xiě)作能力。篇二：《手指教學(xué)》反思今天，我讓學(xué)生選擇身邊有感觸的普通事物進(jìn)行練筆，規(guī)定寫(xiě)清它的特點(diǎn)并從中得到感悟，于是，我又想起了豐子愷先生寫(xiě)的散文《手指》，這篇文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以幽默幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一種道理，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一種拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。文章語(yǔ)言幽默幽默，構(gòu)造清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用多個(gè)體現(xiàn)辦法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在理解課文重要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，理解作者采用的體現(xiàn)辦法。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么體現(xiàn)辦法體現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。初讀課文，理解大意后，五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生容易把握，我把重點(diǎn)放在體現(xiàn)辦法的體會(huì)上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。理解課文重要寫(xiě)五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長(zhǎng)，各有所短；領(lǐng)略作者的寫(xiě)作意圖，手指的全體，同人群的全體同樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一種拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。二是要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。如，描寫(xiě)大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)不美。具體體現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)樸。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫(xiě)，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞但一轉(zhuǎn)，寫(xiě)他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫(xiě)了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他相幫扶住死力抵住拼命按住用勁扳住的體現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。理解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法，畫(huà)出寫(xiě)大拇指形狀和寫(xiě)吃苦的句子，體會(huì)作者運(yùn)用什么體現(xiàn)辦法進(jìn)行描寫(xiě)，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的體現(xiàn)作用。為了突破難點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生更加好的體會(huì)五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一種拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了這個(gè)道理，我設(shè)計(jì)了表演五指爭(zhēng)論這個(gè)環(huán)節(jié)。四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無(wú)名指、小指，爭(zhēng)一爭(zhēng)誰(shuí)的優(yōu)點(diǎn)多，一番爭(zhēng)論下來(lái)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點(diǎn)是不行的。在讓學(xué)生互相找找對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，一，懂得每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)。闡明團(tuán)結(jié)就是力量的人生道理，結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。對(duì)學(xué)生有了如此的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，他們?cè)龠x擇身邊的事物練筆，我想已經(jīng)不是一件難事，我對(duì)他們充滿(mǎn)了期待！篇三：《手指教學(xué)》反思這是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以幽默幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一種道理，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一種拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。文章語(yǔ)言幽默幽默，構(gòu)造清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用多個(gè)體現(xiàn)辦法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在理解課文重要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，理解作者采用的體現(xiàn)辦法。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么體現(xiàn)辦法體現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。初讀課文，理解大意后，五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生容易把握，我把重點(diǎn)放在體現(xiàn)辦法的體會(huì)上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。理解課文重要寫(xiě)五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長(zhǎng)，各有所短；領(lǐng)略作者的寫(xiě)作意圖，手指的全體，同人群的全體同樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一種拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。二是要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。如，描寫(xiě)大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)不美。具體體現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)樸。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫(xiě)，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞但一轉(zhuǎn)，寫(xiě)他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫(xiě)了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他相幫扶住死力抵住拼命按住用勁扳住的體現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。理解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法，畫(huà)出寫(xiě)大拇指形狀和寫(xiě)吃苦的句子，體會(huì)作者運(yùn)用什么體現(xiàn)辦法進(jìn)行描寫(xiě)，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的體現(xiàn)作用。