利用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的策略研究

利用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的策略研究摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)被應(yīng)用到新課標(biāo)改革中，并發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用。數(shù)學(xué)是學(xué)生必學(xué)的重要科目，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新性的融合，利用信息技術(shù)的先進(jìn)性提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。本文以小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為例，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意義，并為提高課堂效率提出相關(guān)的教學(xué)對(duì)策。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂效率引言小學(xué)數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生重要的邏輯思想啟蒙課程，不僅能啟蒙學(xué)生的數(shù)理意識(shí)養(yǎng)成，還能養(yǎng)成學(xué)生對(duì)問(wèn)題理性的思考。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方法上不斷進(jìn)行創(chuàng)新，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)向著全新融合的方向發(fā)展。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意義（一）有利于滿足學(xué)生心理需求對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，新事物更有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，信息技術(shù)的發(fā)展出現(xiàn)引發(fā)了教育行業(yè)的廣泛關(guān)注，隨后便被深入融合在各個(gè)階段的教學(xué)中，小學(xué)教師也通過(guò)多樣化的信息教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的教學(xué)。這樣不僅可以滿足學(xué)生的心理需求，還能讓課堂氛圍變得靈活有趣，讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)中學(xué)有所得。（二）有利于提升教學(xué)效率信息技術(shù)被運(yùn)用到小學(xué)教學(xué)中后，教師可以通過(guò)新興的教學(xué)手段將抽象的課本知識(shí)以立體化的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這能有效降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的專注度，提高學(xué)生的知識(shí)積累，推動(dòng)課堂教學(xué)效率的提高。（三）有利于教學(xué)改革信息技術(shù)的便捷性推動(dòng)著教學(xué)改革，它的廣泛應(yīng)用使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更符合現(xiàn)代化的教育要求。在信息技術(shù)的推動(dòng)下，教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更加多樣化的課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為中心的課堂體系[1]。二、信息技術(shù)視角下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的策略（一）利用圖片影像導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣數(shù)學(xué)教育作為一門非常基礎(chǔ)的學(xué)科，本身也就是存在著一定的教學(xué)難度，且較具有抽象性，會(huì)經(jīng)常遭遇到和生活無(wú)直接關(guān)系的問(wèn)題。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)論處于哪個(gè)階段，最終都在不同程度上培養(yǎng)他的思維邏輯。因此，在剛開(kāi)始上課時(shí)，學(xué)生可能還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，容易對(duì)知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)知沖突。為此，教師通過(guò)多方面的思考，通過(guò)圖片或文字形成教學(xué)課件，或以小視頻故事的方式啟發(fā)學(xué)生的思維導(dǎo)入新課，這樣能集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)所學(xué)的問(wèn)題產(chǎn)生思考。例如：在進(jìn)行六年級(jí)上冊(cè)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行激趣導(dǎo)入。根據(jù)學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，如：乒乓球、足球、踢毽子等活動(dòng)，在統(tǒng)計(jì)完學(xué)生們的興趣愛(ài)好后，教師繪制出條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生們直觀看到自己的興趣愛(ài)好可以用數(shù)學(xué)方式表示。隨后，再引導(dǎo)學(xué)生在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，教授扇形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方式，通過(guò)采取這種遞進(jìn)式導(dǎo)入教學(xué)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。（二）利用動(dòng)態(tài)課件演示，豐富教學(xué)內(nèi)容在過(guò)去的教學(xué)中，教師只能通過(guò)畫圖或引導(dǎo)學(xué)生想象圖形，但由于學(xué)生的邏輯思維并不相同，所以他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力便存在一定差異。為避免這種情況的出現(xiàn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以立體化的形式展示出來(lái)[3]。例如：在六年級(jí)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》這一課的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生形成對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，并且了解圓與其他圖形所具有的差異。這時(shí)教師利用信息技術(shù)為學(xué)生展示不同圖形之間的差異，以及對(duì)應(yīng)的形狀，再教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)圓。由于這樣的教學(xué)方式主要以立體化的形式展示出來(lái)，學(xué)生不僅可以聽(tīng)到還可以看到，便在他們的腦海中形成了一定的印象，以后如果再出現(xiàn)此類問(wèn)題，學(xué)生便會(huì)回想起當(dāng)天的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。此外，除了課上的學(xué)習(xí)，課后教師還可以將重要知識(shí)點(diǎn)利用微信群等信息技術(shù)上傳給學(xué)生，以便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行溫習(xí)。結(jié)合PPT課件，廣泛應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境法，顧名思義，就是教師在課堂上涉及搭配與課堂相關(guān)的知識(shí)場(chǎng)景，增加學(xué)生的興趣點(diǎn)，將教師的這種方法納入教學(xué)規(guī)劃中，使學(xué)生融入其中而體會(huì)知識(shí)形成的過(guò)程與邏輯。根據(jù)老師教授課堂內(nèi)容時(shí)來(lái)還原生動(dòng)的情景，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境下，體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣與魅力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷探究并優(yōu)化創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用策略，從而活躍課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，有效提高數(shù)學(xué)認(rèn)知與理解素養(yǎng)。將培養(yǎng)興趣的教學(xué)方法融入課堂中，提高學(xué)生的綜合能力。例如：在進(jìn)行六年級(jí)下冊(cè)《正比例與反比例》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)PPT創(chuàng)設(shè)出如下情境進(jìn)行新授：小學(xué)生的年齡、身高、體重伴隨著成長(zhǎng)不斷變化；我國(guó)的GDP與年收入也在不斷發(fā)生變化……像這種不會(huì)一成不變的量我們都稱之為變量，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變量產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)[4]。（四）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找教學(xué)資源，強(qiáng)化學(xué)生交流網(wǎng)絡(luò)信息涵蓋了大量信息資源，教師在進(jìn)行教材備案時(shí)可通過(guò)強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)調(diào)動(dòng)與教材相對(duì)應(yīng)的知識(shí)，進(jìn)行教案的創(chuàng)新與融合，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。例如：在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算》這一課時(shí)，由于其中涉及了大量運(yùn)算定律，學(xué)生在做題的過(guò)程中需要提高警覺(jué)度與心細(xì)程度，從容地去解決問(wèn)題。教師在教學(xué)時(shí)通過(guò)具體案例的講解，提醒學(xué)生注意運(yùn)算法則，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)生在做題時(shí)易錯(cuò)的問(wèn)題融入教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤問(wèn)題的判斷進(jìn)一步學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。在即將下課的階段，教師預(yù)留時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)學(xué)生的交流，教師了解到他們對(duì)哪些定律的把握還不是很準(zhǔn)確，對(duì)哪些知識(shí)還不夠理解。教師將這些內(nèi)容記錄下來(lái)，為下節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。結(jié)語(yǔ)總的來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)極大程度上推動(dòng)了時(shí)代的發(fā)展。為了緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，現(xiàn)代教育也隨之與信息技術(shù)進(jìn)行了緊密的融合，這種創(chuàng)新式的教學(xué)方法鞏固了當(dāng)前教育的發(fā)展，創(chuàng)新了教育教學(xué)體系。小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)已處于高年級(jí)的學(xué)習(xí)階段，教材中存在許多抽象的知識(shí)，為了便于學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)，越來(lái)越多的教師融入信息技術(shù)教學(xué)法，將課本上的知識(shí)更直觀立體地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這種創(chuàng)新式的教學(xué)方法，滿足了學(xué)生的心理需求，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提升。因此，教師要將數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)進(jìn)行全面的融合，通過(guò)推陳出新式的教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生在樂(lè)學(xué)中得到成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)[1]黃黎明.運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].散文選刊：中旬刊