新時(shí)代背景下農(nóng)村家庭教育存在的困境及對(duì)策研究

德州學(xué)院法學(xué)院2022屆行政管理專業(yè)畢業(yè)論文第10頁共10頁新時(shí)代背景下農(nóng)村家庭教育存在的困境及對(duì)策研究摘要：家庭教育是人一生中必不可少的組成部分，貫穿于生活的方方面面，農(nóng)村家庭教育更應(yīng)該被重視，良好的家庭教育是孩子成長(zhǎng)道路上的指路燈，帶給他們良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，同時(shí)對(duì)他們的身心健康發(fā)展有很大的影響。在新時(shí)代，社會(huì)越來越重視孩子的教育問題，無疑農(nóng)村家庭教育更是重要部分，改變傳統(tǒng)的農(nóng)村家庭教育理念。然而，造成家庭教育缺失的因素很多，如社會(huì)因素、家庭因素、經(jīng)濟(jì)因素等，產(chǎn)生這些問題的原因比較復(fù)雜，比如農(nóng)村學(xué)校的師資力量相對(duì)薄弱，農(nóng)村家庭傳統(tǒng)的思想文化比較封建，經(jīng)濟(jì)落后等原因。要使這些孩子能夠身心健康成長(zhǎng)，為了解決這一社會(huì)現(xiàn)象，采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方案，讓社會(huì)各界應(yīng)該攜手合作，共同進(jìn)步，采取積極的行動(dòng)，改變農(nóng)村家庭教育問題。關(guān)鍵詞：新時(shí)代；農(nóng)村；家庭教育引言習(xí)近平總書記指出:“家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校。不論時(shí)代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，緊密結(jié)合培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng)光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德，促進(jìn)家庭和睦，促進(jìn)親人相親相愛，促進(jìn)下一代健康成長(zhǎng)?！盵1]家庭教育是新時(shí)代農(nóng)村發(fā)展過程中的重要組成部分，改變農(nóng)村家庭教育理念，讓孩子們身心健康的成長(zhǎng)。本文重在研究新時(shí)代背景下農(nóng)村家庭教育問題，針對(duì)在農(nóng)村家庭教育問題上存在的缺陷，提出相應(yīng)的解決對(duì)策建議，促進(jìn)農(nóng)村家庭教育更好的發(fā)展。新時(shí)代農(nóng)村家庭教育的相關(guān)內(nèi)涵及其必要性（一）新時(shí)代農(nóng)村家庭教育的相關(guān)內(nèi)涵1.新時(shí)代隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)也在進(jìn)步，新時(shí)代新征程新面貌，農(nóng)村家庭教育也發(fā)生了重大改變。所以，新時(shí)代“是承前啟后、繼往開來、在新的歷史條件下繼續(xù)奪取中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利的時(shí)代?！盵2]。新時(shí)代搞好農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推動(dòng)農(nóng)村家庭教育發(fā)展，改變農(nóng)村孩子受教育的環(huán)境，縮小與城市教育的差距，為構(gòu)建新型社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。2.教育教育是人一生中必不可少的一部分，什么是教育呢，教育是指給新一代年輕人傳授社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展各項(xiàng)技能，服務(wù)社會(huì)，回報(bào)社會(huì)貢獻(xiàn)。孩子們?cè)诟髯缘纳瞽h(huán)境下生活著，受不同類型教育的熏陶，在家庭、學(xué)校和社會(huì)的陪伴下，健康茁壯的成長(zhǎng)。近年來,政府比較重視農(nóng)村孩子接受教育的狀況。“受環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件的制約，農(nóng)村家庭的孩子接觸外界新鮮事物較少，受家庭、鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化影響較多，家庭教育、成長(zhǎng)環(huán)境是教育中的一枚很好的見證品”[3]。農(nóng)村家庭教育尤為重要，農(nóng)村家庭中的大部分家長(zhǎng)外出打工，缺少對(duì)孩子們的教育和陪伴。3.