4.2.1. 5的乘法口訣（教學(xué)設(shè)計）人教版二年級上冊數(shù)學(xué)

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的乘法口訣教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教科書第52頁例1及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索5的乘法口訣的過程，進(jìn)一步理解乘法的意義，掌握5的乘法口訣，能運(yùn)用口訣正確地進(jìn)行乘法計算。2．讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中，逐步發(fā)現(xiàn)5的乘法口訣的一些簡單規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。3．教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，理解乘法口訣的含義。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入師：商店里新進(jìn)了一批可愛的小熊，觀察圖片，你能幫老板算出一共有多少只小熊嗎？二、探究新知（一）激活已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，為編制乘法口訣積累感性經(jīng)驗(yàn)1．激活數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。課件出示：師：數(shù)一數(shù)，1盒有多少只小熊？（5只）教師：要數(shù)出現(xiàn)在一共有多少只小熊，可以幾只幾只地數(shù)？預(yù)設(shè)：因?yàn)槊亢卸加?只小熊，所以可以5個5個地數(shù)。教師呈現(xiàn)5盒小熊，師生采用5個5個地數(shù)的方式，共同計數(shù)桃子的個數(shù)。預(yù)設(shè)：5，10，15，20，25，一共有25只小熊。2．激活相同數(shù)連加的經(jīng)驗(yàn)。師：根據(jù)剛才數(shù)數(shù)的過程，請同學(xué)們將2個5，3個5，4個5，5個5相加的得數(shù)分別填在空格里。學(xué)生獨(dú)立完成下面的填空。師：結(jié)合上圖，請同學(xué)們分別說出2個5相加的和、3個5相加的和、4個5相加的和、5個5相加的和分別是多少？（二）利用認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣的需求1．借助多種經(jīng)驗(yàn)，探究乘法算式的結(jié)果。師：除了數(shù)數(shù)和用加法計算，還可以怎樣計算？（乘法）追問：你能用乘法算式，表示出一共有多少只小熊嗎？出示【學(xué)習(xí)任務(wù)一】。學(xué)生先獨(dú)立寫算式，寫完后再同桌間互相交流，看看寫的乘法算式一樣嗎？教師巡視，了解學(xué)生寫的情況。匯報交流。學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，可以比較輕松地寫出對應(yīng)的乘法算式，對于可以列出兩個乘法算式的，部分學(xué)生可能只寫出一個，教師引導(dǎo)學(xué)生寫全。預(yù)設(shè)：1盒小熊：1×55×12盒小熊：2×55×23盒小熊：3×55×34盒小熊：4×55×45盒小熊：5×5師：想一想，應(yīng)該如何計算乘法算式的積？學(xué)生同桌合作、探討、交流。學(xué)生可能根據(jù)乘法算式的意義，用手中的點(diǎn)子圖代表桃子，動手?jǐn)[一擺、數(shù)一數(shù)，也可以根據(jù)前面加法計算的結(jié)果找到答案。如果你已經(jīng)算出答案了，可以借助手中的學(xué)具，說說自己是怎樣想的。在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生交流自己的思考過程。以計算2×5或5×2為例：預(yù)設(shè)1：2×5或5×2表示2個5相加，一組點(diǎn)子圖是5個，這里需要擺2組，數(shù)一數(shù)一共有10個點(diǎn)子，所以2×5＝10，5×2＝10。預(yù)設(shè)2：根據(jù)前面加法計算的結(jié)果得出2個5相加是10，所以2×5＝10，5×2＝10。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，師生共同整理：2．利用認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣的需求。