《光的直線傳播》說(shuō)課

光的傳播說(shuō)課聚龍中學(xué)

崔玉靈學(xué)情分析

本節(jié)課是光學(xué)的開(kāi)篇課，所以需要學(xué)生掌握的知識(shí)性東西較少而且較簡(jiǎn)單,主要是結(jié)合實(shí)際生活中的光現(xiàn)象，師生互動(dòng)，列舉并分析各種實(shí)例，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的方法和過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本節(jié)主要是發(fā)動(dòng)學(xué)生大量列舉光學(xué)實(shí)例，親身體驗(yàn)探究光沿直線傳播。課堂氣氛會(huì)比較活躍,要注意維持課堂秩序。教材分析教材的地位與作用

光的傳播這節(jié)課是人教版八年級(jí)第二章第一節(jié)的內(nèi)容，是光學(xué)的第一節(jié)課。日常生活中學(xué)生對(duì)光有豐富的感性認(rèn)識(shí)，結(jié)合實(shí)際和日常生活的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)光的直線傳播規(guī)律有更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)的興趣。另外，學(xué)生會(huì)用光速的知識(shí)了解自然世界，順便了解一些天文知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能了解光源、理解光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的以及其應(yīng)用。知道光在真空中的速度3x108m/s。會(huì)用光線來(lái)表示光的傳播路徑。過(guò)程與方法

通過(guò)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)光的直線傳播特點(diǎn)及條件，體驗(yàn)探究的過(guò)程及方法。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)在物理中的地位。情感、態(tài)度、價(jià)值觀通過(guò)日食、月食成因的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的教育。通過(guò)介紹我國(guó)古代科學(xué)家在光學(xué)研究方面所取得的成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和民族自豪感教育。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及樂(lè)于學(xué)習(xí)和研究物理問(wèn)題的態(tài)度。本節(jié)重點(diǎn)探究光的直線傳播。本節(jié)難點(diǎn)應(yīng)用光的直線傳播解釋光現(xiàn)象。教法與學(xué)法對(duì)于光的規(guī)律性知識(shí)，本節(jié)課多安排實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。這些探究活動(dòng)是由學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)或者小實(shí)驗(yàn)組合而來(lái)的，要求學(xué)生自己通過(guò)活動(dòng)獲得結(jié)論。由于探究具有懸念，對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性和吸引力，讓學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)中直接獲得生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，體會(huì)和感悟?qū)嶒?yàn)方法對(duì)物理學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)還輔以直觀教學(xué)法和適當(dāng)?shù)恼n件展示，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。設(shè)計(jì)理念本堂課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。創(chuàng)設(shè)線性探究模塊，努力建構(gòu)一種對(duì)話、合作與探究的課程文化，讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，走進(jìn)物理教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習(xí)。構(gòu)建“人文?物理?社會(huì)”三維課堂，在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)的同時(shí)，滲透以人為本的培養(yǎng)理念。釋放學(xué)生心靈，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生分組:

激光筆一枝、果凍一個(gè)、軟橡皮管一根、大頭針幾枚、白屏一張、裝了水的玻璃杯（水中滴了少許墨水）、蠟燭、火柴、帶孔的紙板教師教具：自制小孔成像演示器、激光筆、水槽兩個(gè)、濃度不同的糖水四種等。教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境引入新課

通過(guò)幾幅圖片的展示，包括奧運(yùn)鳥(niǎo)巣、水立方、國(guó)家大劇院，五彩斑斕、如夢(mèng)如幻的燈光為世人留下了難忘的奧運(yùn)記憶，直指本課主題。光的光的傳播一、光源自身能夠發(fā)光的物體叫光源

自然光源光源：人造光源二、實(shí)驗(yàn)探究光在空氣、水、玻璃中的傳播路徑。三、光的直線傳播光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。物理學(xué)中在，用一條帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向，將這條帶箭頭的直線稱(chēng)為光線。傳播方向傳播路徑

光線并不實(shí)際存在，但光是實(shí)際存在的。?點(diǎn)光源發(fā)出的光平行光源發(fā)出的光影子的形成光沿直線傳播，遇到不透明的物體阻擋后，會(huì)在物體的后面形成影子。本影光不能到達(dá)的區(qū)域是本影區(qū)。所有光不能到達(dá)的區(qū)域是本影區(qū)。部分光不能到達(dá)的區(qū)域是半影區(qū)。本影半影太陽(yáng)

月球地球日食小孔成像：倒立實(shí)像四、光的傳播速度光在不同物質(zhì)中的傳播速度不同，在真空中的傳播速度為3×108

m/s

，是目前已知最大的速度。在其他介質(zhì)（透明物體）中，光傳播的速度也很大，但是比在真空中傳播的速度小。這節(jié)課，你收獲了什么？1、光源的概念及分類(lèi)2、光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播及其應(yīng)用3、光在真空和空氣中的速度課下實(shí)踐與探究1、制作針孔照相機(jī)2、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)：光源的發(fā)展史無(wú)影燈教學(xué)反思

為了完成教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課探究活動(dòng)較多。在活動(dòng)過(guò)程中，老師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)及時(shí)指導(dǎo)，明確的指出觀察什么，觀察何處。否則學(xué)生不知道自己應(yīng)該怎么做也不知道應(yīng)該觀察哪里。在物理概念、規(guī)律的教學(xué)中應(yīng)該注意：遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，運(yùn)用引導(dǎo)討論和有效的提問(wèn)