家庭教育家庭教育是孩子在成長(zhǎng)道路上的重要指引，與城市家庭教育相比，農(nóng)村家庭教育存在局限性，思維和認(rèn)識(shí)程度低，農(nóng)村父母能力有限，在教育孩子方面大多選擇放養(yǎng)式教育，在學(xué)習(xí)和生活方面沒有更多的指導(dǎo)和照顧。然而，家庭教育是孩子們學(xué)習(xí)思想道德素質(zhì)、培養(yǎng)成人的必要手段。從出生起，父母就扮演了孩子的家長(zhǎng)和老師雙重角色，孩子的成長(zhǎng)道路上離不開父母的陪伴和教育，所以家庭教育顯得尤為重要。在長(zhǎng)期的教育管理和實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)農(nóng)村家庭在教育內(nèi)容、方法和手段等方面都存在問題，需要家長(zhǎng)從日常生活小事做起，給孩子良好的家庭教育。農(nóng)村家庭教育存在的問題或多或少的都會(huì)影響到孩子的成長(zhǎng)，良好的農(nóng)村家庭教育應(yīng)該培養(yǎng)孩子們獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和外向開朗的性格，樹立正確的三觀意識(shí)。（二）新時(shí)代農(nóng)村家庭教育的必要性教育學(xué)家斯賓塞曾經(jīng)說過，農(nóng)村家庭教育影響和決定著孩子性格和思維習(xí)慣的設(shè)計(jì)，在培養(yǎng)孩子的心智和塑造孩子的行為方面起著極其重要的作用。“教育孩子是每個(gè)家長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)，父母的言行舉止會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響，發(fā)生著‘潤(rùn)物細(xì)無聲’的作用。所以，必須要重視和加強(qiáng)農(nóng)村家庭教育，強(qiáng)化家長(zhǎng)的垂范意識(shí)和責(zé)任感，不斷學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，提高家長(zhǎng)的教育方法，給農(nóng)村家庭教育注入新的內(nèi)涵與理念。良好的農(nóng)村家庭教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必備條件，同時(shí)更是優(yōu)化孩子心靈的催化劑，作為家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性”[4]。農(nóng)村家庭教育發(fā)展和完善的好壞本質(zhì)上決定了農(nóng)村子女的受教育水平、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、能力素質(zhì)和健康的心理，關(guān)系著農(nóng)村未來的發(fā)展前景，關(guān)系著新時(shí)代農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施完善的進(jìn)程。另外，因?yàn)檗r(nóng)村相對(duì)比較封閉，接觸外界新鮮事物的機(jī)會(huì)少，加上經(jīng)濟(jì)比較落后，導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)的教育水平、生活條件比較落后，傳統(tǒng)文化更傳統(tǒng)。對(duì)教育的關(guān)注和付出與城市相比有很大的差異，許多農(nóng)村家庭的父母文化素質(zhì)低，家庭教育意識(shí)不強(qiáng)，教育孩子方面容易產(chǎn)生盲目性，缺乏對(duì)家庭教育的正確認(rèn)識(shí)。新時(shí)代的農(nóng)村家庭中也存在許多教育缺陷，如家庭教育氛圍差、家庭成員教育意識(shí)不強(qiáng)、教育觀念不統(tǒng)一、教育方式單一粗暴等問題，塑造了一種不好的家庭氛圍。因此，新時(shí)代農(nóng)村家庭教育的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。新時(shí)代農(nóng)村家庭教育存在的問題及原因（一）新時(shí)代農(nóng)村家庭教育存在的問題1.城鄉(xiāng)教育觀念發(fā)展不均衡目前農(nóng)村的教育水平與城市相比還有很大的差異，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件差，發(fā)展落后，學(xué)校少，沒有相應(yīng)的科學(xué)技術(shù)和勞動(dòng)人才的支撐，無法推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)的先進(jìn)建設(shè)，農(nóng)村地區(qū)的父母文化素質(zhì)普遍偏低，缺乏對(duì)孩子教育的重視，甚至出現(xiàn)孩子退學(xué)在家干農(nóng)活的現(xiàn)象。