師：剛才同學(xué)們在計算乘法算式的乘積時，有的要反復(fù)看前面連加的結(jié)果，有的要看點(diǎn)子圖數(shù)一數(shù)，如果每次計算乘法算式的得數(shù)都要這樣做，你會有什么感受？師：看來要想個好辦法，幫我們又快又準(zhǔn)地算出乘法算式的得數(shù)。（三）親歷編制乘法口訣的過程，理解乘法口訣的意義師：1．師生共同編制，理解第一句口訣。（1）編制口訣。師：以“2×5＝10，5×2＝10”這組為例，為了記住積，該怎么編口訣？教師示范：二五一十。提問：你們知道這句口決各部分表示的意思嗎？預(yù)設(shè)：“二”“五”是乘數(shù)，“一十”是積。學(xué)生可能提出以下疑問：那算式5×2＝10，是不是還有一句口訣“五二一十”??？師明確：因?yàn)榫幊龅目谠E要順口好記，所以有一些要求，小乘數(shù)在前，大乘數(shù)在后，最后再說積。所以“二五一十”可以計算這兩道乘法。（2）理解口訣。師：誰來說說“二五一十”這句口訣表示的意義，這句口訣能計算哪些算式？同桌交流，教師指名學(xué)生回答。預(yù)設(shè)：二五一十表示2個5相加，能計算2×5＝10，5×2＝10這兩道乘法算式。再引導(dǎo)學(xué)生把文字、點(diǎn)子圖、加法算式、乘法算式聯(lián)系起來理解。2．學(xué)生自主探究，編制、理解、記憶5的乘法口訣。（1）編制口訣。出示【學(xué)習(xí)任務(wù)二】。學(xué)生活動，教師巡視，收集典型作品。并組織學(xué)生進(jìn)行討論比較。大部分學(xué)生能順利的編出后三句口訣，第一句口訣可能存在不同意見，這里教師要針對特例提問：“1×5＝5、5×1＝5”這組乘法算式怎么編口訣？學(xué)生可能會說出：一五五、一五得五……教師小結(jié)：為了使乘法口訣具有韻律美，積不滿十，要在積的前面加一個“得”字，滿十或者超過十，就省略“得”字，直接寫積。（2）理解口訣。師（只出示口訣）：說一說每句口訣可以計算哪些算式？教師根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)算式。師：誰能說說每句口訣表示的意義？預(yù)設(shè)：一五得五表示1個5，二五一十表示2個5相加，三五十五表示3個5相加，四五二十表示4個5相加，五五二十五表示5個5相加。提問：觀察這幾句口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)1：從上往下看，口訣的第一個數(shù)分別是“一、二、三、四、五”，依次多1，第二個數(shù)都是“五”。積依次增加5。預(yù)設(shè)2：從下往上看，口訣中的第一個數(shù)依次少1，第二個數(shù)都是5，積依次減少5；預(yù)設(shè)3：我發(fā)現(xiàn)“五五二十五”這句口訣只能列出一道乘法算式，因?yàn)閮蓚€乘數(shù)是相同的。其他四句口訣每句都能列出兩道乘法算式?！處熜〗Y(jié)：今天編制的就是“5的乘法口訣”，它有5句。從上往下看，積依次增加5。從下往上看，積依次減少5。也就是相鄰兩句口訣的得數(shù)相差5。除“五五二十五”外，其他四句口訣每句都對應(yīng)兩道乘法算式。且口訣的最后一個字不是五就是十。（3）記憶口訣?；顒右唬赫垖W(xué)生把教科書第52頁例1的口訣補(bǔ)充完整?；顒佣鹤寣W(xué)生集體誦讀口訣，深化理解意義，并感受我國語言文字的魅力。然后，給學(xué)生一些時間，讓學(xué)生用自己喜歡的方法記憶口訣。活動三：交流記憶方法，你認(rèn)為5的乘法口訣里，哪一句最好記？哪一句最難記？你有什么好辦法？（三）應(yīng)用口訣，快速計算師：口訣記住了，你會應(yīng)用嗎？出示【學(xué)習(xí)任務(wù)三】。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。反饋時教師注意要追問學(xué)生：你寫的是哪句口訣？為什么用這句口訣？使學(xué)生明確：根據(jù)乘法算式中的兩個乘數(shù)選擇相應(yīng)的乘法口訣，溝通乘法算式和乘法口訣間的聯(lián)系。逐步達(dá)到對乘法口訣的熟練應(yīng)用。三、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？5的乘法口訣有幾句，你能背一背嗎？5的乘法口訣有什么規(guī)律？預(yù)設(shè)1：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五。預(yù)設(shè)2：每相鄰兩句口訣的得數(shù)相差5。預(yù)設(shè)3：……四、課后任務(wù)課后熟記并背誦5的乘法口訣，并與家人玩對口令游戲。在游戲中熟記5的乘法口訣，學(xué)會應(yīng)用。板書設(shè)計5的乘法口訣教學(xué)反思教學(xué)反思______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________