論高等教育的多樣化道路_第1頁
論高等教育的多樣化道路_第2頁
論高等教育的多樣化道路_第3頁
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

論高等教育的多樣化道路

中國的高等教育經(jīng)歷了“15”期間快速發(fā)展后,從精英到規(guī)模化發(fā)展階段的轉(zhuǎn)變,正走向規(guī)模與效率、數(shù)量與質(zhì)量、效率與正義的歷史“轉(zhuǎn)型”。面對國內(nèi)政治、經(jīng)濟、文化和社會發(fā)展對大眾化高等教育的新要求,面對國內(nèi)外高等教育發(fā)展日趨激烈的競爭態(tài)勢,我國高校應(yīng)以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo),確立特色化的發(fā)展目標,采取特色化的發(fā)展戰(zhàn)略,落實特色化的發(fā)展措施,厚植實力,為所當為,守正出奇,以特制勝,從而建設(shè)中國特色的社會主義高等教育體系。一、地理單元:美國三大大學(xué)與高校學(xué)生中心從中世紀牛津、劍橋紳士式的博雅教育到歐洲大陸式的職業(yè)教育及至后來德國洪堡式的英才教育等,都有著自己獨特的辦學(xué)理念和傳統(tǒng)。哈佛大學(xué)建校凡300余年(1636年建校),始終堅持“與真理為友”的校訓(xùn);斯坦福大學(xué)在其對名牌教授還沒有吸引力的時候采取以特殊待遇招攬尖端人才,把有條件的系科率先辦成學(xué)術(shù)尖頂?shù)摹皩W(xué)術(shù)尖端”戰(zhàn)略;耶魯大學(xué)倡揚“教育不是為了求職,而是為了生活”及其“以學(xué)生為中心”的教育哲學(xué)理念;麻省理工學(xué)院奉行“理工與人文相通、博學(xué)與專精兼取、教學(xué)與實踐并重”以及“讓海龜們?nèi)ジ煽嗷?,讓人們?nèi)ニ伎紗栴}”的辦學(xué)原則;芝加哥大學(xué)高舉“研究工作是學(xué)校的主要工作”的辦學(xué)旗幟,威斯康辛大學(xué)宣示“州的邊界就是大學(xué)的邊界”的服務(wù)宗旨(威斯康辛思想),等等。這些知名大學(xué)之所以能夠出類拔萃、卓有建樹,與其所秉持的獨特的辦學(xué)思路和特色化發(fā)展戰(zhàn)略是息息相連的。2005年,美國《新聞周刊》與著名教育機構(gòu)卡普蘭聯(lián)合推出《美國25所最受歡迎的大學(xué)》。其中,朱利亞學(xué)院因其最受歡迎的藝術(shù)學(xué)院而受到青睞,霍林斯大學(xué)因馬術(shù)而最受歡迎,弗吉尼亞大學(xué)因健身設(shè)施好而最受歡迎,賴斯大學(xué)因雙主修而最受歡迎,波莫納學(xué)院因有終年宜人的陽光而最受歡迎,賓夕法尼亞州立大學(xué)因是培養(yǎng)最好的企業(yè)家的搖籃而最受歡迎,加利福尼亞圣巴巴大學(xué)因沖浪和滑雪而最受歡迎,等等。上述大學(xué)形形式式、種類不一,但無論是總結(jié)其成功的辦學(xué)經(jīng)驗,還是探索其變革和發(fā)展的基本走向,走特色化、創(chuàng)新型的發(fā)展之道都是其優(yōu)選戰(zhàn)略,既是其工具理性層面的生存戰(zhàn)略,更是其價值理性追求和哲學(xué)方法論導(dǎo)引層面的發(fā)展戰(zhàn)略。二、.特色是學(xué)校發(fā)展的價值導(dǎo)向新中國建立以后,我國高等學(xué)校的辦學(xué)特色在很大程度上是一種在政府主導(dǎo)下的特色。比如,20世紀50年代初期共和國歷史上的第一次高校院系大調(diào)整,形成了許多單科性院校,進而也就有了后來的以文科、理科、工科等見長的各類高校;隨著上個世紀90年代中后期共和國高教發(fā)展史上第二次大手筆的院校調(diào)整合并,使得一些學(xué)校迅速膨大起來,由原來的??葡虮究?、單科向多科、多科向綜合發(fā)展等等,形成新的具有時代特征的整體性特色。就所檢索的全國37所師范大學(xué)的辦學(xué)特色表述來看,大都定位于教師教育、綜合類、研究型或教學(xué)研究型等,眾校一面,大家都這樣說,也就很難構(gòu)成所謂你無我有、你有我優(yōu)、你優(yōu)我強、你強我特的真正特色。