在農(nóng)村地區(qū)，很多家長(zhǎng)一聽到教育就認(rèn)為是學(xué)校的事情，與家長(zhǎng)無關(guān)，在孩子步入校園時(shí)，孩子的學(xué)習(xí)與生活家長(zhǎng)便不再過問，當(dāng)學(xué)生遇到麻煩和困難時(shí)，認(rèn)為是學(xué)校的過錯(cuò)，老師沒照顧好自己的孩子；當(dāng)學(xué)生成績(jī)下降時(shí)，認(rèn)為老師教學(xué)方式欠佳，從來不從父母自己身上找問題。然而城市里大多數(shù)家長(zhǎng)從小注重孩子的家庭教育問題，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣和基本的學(xué)習(xí)技能，德智體美全面發(fā)展，進(jìn)入校園，著重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德素養(yǎng)。并且從小培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨(dú)立自主的閱讀能力，培養(yǎng)孩子的自制力和自主選擇能力，并讓孩子學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)與分享。由于城鄉(xiāng)文化環(huán)境和家長(zhǎng)教育觀念的差異，城鄉(xiāng)教育仍然存在差異，阻礙了農(nóng)村家庭教育的完善與發(fā)展，這與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和農(nóng)村家庭教育密不可分。2.父母的家庭教育意識(shí)不強(qiáng)家庭教育方法的好壞對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)育產(chǎn)生不同的影響，目前，受傳統(tǒng)文化的影響，大部分的農(nóng)村家長(zhǎng)的文化水平低，家庭教育意識(shí)不強(qiáng)，農(nóng)村地區(qū)，許多父母讓孩子們?cè)陂e暇時(shí)間干農(nóng)活，做家務(wù)甚至照顧兄弟姐妹，剝奪了孩子們寫作業(yè)和休息的時(shí)間，大部分農(nóng)村家長(zhǎng)沒有能力去輔導(dǎo)孩子們功課，也沒有讓孩子參加課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，大部分的農(nóng)村家長(zhǎng)教育理念落后，以“棍棒底下出人才”為理由，對(duì)孩子的教育方法簡(jiǎn)單粗暴，然而這種教育方式不但會(huì)給孩子的身心健康帶來傷害，同時(shí)更加難以培養(yǎng)出當(dāng)代社會(huì)獨(dú)立自主的優(yōu)秀人才。大部分人應(yīng)該看過《中國(guó)詩詞大會(huì)》，在看這個(gè)節(jié)目的過程中，我們能夠觀察到每個(gè)參賽選手的家庭狀況和他們從小的受教育情況，他們的父母從小注重培養(yǎng)孩子的讀詩寫詞能力，培養(yǎng)孩子的專注力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，家長(zhǎng)以身作則，用實(shí)際行動(dòng)來帶動(dòng)孩子，使他們的孩子既能學(xué)文學(xué)又能學(xué)習(xí)藝術(shù)，為適應(yīng)校園生活，接受學(xué)校教育奠定了基礎(chǔ)。“如今即將步入清華大學(xué)新雅書院的武亦姝，曾在2017年央視《中國(guó)詩詞大會(huì)》第二季總決賽的節(jié)目中，憑借強(qiáng)大的實(shí)力和淡定的氣魄，成功奪冠，相信這與她父母的家庭教育是分不開的”[5]。3.隔代教育普遍存在“隔代教育下對(duì)孩子的溺愛現(xiàn)象普遍存在，造成孩子性格驕縱、任性、不講理的特點(diǎn)。其對(duì)孩子的影響是非常大的，阻礙孩子自我約束能力的發(fā)展，使孩子無法形成一個(gè)正確的價(jià)值觀念”[6]。在新時(shí)代，大多數(shù)的農(nóng)村青年不在像父輩那樣在家干農(nóng)活，而是走出農(nóng)村去各個(gè)城市打工或者做小生意掙取開支，將孩子留給祖輩，而爺爺奶奶的教育觀念與孫子孫女的教育觀念存在時(shí)間跨度，教育觀念存在較大差異。他們所處的時(shí)代，社會(huì)文化背景不一樣，對(duì)兒童的教育觀念存在偏差，傳統(tǒng)的教育方式與現(xiàn)代教育方式的偏差，爺爺奶奶的思想禁錮，不會(huì)變通，而年輕的父母接受現(xiàn)代教育觀念的速度更快，讓兩代人無法達(dá)成一致的意愿，在教育方法上容易發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，如當(dāng)孩子們與他人互動(dòng)時(shí)，父母總是引導(dǎo)孩子們?cè)鯓痈∨笥延押玫耐嫠?