論高等教育的多樣化道路

論高等教育的多樣化道路

中國的高等教育經(jīng)歷了“15”期間快速發(fā)展后，從精英到規(guī)模化發(fā)展階段的轉(zhuǎn)變，正走向規(guī)模與效率、數(shù)量與質(zhì)量、效率與正義的歷史“轉(zhuǎn)型”。面對國內(nèi)政治、經(jīng)濟、文化和社會發(fā)展對大眾化高等教育的新要求，面對國內(nèi)外高等教育發(fā)展日趨激烈的競爭態(tài)勢，我國高校應(yīng)以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，確立特色化的發(fā)展目標，采取特色化的發(fā)展戰(zhàn)略，落實特色化的發(fā)展措施，厚植實力，為所當為，守正出奇，以特制勝，從而建設(shè)中國特色的社會主義高等教育體系。一、地理單元：美國三大大學(xué)與高校學(xué)生中心從中世紀牛津、劍橋紳士式的博雅教育到歐洲大陸式的職業(yè)教育及至后來德國洪堡式的英才教育等，都有著自己獨特的辦學(xué)理念和傳統(tǒng)。哈佛大學(xué)建校凡300余年（1636年建校），始終堅持“與真理為友”的校訓(xùn)；斯坦福大學(xué)在其對名牌教授還沒有吸引力的時候采取以特殊待遇招攬尖端人才，把有條件的系科率先辦成學(xué)術(shù)尖頂?shù)摹皩W(xué)術(shù)尖端”戰(zhàn)略；耶魯大學(xué)倡揚“教育不是為了求職，而是為了生活”及其“以學(xué)生為中心”的教育哲學(xué)理念；麻省理工學(xué)院奉行“理工與人文相通、博學(xué)與專精兼取、教學(xué)與實踐并重”以及“讓海龜們?nèi)ジ煽嗷?，讓人們?nèi)ニ伎紗栴}”的辦學(xué)原則；芝加哥大學(xué)高舉“研究工作是學(xué)校的主要工作”的辦學(xué)旗幟，威斯康辛大學(xué)宣示“州的邊界就是大學(xué)的邊界”的服務(wù)宗旨（威斯康辛思想），等等。這些知名大學(xué)之所以能夠出類拔萃、卓有建樹，與其所秉持的獨特的辦學(xué)思路和特色化發(fā)展戰(zhàn)略是息息相連的。2005年，美國《新聞周刊》與著名教育機構(gòu)卡普蘭聯(lián)合推出《美國25所最受歡迎的大學(xué)》。其中，朱利亞學(xué)院因其最受歡迎的藝術(shù)學(xué)院而受到青睞，霍林斯大學(xué)因馬術(shù)而最受歡迎，弗吉尼亞大學(xué)因健身設(shè)施好而最受歡迎，賴斯大學(xué)因雙主修而最受歡迎，波莫納學(xué)院因有終年宜人的陽光而最受歡迎，賓夕法尼亞州立大學(xué)因是培養(yǎng)最好的企業(yè)家的搖籃而最受歡迎，加利福尼亞圣巴巴大學(xué)因沖浪和滑雪而最受歡迎，等等。上述大學(xué)形形式式、種類不一，但無論是總結(jié)其成功的辦學(xué)經(jīng)驗，還是探索其變革和發(fā)展的基本走向，走特色化、創(chuàng)新型的發(fā)展之道都是其優(yōu)選戰(zhàn)略，既是其工具理性層面的生存戰(zhàn)略，更是其價值理性追求和哲學(xué)方法論導(dǎo)引層面的發(fā)展戰(zhàn)略。二、．特色是學(xué)校發(fā)展的價值導(dǎo)向新中國建立以后，我國高等學(xué)校的辦學(xué)特色在很大程度上是一種在政府主導(dǎo)下的特色。比如，20世紀50年代初期共和國歷史上的第一次高校院系大調(diào)整，形成了許多單科性院校，進而也就有了后來的以文科、理科、工科等見長的各類高校；隨著上個世紀90年代中后期共和國高教發(fā)展史上第二次大手筆的院校調(diào)整合并，使得一些學(xué)校迅速膨大起來，由原來的?？葡虮究?、單科向多科、多科向綜合發(fā)展等等，形成新的具有時代特征的整體性特色。就所檢索的全國37所師范大學(xué)的辦學(xué)特色表述來看，大都定位于教師教育、綜合類、研究型或教學(xué)研究型等，眾校一面，大家都這樣說，也就很難構(gòu)成所謂你無我有、你有我優(yōu)、你優(yōu)我強、你強我特的真正特色。進一步的文獻檢索表明，國內(nèi)的一些大學(xué)雖然也說自己很有特色，但實際上大多沒有鮮明的個性特色，而且也沒有能夠準確闡揚自己的特色。