進一步的文獻檢索表明,國內(nèi)的一些大學(xué)雖然也說自己很有特色,但實際上大多沒有鮮明的個性特色,而且也沒有能夠準確闡揚自己的特色。比如,最近這些年,為了規(guī)范和加強對高等教育的管理,全面提高我國高等學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量,教育部組織了對部分高校的本科教學(xué)評估,其中有一項十分重要的指標就是對學(xué)校辦學(xué)特色的評估,旨在促進我國高等學(xué)校特色的凝練和營建以及其人才培養(yǎng)的個性化和多樣化。然而,有些學(xué)校的興奮點卻集中于評估工作本身,為“特”而“特”、“做”特色,而對教育部設(shè)置特色項目及其權(quán)重的評估本旨缺乏深刻的領(lǐng)會,對作為總概念的大學(xué)特色與作為下位概念的學(xué)校的辦學(xué)特色、管理特色、教育特色、教學(xué)特色、學(xué)科特色、專業(yè)特色、課程特色以及行業(yè)特色、區(qū)域特色、人才培養(yǎng)特色等概念缺乏必要的理論研究和清晰的認識定位,把大學(xué)總的特色與單個的項目特色混在一起,把學(xué)校本科教學(xué)總體的特色項目與單項的特色學(xué)科、專業(yè)或課程等混為一談,鬧不清各特色項目之間的關(guān)聯(lián)與區(qū)別,有的甚至把學(xué)校的歷史、概況、做法、成績與特色等混在一起,看不出什么是其特色,或者說不像特色、構(gòu)不成特色。尤其值得注意的是,即使一些已通過評估、其特色項目已得到認可的學(xué)校,其對特色的思考與實踐,也還大多集中于具體的操作化層次,鮮見有真正與所在學(xué)校的生存和發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)系起來,自覺而理性地在辦學(xué)理念和教育思想的特色方面下功夫,在科學(xué)研究與人才培養(yǎng)以及學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的特色方面花力氣,將其作為學(xué)校發(fā)展的價值導(dǎo)向,進而形成富有本校內(nèi)質(zhì)的特色化營建策略。按照馬丁·特羅的說法,當前,我國高等教育已處于大眾化發(fā)展階段,無論是參照國外高等教育發(fā)展的大勢,還是總結(jié)自身高等教育發(fā)展的歷史經(jīng)驗,特色化發(fā)展戰(zhàn)略都應(yīng)是其核心戰(zhàn)略。教育部部長周濟說:“特色就是戰(zhàn)斗力,特色就是競爭力”。特色不僅是一所大學(xué)歷史的沉淀,是其傳統(tǒng)和風(fēng)格的長期積累,而且也是其綜合實力、核心競爭力和社會影響力的重要表征,是其吸引生源、形成社會地位和學(xué)術(shù)聲譽的基礎(chǔ)。特色立校、特色興校、特色強校,是中國高等教育改革與發(fā)展的必由之路。三、以特色發(fā)展之道作為學(xué)校改革發(fā)展的核心戰(zhàn)略特色立校,就是將特色化發(fā)展之道作為學(xué)校改革發(fā)展的基礎(chǔ)戰(zhàn)略。各高校應(yīng)以國內(nèi)外高等教育改革發(fā)展的潮流為背景,以國家和地方經(jīng)濟、政治、文化、社會發(fā)展的重大需求為動力,以國家科技和教育發(fā)展的中長期規(guī)劃如《高等學(xué)??萍紕?chuàng)新計劃》、《高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)繁榮計劃》等綱領(lǐng)性文件為依據(jù),以推進本校與國家和區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)及科技創(chuàng)新緊密結(jié)合、與文化繁榮和社會進步緊密結(jié)合等為旨歸,實事求是,因校制宜,找準發(fā)展定位,明確提出學(xué)校的特色化發(fā)展戰(zhàn)略,勾勒學(xué)校未來的發(fā)展藍圖,走有中國特色的高等教育發(fā)展之路。