，與同齡人發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)，父母首先會(huì)找到問題發(fā)生的起因，告訴孩子要給別的小朋友道歉或者原諒別人的道歉，巧妙地化解麻煩；而爺爺奶奶更傾向于為自己的孩子著想，讓自己的孩子不受傷害，容易給孩子養(yǎng)成傲慢和專橫的壞習(xí)慣，在爺爺奶奶的長(zhǎng)期陪伴下，容易使孩子與父母產(chǎn)生情感隔閡，從心理發(fā)展的角度來看，兒童更需要父母的陪伴與呵護(hù)。爺爺奶奶的愛更多的是為了保護(hù)孩子的安全，只有父母才能滿足更高的情感歸屬。代際教育作為一種普遍的農(nóng)村家庭教育模式，對(duì)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和健康的成長(zhǎng)方面有很大的影響。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)其存在的問題，從而改善現(xiàn)有的家庭狀況，使我們的孩子幸福健康。4.與孩子缺乏溝通在農(nóng)村，由于思想觀念的落后，家長(zhǎng)并沒有與學(xué)校溝通的意識(shí)，把孩子放在學(xué)校，就認(rèn)為孩子會(huì)好好學(xué)習(xí)，同時(shí)，因工作原因父母很少會(huì)與孩子溝通，不了解孩子的日常生活和他們的心里想法，父母沒有盡到相應(yīng)的義務(wù)，親子之間的精神溝通有利于形成良好的家庭教育基礎(chǔ)，一部分家長(zhǎng)以為只是要給孩子們準(zhǔn)備衣服和食物，父母把教育子女的重任托付給老師，認(rèn)為孩子去了學(xué)校就與自己無關(guān)，不參觀學(xué)校的教學(xué)情況和孩子們的學(xué)習(xí)條件，不關(guān)心子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，把教育孩子的全部責(zé)任交給學(xué)校，把培養(yǎng)和教育孩子的全部責(zé)任放在老師身上。家長(zhǎng)不會(huì)主動(dòng)的與學(xué)校溝通，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)從不過問，缺乏家庭教育與學(xué)校教育的配合，使學(xué)校教育難以達(dá)到相互支持、相互關(guān)聯(lián)的教育體系效果。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校注重升學(xué)率，把更多的精力放在升學(xué)考試上，教學(xué)方式單一，當(dāng)學(xué)生成績(jī)下滑或者出現(xiàn)不學(xué)習(xí)的情況時(shí)，家長(zhǎng)才會(huì)與學(xué)校進(jìn)行溝通。在40分鐘的課堂上，教師要求學(xué)生全部掌握課本所要講的知識(shí)是有點(diǎn)難度的，不僅阻礙了老師的課程進(jìn)度，還會(huì)使課堂氛圍不活躍，讓部分學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的枯燥乏味的，產(chǎn)生了逃課、厭學(xué)的心理。不積極主動(dòng)地與孩子進(jìn)行溝通，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來一定的影響。新時(shí)代農(nóng)村家庭教育存在問題的原因1.城鄉(xiāng)教育政策的差異政府投資政策不完善，農(nóng)村家庭中，許多孩子只能接受九年義務(wù)教育，教學(xué)環(huán)境差，基礎(chǔ)設(shè)施缺乏，有用的公共資源相對(duì)較少。而且缺乏有能力，學(xué)識(shí)高的老師來帶領(lǐng)孩子，有能力的老師不斷流失，新教師不愿意到農(nóng)村地區(qū)任職，使得孩子們的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方法和思想道德素質(zhì)與城市孩子存在較大差異，然后政府付出了更多的精力和財(cái)力增加城市教學(xué)設(shè)備數(shù)量并且提高公共資源的利用率，使得城市教學(xué)環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施更加完備，這與城鄉(xiāng)教育政策的差異密不可分。2.家庭教育方法缺乏在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村家長(zhǎng)自身有許多不利于孩子學(xué)習(xí)和生活的負(fù)面言行和態(tài)度，大部分農(nóng)村家長(zhǎng)不知道農(nóng)村家庭教育的重要。家長(zhǎng)受到的教育少，缺乏足夠的教育知識(shí)，無法提高孩子的受教育水平。特別是祖祖輩輩生活在原始農(nóng)村的家庭，家長(zhǎng)遵從祖輩的教育方式和教育理念來培養(yǎng)孩子，甚至有些家長(zhǎng)總是覺得別人家的孩子都是好的，拿孩子與別人家的孩子進(jìn)行比較，卻不學(xué)習(xí)別人好的家庭教育方式，有的父母也會(huì)認(rèn)為“我們那會(huì)兄弟姐妹多，父母也沒時(shí)間和精力管，都過的好好的，也沒見的有誰走上彎路”[7]。