比如，最近這些年，為了規(guī)范和加強對高等教育的管理，全面提高我國高等學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，教育部組織了對部分高校的本科教學(xué)評估，其中有一項十分重要的指標就是對學(xué)校辦學(xué)特色的評估，旨在促進我國高等學(xué)校特色的凝練和營建以及其人才培養(yǎng)的個性化和多樣化。然而，有些學(xué)校的興奮點卻集中于評估工作本身，為“特”而“特”、“做”特色，而對教育部設(shè)置特色項目及其權(quán)重的評估本旨缺乏深刻的領(lǐng)會，對作為總概念的大學(xué)特色與作為下位概念的學(xué)校的辦學(xué)特色、管理特色、教育特色、教學(xué)特色、學(xué)科特色、專業(yè)特色、課程特色以及行業(yè)特色、區(qū)域特色、人才培養(yǎng)特色等概念缺乏必要的理論研究和清晰的認識定位，把大學(xué)總的特色與單個的項目特色混在一起，把學(xué)校本科教學(xué)總體的特色項目與單項的特色學(xué)科、專業(yè)或課程等混為一談，鬧不清各特色項目之間的關(guān)聯(lián)與區(qū)別，有的甚至把學(xué)校的歷史、概況、做法、成績與特色等混在一起，看不出什么是其特色，或者說不像特色、構(gòu)不成特色。尤其值得注意的是，即使一些已通過評估、其特色項目已得到認可的學(xué)校，其對特色的思考與實踐，也還大多集中于具體的操作化層次，鮮見有真正與所在學(xué)校的生存和發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)系起來，自覺而理性地在辦學(xué)理念和教育思想的特色方面下功夫，在科學(xué)研究與人才培養(yǎng)以及學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的特色方面花力氣，將其作為學(xué)校發(fā)展的價值導(dǎo)向，進而形成富有本校內(nèi)質(zhì)的特色化營建策略。按照馬丁·特羅的說法，當前，我國高等教育已處于大眾化發(fā)展階段，無論是參照國外高等教育發(fā)展的大勢，還是總結(jié)自身高等教育發(fā)展的歷史經(jīng)驗，特色化發(fā)展戰(zhàn)略都應(yīng)是其核心戰(zhàn)略。教育部部長周濟說：“特色就是戰(zhàn)斗力，特色就是競爭力”。特色不僅是一所大學(xué)歷史的沉淀，是其傳統(tǒng)和風(fēng)格的長期積累，而且也是其綜合實力、核心競爭力和社會影響力的重要表征，是其吸引生源、形成社會地位和學(xué)術(shù)聲譽的基礎(chǔ)。特色立校、特色興校、特色強校，是中國高等教育改革與發(fā)展的必由之路。三、以特色發(fā)展之道作為學(xué)校改革發(fā)展的核心戰(zhàn)略特色立校，就是將特色化發(fā)展之道作為學(xué)校改革發(fā)展的基礎(chǔ)戰(zhàn)略。各高校應(yīng)以國內(nèi)外高等教育改革發(fā)展的潮流為背景，以國家和地方經(jīng)濟、政治、文化、社會發(fā)展的重大需求為動力，以國家科技和教育發(fā)展的中長期規(guī)劃如《高等學(xué)?？萍紕?chuàng)新計劃》、《高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)繁榮計劃》等綱領(lǐng)性文件為依據(jù)，以推進本校與國家和區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)及科技創(chuàng)新緊密結(jié)合、與文化繁榮和社會進步緊密結(jié)合等為旨歸，實事求是，因校制宜，找準發(fā)展定位，明確提出學(xué)校的特色化發(fā)展戰(zhàn)略，勾勒學(xué)校未來的發(fā)展藍圖，走有中國特色的高等教育發(fā)展之路。