應(yīng)從辦學(xué)指導(dǎo)思想、教育教學(xué)理念、校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)以及人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會等方面入手,對學(xué)校的目標定位、層次定位、類型定位、功能定位等做認真的研究和分析,看看學(xué)校是否有一個科學(xué)而清晰的特色化發(fā)展戰(zhàn)略,學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略是否反映了特色以及是如何反映學(xué)校特色的,學(xué)校與兄弟院校的相對位置是如何分析確定的,等等;應(yīng)立足自身特色和優(yōu)勢,總攬全局,突出重點,著眼未來,以求真務(wù)實的態(tài)度、與時俱進的理念和改革創(chuàng)新的精神,以非均衡和非常規(guī)的戰(zhàn)略思維,制定切合學(xué)校實際的特色化發(fā)展戰(zhàn)略,科學(xué)闡述學(xué)校特色化發(fā)展的使命和目標,并付諸切實的行動,以全面提升學(xué)校的綜合實力。特色興校,就是將特色化發(fā)展之道作為學(xué)校改革發(fā)展的核心戰(zhàn)略。各高校應(yīng)認真盤一盤本校的家底,從辦學(xué)規(guī)模、總體實力、學(xué)術(shù)資源和本科教育、研究生教育、繼續(xù)教育、留學(xué)生教育以及學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)、校園建設(shè)、實驗室建設(shè)、圖書館建設(shè)等方面入手,做好盤點性的排查摸底工作,看看本校有多少存量,塊頭有多大,與國外同行同類學(xué)校相比,與國內(nèi)省內(nèi)兄弟院校相比,哪些是別人沒有自己有的,哪些是別人有自己也有但比別人強的,哪些是別人強自己更強特別出色的,哪些方面強和弱,強在什么地方、弱在什么地方,居于什么地位,發(fā)展空間與前景、趨勢如何,等等。而后,以特色的營造為突破口,進行充分必要的研究和論證,看看還有哪些空白或空間,通過挖掘或整合現(xiàn)有的力量或適度引進資源、增加投入,在較短時間內(nèi)就可以上馬和見效的,哪些方面可以保住優(yōu)勢和特色,哪些方面經(jīng)過努力可以進一步強化特色,哪些方面進行縱比可以提升特色化建設(shè)水平、使之上升幾個臺階,哪些方面經(jīng)過努力可以打造精品、形成特色品牌、進而趕超國內(nèi)或國際一流,等等,從而真正制定出既符合本校實際又開拓進取、積極可行的特色化發(fā)展戰(zhàn)略,以全面提升學(xué)校的核心競爭力。特色強校,就是將特色化發(fā)展之道作為學(xué)校改革發(fā)展的重點戰(zhàn)略。各高校應(yīng)根據(jù)自己與國內(nèi)外和省內(nèi)外競爭者、擬趕超者的相對坐標位置,突出自身優(yōu)勢,開拓發(fā)展思路,銳意改革創(chuàng)新,充分發(fā)掘潛力,要堅持有所為有所不為,注意抓重點、抓亮點、創(chuàng)特色,既要注重抓大放小,又要注重實施重點突破,要從國家建設(shè)和人才培養(yǎng)的需要以及本地、本校的實際情況出發(fā),有計劃有步驟地選擇可以或可能支配或影響全局的重點學(xué)科、重點專業(yè)、重點研究項目和領(lǐng)域作為增長極,傾注超常規(guī)的熱情,付出超常規(guī)的努力,采取超常規(guī)的舉措,集中優(yōu)勢人財物力,加以重點建設(shè)和發(fā)展。要善于直面挑戰(zhàn),搶抓機遇,追求卓越,乘勢而上,實施傾斜政策,花大力氣整合現(xiàn)有學(xué)科與專業(yè)等資源,加強跨學(xué)科、跨專業(yè)的教學(xué)和研究,有重點地培育若干門優(yōu)勢學(xué)科和拳頭專業(yè)或若干個特色學(xué)科群與專業(yè)群,打造所在學(xué)校的特色品牌,創(chuàng)構(gòu)獨到而杰出的人才培養(yǎng)模式或特別出色的學(xué)科、專業(yè)與課程體系及其教育教學(xué)方法,形成獨特的辦學(xué)治校風(fēng)格和科學(xué)人文優(yōu)勢,進一步把“木桶”做大,把品牌做強、做特,以全面提升學(xué)校的學(xué)術(shù)聲望和社會影響力。綜上所述,走特色化的發(fā)展道路,既

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論