父母覺得以前這種家庭教育方式也能給我們帶來好的生活條件，所以會(huì)沿用老一輩的教育理念，覺得只要人品沒問題，就可以過得好，沒有看到新時(shí)代教育的發(fā)展變化，不了解家庭教育的重要性。在這種情況下，我們不禁會(huì)想到留守兒童，他們的父母把孩子留給祖輩，很少過問孩子的學(xué)習(xí)和生活，缺乏家庭教育理念，實(shí)際上，真正了解了留守兒童的家庭情況時(shí)，封建的思想文化和偏僻的山莊讓他們失去了與外界交流的機(jī)會(huì)，父母的思想是保守的，落后的，他們覺得自己的孩子與縣級(jí)子女只有具體物質(zhì)的差異，以及城市在飲食、衣著、使用和學(xué)業(yè)成績(jī)方面的差異，卻忽視了行為、素質(zhì)等其他思想來源的區(qū)別。由此父母只會(huì)順著孩子，不對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行更多的干涉，使得孩子缺乏自制力。3.教育主體的缺失父母是家庭教育的主體農(nóng)村發(fā)展落后，工作崗位少，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)收入薄弱，被生活所迫，大多數(shù)農(nóng)村父母選在背井離鄉(xiāng)，外出打工，把孩子留給爺爺奶奶，導(dǎo)致孩子成了留守兒童，把孩子留在農(nóng)村讀書，學(xué)習(xí)成績(jī)自然是跟不上城市里的孩子，爺爺奶奶年齡大，文化程度不高，對(duì)孩子采取放養(yǎng)式的教育，沒有父母的陪伴和教育，爺爺奶奶寵溺孩子，供他們?nèi)粘Ｋ瑁矡o法代替父母的感情，容易養(yǎng)成孩子孤僻的性格，導(dǎo)致孩子容易產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)和輟學(xué)的現(xiàn)象。由于缺少家庭教育，孩子們沒有形成好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。4.溝通意識(shí)不強(qiáng)父母放手讓孩子自己成長(zhǎng)，父母外出打工把孩子留在農(nóng)村，與孩子見面的時(shí)間少，打電話的時(shí)候卻無話可說，不了解孩子的日常生活和學(xué)習(xí)成績(jī)，漸漸的孩子和父母的關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)。對(duì)于那些陪伴在孩子身邊的父母，家庭教育沒有針對(duì)性，父母之間沒有形成統(tǒng)一的教育觀念，也沒有了解孩子內(nèi)心的想法，會(huì)經(jīng)常盲目跟從。更甚至有的父母管教喜歡想當(dāng)然自以為是，跟隨父母自己的想法，做父母覺得“對(duì)”的事情，親子關(guān)系太差。三、新時(shí)代提高農(nóng)村家庭教育水平的對(duì)策建議（一）加強(qiáng)政府的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)團(tuán)體的援助政府領(lǐng)導(dǎo)方面，要推動(dòng)農(nóng)村教育建設(shè)，“江西省做出了很好的表率，出臺(tái)了《江西省家庭教育促進(jìn)條例》，指出:各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)家風(fēng)家教場(chǎng)所建設(shè)，開展家風(fēng)家教宣傳教育和實(shí)踐活動(dòng)，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！盵8]政府應(yīng)該制定并發(fā)布相應(yīng)的政策來提高農(nóng)村家庭教育，將優(yōu)秀的家庭教育方式宣傳出來，讓農(nóng)村的家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，學(xué)習(xí)好的家庭教育方式，改變不好的教育理念，通過政策扶持，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)良好的教育方式。負(fù)責(zé)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)人要定期舉辦以教育為主題的活動(dòng)，在社區(qū)的各個(gè)村莊開展家庭教育和地方發(fā)展戰(zhàn)略的宣傳活動(dòng)。此外，在農(nóng)村各個(gè)地區(qū)成立教育組和志愿者服務(wù)部，定期舉行座談會(huì)，探討農(nóng)村家庭教育意識(shí)是否提高，志愿者發(fā)放家庭教育意識(shí)的宣傳冊(cè)，并召集每個(gè)家長(zhǎng)觀看教育主題的紀(jì)錄片來提高家長(zhǎng)的家庭教育觀念。