為了突破難點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生更加好的體會(huì)五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一種拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了這個(gè)道理，我設(shè)計(jì)了表演五指爭(zhēng)論這個(gè)環(huán)節(jié)。四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無(wú)名指、小指，爭(zhēng)一爭(zhēng)誰(shuí)的優(yōu)點(diǎn)多，一番爭(zhēng)論下來(lái)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點(diǎn)是不行的。在讓學(xué)生互相找找對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，一，懂得每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)。闡明團(tuán)結(jié)就是力量的人生道理，結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。篇四：《手指教學(xué)》反思第一次讀豐子愷先生的文章是《白鵝》，文章語(yǔ)言幽默幽默，構(gòu)造清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出給我留下了深刻的印象。今天，又一次拜讀了《手指》一課，更領(lǐng)略了大師的文采，喜歡上了先生的文風(fēng)。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以幽默幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一種道理，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一種拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用多個(gè)體現(xiàn)辦法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在理解課文重要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，理解作者采用的體現(xiàn)辦法。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么體現(xiàn)辦法體現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。學(xué)生也很喜歡這篇課文。教學(xué)的時(shí)候我采用初讀課文，理解大意細(xì)讀課文，感悟?qū)懛ㄆ纷x課文，遷移運(yùn)用的環(huán)節(jié)進(jìn)行。初讀課文，理解大意這一環(huán)節(jié)，我把重點(diǎn)放在體現(xiàn)辦法的體會(huì)上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。理解課文重要寫(xiě)五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長(zhǎng)，各有所短；領(lǐng)略作者的寫(xiě)作意圖，手指的全體，同人群的全體同樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一種拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。細(xì)讀課文，感悟?qū)懛ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)重要是抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。學(xué)習(xí)第二自然段，我采用扶的辦法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)不美。具體體現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)樸。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫(xiě)，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞但一轉(zhuǎn)，寫(xiě)他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫(xiě)了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他相幫扶住死力抵住拼命按住用勁扳住的體現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。理解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法，畫(huà)出寫(xiě)大拇指形狀和寫(xiě)吃苦的句子，體會(huì)作者運(yùn)用什么體現(xiàn)辦法進(jìn)行描寫(xiě)，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的體現(xiàn)作用。文章的三至五自然段讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式，采用上面的學(xué)習(xí)辦法，進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)了排比、比方、擬人、設(shè)問(wèn)的體現(xiàn)辦法，并懂得了為什么這篇文章讀起來(lái)讓人覺(jué)得愛(ài)好盎然。就是由于作者的語(yǔ)言幽默幽默。教學(xué)至此，顯然沒(méi)有激發(fā)本班學(xué)生的更大的閱讀愛(ài)好，還沒(méi)有拓展學(xué)生獨(dú)立閱讀的思維空間，留下思想，提高素養(yǎng)。因此緊接著，我拋出以下問(wèn)題：1．你覺(jué)得作者喜歡哪根手指？的描寫(xiě)果真卻無(wú)愛(ài)憎在其中嗎？2．你樂(lè)意做哪根手指呢？為什么？學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)對(duì)豐子愷進(jìn)行了一定程度的理解。一石激起千層浪，一雙雙小手舉起來(lái)了。有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡食指，由于食指勇于探險(xiǎn)、不怕?tīng)奚?，并且最為機(jī)敏，就象豐子愷的生活遭遇有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡大拇指，由于大拇指最肯吃苦，默默奉獻(xiàn)。豐子愷是一種打定主意，用心學(xué)畫(huà)，把一生奉獻(xiàn)給藝術(shù)，永不變志的人；豐子愷做任何事也一絲不茍有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡無(wú)名指和小指，由于無(wú)名指和小指體態(tài)秀麗，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。豐子愷很喜歡音樂(lè)有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡中指，中指地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美，豐子愷一生都是個(gè)文質(zhì)彬彬的君子學(xué)生中有的樂(lè)意做中指，有的樂(lè)意做大拇指，有的樂(lè)意做無(wú)名指和小指，這是由于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同時(shí)受到作者的精神和人格浸潤(rùn)。課后，我讓學(xué)生觀看《五官爭(zhēng)功》的小品，并激勵(lì)大家結(jié)合課文的描寫(xiě)，以小組為單位表演《五指爭(zhēng)功》，更加深了對(duì)課文內(nèi)涵的理解，也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)體現(xiàn)能力和表演能力。篇五：《手指教學(xué)》反思平時(shí)的教學(xué)，都是一篇一篇獨(dú)立的課文，我們能夠把這些課文聯(lián)系起來(lái)，同一種單元的文章，能夠找出課文間的有關(guān)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系。學(xué)過(guò)的同一種作者的文章，也能夠聯(lián)系起來(lái)，以此協(xié)助學(xué)生梳理有關(guān)知識(shí)。《手指》一文我把它放到《匆匆》背面進(jìn)行教學(xué)，由于我覺(jué)得兩篇課文的作者都是從生活中的某些瑣事得到啟示，由此話題，我引入了新課。此為內(nèi)容上的聯(lián)系。再者，這篇課文的作者是豐子愷，四年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過(guò)了他的另一篇課文《白鵝》，我出示了文中的片段，讓學(xué)生讀，回想品味作者的語(yǔ)言風(fēng)格，因?qū)W過(guò)，學(xué)生很快就總結(jié)出幽默、幽默、生動(dòng)這幾個(gè)核心詞。我隨即過(guò)渡到這課