淺談高校人才引進(jìn)工作

淺談高校人才引進(jìn)工作

大學(xué)要發(fā)展、壯大，必須走人才強(qiáng)校之路，實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，做好人才介紹工作。因此,研究高校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)——人才的引進(jìn),是當(dāng)前高校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要課題。一、大學(xué)需要吸引人才(一)健全高層次人才引進(jìn)機(jī)制學(xué)科建設(shè)的水平體現(xiàn)了一所高校的教學(xué)科研水平,而學(xué)科建設(shè)需要高素質(zhì)的學(xué)科帶頭人和合理的學(xué)科梯隊(duì)。學(xué)科帶頭人的造就、梯隊(duì)的形成,雖然可以通過培養(yǎng)、積累,但培養(yǎng)、積累投資大、周期長,而通過引進(jìn)高層次人才,既可以節(jié)約人才成本,又可以使高校迅速組建學(xué)術(shù)梯隊(duì),帶動(dòng)一批學(xué)科達(dá)到國內(nèi)領(lǐng)先水平、趕超國際先進(jìn)水平,開展與國際接軌的教學(xué)和研究活動(dòng),提升學(xué)校的核心競爭力。(二)高層次人才有利于整合和培養(yǎng)學(xué)生國外高校很注重教師的來源和學(xué)緣的多元化,許多高校要求本校教師必須有外?；蛲鈬墓ぷ骰?qū)W習(xí)經(jīng)歷。在我國,教育部已明確提出在外校完成某一學(xué)歷(位)教育或在校內(nèi)完成其他學(xué)科學(xué)歷(位)教育的教師應(yīng)占70%以上。引進(jìn)人才,可以快速改善教師隊(duì)伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu),從而加強(qiáng)不同學(xué)術(shù)思想的交融,使現(xiàn)有教師在科研上少走彎路,其知識(shí)得以交流和快速更新,能夠快出成果、出大成果。對(duì)于青年教師,通過高層次人才的傳、幫、帶,可以學(xué)到許多書本上學(xué)不到的知識(shí),高層次人才的求實(shí)精神、科學(xué)態(tài)度也將潛移默化地影響本校的青年教師。引進(jìn)高層次人才,同時(shí)給本?，F(xiàn)有人才帶來了壓力,促進(jìn)了學(xué)術(shù)上的良性競爭。(三)影響教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定人才作為一種資源,而且是一種最重要的資源,它的配置同經(jīng)濟(jì)資源、物質(zhì)資源、信息資源的配置一樣,都要遵循市場的法則,所以人才的流動(dòng)將是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。要求絕對(duì)穩(wěn)定是不可能的,我們只有在相對(duì)穩(wěn)定上做文章。所謂相對(duì)穩(wěn)定就是基本上保持教師的進(jìn)出平衡,由于流動(dòng)已成為現(xiàn)實(shí),要保持平衡,有一支相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍,使學(xué)校的教學(xué)科研工作能正常進(jìn)行,一方面需要加強(qiáng)培養(yǎng)人才,另一方面就是要通過及時(shí)引進(jìn)人才來補(bǔ)充教師隊(duì)伍。另外,由于教師的流動(dòng),一方面加大了在校教師的教學(xué)科研工作量,另一方面也造成了部分在校教師的心理不平衡,在很大程度上影響教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。人才引進(jìn)一方面解決教師工作量過大的困境,同時(shí)也對(duì)心理不平衡的教師有一個(gè)促動(dòng),使他們從引進(jìn)人才身上看到自身的價(jià)值,增強(qiáng)信心,從而穩(wěn)定教師隊(duì)伍。二、各學(xué)科建設(shè)的需要,不能輕重緩急一是缺乏整體意識(shí)和前瞻性規(guī)劃,想引進(jìn)就引進(jìn),隨意性較大。二是較少考慮學(xué)校和學(xué)科建設(shè)的實(shí)際需要,不注意輕重緩急,貪多貪急。三是不考慮或較少考慮層次差別,存在不斷攀高的趨勢,即不斷提高對(duì)教師學(xué)歷、學(xué)位層次的要求。四是引而不用,即只重視引進(jìn),忽視人才成長與發(fā)展環(huán)境的營造。