完善投資體系，為了使地方政府在利用教育資源方面不存在缺陷，國(guó)家應(yīng)該完善教育投資等的法律法規(guī)。要縮小城鄉(xiāng)教育發(fā)展的差異，國(guó)家應(yīng)該綜合考慮到各個(gè)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，便于建立針對(duì)性的財(cái)政撥款制度。比如國(guó)家要著重加大對(duì)山區(qū)的經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)投入，減少對(duì)發(fā)達(dá)地方的投送。擴(kuò)大獲得資金的機(jī)會(huì)，經(jīng)濟(jì)上，國(guó)家應(yīng)該向農(nóng)村兒童提供物質(zhì)援助。此外，建立適當(dāng)?shù)闹贫纫髧?guó)家要積極推行各種政策，組織社會(huì)團(tuán)體、個(gè)體或企業(yè)捐款，增加家庭和學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)，改善多邊籌資系統(tǒng)。加強(qiáng)家風(fēng)建設(shè)，從子女出生起，家長(zhǎng)就成了子女的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)他們的衣食住行和學(xué)前教育，政府提出實(shí)行家風(fēng)建設(shè)工作，我們應(yīng)該緊跟黨的步伐，不斷學(xué)習(xí)和完善家風(fēng)建設(shè)，在新時(shí)代，新的社會(huì)背景下貫徹落實(shí)家風(fēng)建設(shè)工作。在精神領(lǐng)域，不斷加強(qiáng)思想道德教育，推進(jìn)家風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)造利于農(nóng)村社會(huì)和諧發(fā)展的環(huán)境。加強(qiáng)社會(huì)團(tuán)體的援助，社會(huì)應(yīng)該集思廣益，去搜集農(nóng)村家長(zhǎng)的意見或者想法，找出農(nóng)村家庭在教育過程中的不足，為了完善農(nóng)村地區(qū)的家庭教育情況，就這一問題提供咨詢意見，聘用教育專業(yè)人員，設(shè)立講座，社區(qū)印發(fā)一些家庭教育的宣傳手冊(cè)或者為購(gòu)買家庭教育書籍提供資金，讓家長(zhǎng)們?nèi)跁?huì)貫通并學(xué)以致用，優(yōu)秀家長(zhǎng)便會(huì)獲得“教子有方”的榮譽(yù)稱號(hào)。教育子女是父母義不容辭的責(zé)任，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)孩子的教育應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，需要父母?jìng)內(nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)他人有效的教育方式，共同進(jìn)步，理論與實(shí)踐相結(jié)合，形成良好的家庭氛圍。增加對(duì)兒童和青少年運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地等設(shè)施的投資，建立一定規(guī)模的青少年娛樂場(chǎng)所，為孩子提供戶外學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為農(nóng)村家庭教育工作的進(jìn)一步改進(jìn)提供足夠的政治支持和財(cái)政輸入，建設(shè)學(xué)校圖書館、自習(xí)室等場(chǎng)所，增加孩子的課外活動(dòng)項(xiàng)目，豐富孩子們的課外時(shí)間。從兒童記事起就應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，積極組建相關(guān)的志愿組織與農(nóng)村兒童進(jìn)行有效的溝通，并組織一些團(tuán)體活動(dòng)消除孩子們的自我封閉心里。在課堂上學(xué)生和老師可以敞開心扉，互相交流，并且老師可以幫助解決學(xué)生們?cè)诩彝ブ谢蛘邔W(xué)習(xí)上遇到的麻煩，提供一些解決方法。社區(qū)服務(wù)者可以組件集體活動(dòng)，春游、拔河等社區(qū)活動(dòng)，努力創(chuàng)造幸福和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，全方面提供場(chǎng)所和條件，通過開展一些積極向上的、團(tuán)結(jié)友愛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶動(dòng)農(nóng)村家庭父母和孩子的參加活動(dòng)的積極性，幫助孩子們搭建起聯(lián)系和了解社會(huì)的橋梁，向?qū)W生傳授實(shí)踐技能，深化道德經(jīng)驗(yàn)，建立道德素養(yǎng)。