應(yīng)從辦學(xué)指導(dǎo)思想、教育教學(xué)理念、校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)以及人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會等方面入手，對學(xué)校的目標定位、層次定位、類型定位、功能定位等做認真的研究和分析，看看學(xué)校是否有一個科學(xué)而清晰的特色化發(fā)展戰(zhàn)略，學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略是否反映了特色以及是如何反映學(xué)校特色的，學(xué)校與兄弟院校的相對位置是如何分析確定的，等等；應(yīng)立足自身特色和優(yōu)勢，總攬全局，突出重點，著眼未來，以求真務(wù)實的態(tài)度、與時俱進的理念和改革創(chuàng)新的精神，以非均衡和非常規(guī)的戰(zhàn)略思維，制定切合學(xué)校實際的特色化發(fā)展戰(zhàn)略，科學(xué)闡述學(xué)校特色化發(fā)展的使命和目標，并付諸切實的行動，以全面提升學(xué)校的綜合實力。特色興校，就是將特色化發(fā)展之道作為學(xué)校改革發(fā)展的核心戰(zhàn)略。各高校應(yīng)認真盤一盤本校的家底，從辦學(xué)規(guī)模、總體實力、學(xué)術(shù)資源和本科教育、研究生教育、繼續(xù)教育、留學(xué)生教育以及學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)、校園建設(shè)、實驗室建設(shè)、圖書館建設(shè)等方面入手，做好盤點性的排查摸底工作，看看本校有多少存量，塊頭有多大，與國外同行同類學(xué)校相比，與國內(nèi)省內(nèi)兄弟院校相比，哪些是別人沒有自己有的，哪些是別人有自己也有但比別人強的，哪些是別人強自己更強特別出色的，哪些方面強和弱，強在什么地方、弱在什么地方，居于什么地位，發(fā)展空間與前景、趨勢如何，等等。而后，以特色的營造為突破口，進行充分必要的研究和論證，看看還有哪些空白或空間，通過挖掘或整合現(xiàn)有的力量或適度引進資源、增加投入，在較短時間內(nèi)就可以上馬和見效的，哪些方面可以保住優(yōu)勢和特色，哪些方面經(jīng)過努力可以進一步強化特色，哪些方面進行縱比可以提升特色化建設(shè)水平、使之上升幾個臺階，哪些方面經(jīng)過努力可以打造精品、形成特色品牌、進而趕超國內(nèi)或國際一流，等等，從而真正制定出既符合本校實際又開拓進取、積極可行的特色化發(fā)展戰(zhàn)略，以全面提升學(xué)校的核心競爭力。特色強校，就是將特色化發(fā)展之道作為學(xué)校改革發(fā)展的重點戰(zhàn)略。各高校應(yīng)根據(jù)自己與國內(nèi)外和省內(nèi)外競爭者、擬趕超者的相對坐標位置，突出自身優(yōu)勢，開拓發(fā)展思路，銳意改革創(chuàng)新，充分發(fā)掘潛力，要堅持有所為有所不為，注意抓重點、抓亮點、創(chuàng)特色，既要注重抓大放小，又要注重實施重點突破，要從國家建設(shè)和人才培養(yǎng)的需要以及本地、本校的實際情況出發(fā)，有計劃有步驟地選擇可以或可能支配或影響全局的重點學(xué)科、重點專業(yè)、重點研究項目和領(lǐng)域作為增長極，傾注超常規(guī)的熱情，付出超常規(guī)的努力，采取超常規(guī)的舉措，集中優(yōu)勢人財物力，加以重點建設(shè)和發(fā)展。要善于直面挑戰(zhàn)，搶抓機遇，追求卓越，乘勢而上，實施傾斜政策，花大力氣整合現(xiàn)有學(xué)科與專業(yè)等資源，加強跨學(xué)科、跨專業(yè)的教學(xué)和研究，有重點地培育若干門優(yōu)勢學(xué)科和拳頭專業(yè)或若干個特色學(xué)科群與專業(yè)群，打造所在學(xué)校的特色品牌，創(chuàng)構(gòu)獨到而杰出的人才培養(yǎng)模式或特別出色的學(xué)科、專業(yè)與課程體系及其教育教學(xué)方法，形成獨特的辦學(xué)治校風(fēng)格和科學(xué)人文優(yōu)勢，進一步把“木桶”做大，把品牌做強、做特，以全面提升學(xué)校的學(xué)術(shù)聲望和社會影響力。綜上所述，走特色化的發(fā)展道路，既