（二）樹立正確的家庭教育觀念新時(shí)代，在農(nóng)村教育不斷改進(jìn)的前提下，農(nóng)村家長(zhǎng)越來越重視對(duì)孩子的教育問題，希望孩子能在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中不被淘汰，經(jīng)常把家長(zhǎng)自己的想法應(yīng)用于孩子身上，不會(huì)詢問孩子自己的意見，其結(jié)果往往導(dǎo)致事半功倍。所以家長(zhǎng)要樹立正確的家庭教育觀念。家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，無論是放學(xué)回家還是在假期，不能耽誤孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間，并且家長(zhǎng)應(yīng)自覺督促孩子課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且完成家庭作業(yè)，并給孩子一些輔導(dǎo)和激勵(lì)。家長(zhǎng)文化素質(zhì)低，可以多給孩子買一些參考書和輔導(dǎo)資料，在假期可以選擇上興趣班和課外輔導(dǎo)。家長(zhǎng)要多抽出時(shí)間可以和孩子一起看一些益智類的圖書或者做游戲，培養(yǎng)孩子們讀書的興趣，并通過手工類的游戲，開發(fā)孩子的想象力和和動(dòng)手能力，拓寬孩子的視野，形成溫馨和諧的家庭教育環(huán)境，幫助孩子樹立自信心和培養(yǎng)健康的心理。家長(zhǎng)應(yīng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)家庭教育的相關(guān)知識(shí)，積極參加社區(qū)舉辦的各項(xiàng)座談會(huì)，要跟隨社會(huì)發(fā)展的步伐，家長(zhǎng)應(yīng)該積極主動(dòng)的配合政府、社會(huì)和學(xué)校提出的各項(xiàng)任務(wù)，提高家長(zhǎng)的受教育意識(shí)，培養(yǎng)他們的思想道德素質(zhì)。帶領(lǐng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，擺脫封閉、傳統(tǒng)的家庭教育觀念。家長(zhǎng)要重視孩子在德智體美等方面的前面發(fā)展，在重視孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的前提下，更加關(guān)注孩子的身心發(fā)展，并且以德育人。家長(zhǎng)正確看待家庭教育，父母要重視家庭教育，避免盲目化。孩子是祖國(guó)的未來，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中，會(huì)有一些隱私或者個(gè)人想法，父母應(yīng)該找尋合適的時(shí)機(jī)和孩子做些溝通，告訴孩子們?cè)谀硞€(gè)年齡段做可以做的事情，并鼓勵(lì)孩子們?nèi)プ鏊麄兿矚g的但不違反社會(huì)道德的事情，并且父母也學(xué)會(huì)尊重孩子的隱私。父母要以自己為榜樣，做對(duì)社會(huì)有意義的事情或者以實(shí)際行動(dòng)說明知識(shí)就是力量，讓他們養(yǎng)成開朗外向的性格，營(yíng)造溫馨的家庭環(huán)境。（三）改變代際教育環(huán)境農(nóng)村家庭教育的目的能夠讓孩子們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中受到更好的教育，隨著社會(huì)的發(fā)展，隔代教育必然存在，要趨利避害，培養(yǎng)好孩子。兩代人多進(jìn)行交流，扮演雙重角色的年輕父母要多抽出時(shí)間陪孩子去城市看看，豐富他們的內(nèi)心世界，拓寬孩子的視野，多與孩子進(jìn)行溝通，理解孩子內(nèi)心的想法，盡到做父母的責(zé)任，可以多帶老人外出散步或運(yùn)動(dòng)，讓他們多看看外邊的世界，與父母達(dá)成一致的觀念。在休息之余周末陪伴孩子去游樂園或者公園，給孩子講睡前故事，并且要多與老人們聊聊天，談?wù)摽茖W(xué)育兒的新方法，聽取老人的建議，購(gòu)買家庭教育類的書籍與老人共同學(xué)習(xí)，交流心得，幫助老人看到社會(huì)的變化，并且改變舊的傳統(tǒng)觀念，接受新鮮事物。在聊天的過程中盡量注意語言簡(jiǎn)單易懂，轉(zhuǎn)換語言表達(dá)能力，使對(duì)方能夠明白。優(yōu)化家長(zhǎng)的受教育能力，提高家庭成員的文化素養(yǎng)，使他們能夠合理的撫養(yǎng)子女?！靶聲r(shí)代對(duì)人才的需要是德智體美勞的全面發(fā)展，家庭教育具有終身性與長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，任何家庭中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育很大成績(jī)上都包括了對(duì)其思想道德的熏陶與引導(dǎo)”[9]。社會(huì)壓力越來越大，為了給后代提供良好的教育平臺(tái)和生活環(huán)境，家長(zhǎng)們相互學(xué)習(xí)，了解更多的科學(xué)養(yǎng)育孩子的方法，家長(zhǎng)要多與老師溝通，了解孩子在校的表現(xiàn)，避免爺爺奶奶因理解失誤而帶來的表達(dá)錯(cuò)誤，組織父輩和子女共同參加家庭活動(dòng)，增進(jìn)感情交流，當(dāng)孩子們面對(duì)挫折時(shí)，合理分析問題，沉著應(yīng)對(duì)。兩代人要共同參與家規(guī)的制定，在確保孩子有自己的生活空間的前提下實(shí)施，告訴老人要減少對(duì)孩子的溺愛與袒護(hù)。學(xué)習(xí)成功的育兒經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)上一代人樹立正確的教育觀，在家庭教育中達(dá)成一致協(xié)議，父母統(tǒng)一戰(zhàn)線共同說服長(zhǎng)輩，用科學(xué)的教育理念教導(dǎo)孩子。當(dāng)看到鄰居或者親戚家有好的教育方法或者成功的教育經(jīng)驗(yàn)時(shí)，才更能起到說服的效果。父母和祖輩要共同努力，提高父母教育的同時(shí)，也要培養(yǎng)良好的家庭教育氛圍，隔代教育并非沒用，祖輩們已經(jīng)擺脫了競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境，有更多的時(shí)間去照顧孫輩，在照顧孩子上祖輩有更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以把自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷和面臨的教訓(xùn)告訴給孩子，自己好的品質(zhì)和生活作風(fēng)也會(huì)影響到孩子的行為習(xí)慣。所以兩代人需要相互鼓勵(lì)，給孩子良好的家庭氛圍和成長(zhǎng)環(huán)境。（四）促進(jìn)家校合作，達(dá)成教育共識(shí)孩子的成長(zhǎng)發(fā)育不僅需要父母的陪伴，同時(shí)也需要學(xué)校老師的指導(dǎo)與教育，老師辛辛苦苦的教導(dǎo)不及父母的消極評(píng)論。在學(xué)校，老師避免只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率，老師要對(duì)孩子悉心教導(dǎo)，教育他們做人的道理和學(xué)習(xí)的方法；回到家，父母要對(duì)孩子當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。然后就孩子的情況與問題與老師進(jìn)行溝通，對(duì)不好的行為雙方采取積極的補(bǔ)救措施。父母只有積極配合學(xué)校，積極的與學(xué)校進(jìn)行溝通，才能為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，讓他們能夠自主學(xué)習(xí)，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深刻的了解，將課本知識(shí)與課堂內(nèi)容結(jié)合起來，學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，遇問題不慌張。與城市相比，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力少，課外活動(dòng)不多，但是學(xué)習(xí)方式只來自于課本和老師的講課，不能給上網(wǎng)查閱資料，沒有輔導(dǎo)老師在課外給他們進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。所以，學(xué)校老師上課形式和教學(xué)方法就更重要了。人們生活的方方面面，都離不開學(xué)習(xí)，小學(xué)考題大綱中也會(huì)經(jīng)常設(shè)置應(yīng)用題來進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)課程的考核。同時(shí)，“針對(duì)性的教育方法也是至關(guān)重要的，學(xué)?？梢栽诒匾獣r(shí)期通過家訪了解孩子在家的學(xué)習(xí)情況，一方面能夠精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以此來為學(xué)生做出針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和彌補(bǔ)措施，一方面通過對(duì)家長(zhǎng)的反饋來繼續(xù)強(qiáng)化家庭對(duì)教育的正確認(rèn)知，可謂一石二鳥”[10]。社區(qū)內(nèi)的負(fù)責(zé)人定期組織家長(zhǎng)開座談會(huì)