三、大學(xué)應(yīng)該遵循人才培養(yǎng)的原則(一)促進(jìn)人才隊(duì)伍的發(fā)展,合理優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)所謂長遠(yuǎn)規(guī)劃,就是根據(jù)學(xué)校事業(yè)和學(xué)科發(fā)展的需要,預(yù)測學(xué)校在一定時(shí)期內(nèi)的發(fā)展規(guī)模,從而確定教師隊(duì)伍的總量和結(jié)構(gòu)。所謂分步實(shí)施,就是按照學(xué)校當(dāng)年發(fā)展規(guī)模和培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)科研和學(xué)科建設(shè)對(duì)教師的基本要求,確定每年的人才引進(jìn)計(jì)劃,有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地引進(jìn)數(shù)量適度、質(zhì)量優(yōu)良的教師。長遠(yuǎn)規(guī)劃,分步實(shí)施,是避免人員調(diào)入的盲目性和減少人才浪費(fèi)的必要措施。這是因?yàn)楦咝５娜瞬抨?duì)伍,是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng),它不僅是由學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職務(wù)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等各要素組成的統(tǒng)一體,而且教師隊(duì)伍本身也處在經(jīng)常變動(dòng)之中。因此在引進(jìn)人才時(shí),只有長遠(yuǎn)規(guī)劃,分步實(shí)施,才能使教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)趨于合理和優(yōu)化。這樣,既有利于教師隊(duì)伍的整體建設(shè),也有利于學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。(二)適應(yīng)產(chǎn)—實(shí)事求是,按需引進(jìn)在人才引進(jìn)過程中,應(yīng)充分考慮本校的具體需要和客觀條件,從本單位的實(shí)際情況出發(fā),克服一些不合實(shí)際的想法和盲目引進(jìn)的作法,堅(jiān)持求實(shí)原則,引進(jìn)符合學(xué)校需要的人才。由于引進(jìn)的人才就其數(shù)量、質(zhì)量結(jié)構(gòu)來看,與本校的現(xiàn)有發(fā)展水平和社會(huì)生活背景都有一個(gè)適應(yīng)程度的問題。假如不考慮這些客觀事實(shí),一味追求高層次人才,其效果極有可能適得其反。對(duì)引進(jìn)者而言,支付了較高的工資成本,提供了豐厚的物質(zhì)待遇,但未必能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。對(duì)引進(jìn)的人才而言,他的智慧、才能則由于受客觀環(huán)境限制,無法充分施展出來。這種潛在而無法發(fā)揮的才能便構(gòu)成浪費(fèi)。所以,只有堅(jiān)持實(shí)事求是,有目的、有針對(duì)性的按需引進(jìn)人才,杜絕人才浪費(fèi),才能使引進(jìn)的有限人才充分發(fā)揮作用。這樣的人才其適應(yīng)性更強(qiáng),工作效率會(huì)更高;這樣的人才才是學(xué)校真正需要的名副其實(shí)的人才。(三)制定符合學(xué)校實(shí)際的人才引進(jìn)政策市場經(jīng)濟(jì)是效益經(jīng)濟(jì)、競爭經(jīng)濟(jì),講投入、講回報(bào)、講效益。效益原則作為一種客觀存在,始終與生存和發(fā)展緊密相連。同樣,人才引進(jìn)也應(yīng)講效益原則,注重投入產(chǎn)出效益,這是市場經(jīng)濟(jì)的必然要求。因此,在人才引進(jìn)過程中,學(xué)校應(yīng)在認(rèn)真分析人才市場行情的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)校所處地理區(qū)位、層次規(guī)模、財(cái)務(wù)狀況等,制定符合學(xué)校實(shí)際的人才引進(jìn)政策,包括為引進(jìn)人才提供的經(jīng)費(fèi)額度量、優(yōu)惠的項(xiàng)目類別等。同時(shí),對(duì)引進(jìn)的人才應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真考核,確保引進(jìn)的人才來校后能充分發(fā)揮作用,為學(xué)科建設(shè)做出貢獻(xiàn)。四、在引進(jìn)人才時(shí)，高校應(yīng)了解幾個(gè)方面(一)制定科學(xué)、合理、適合本單位的長期發(fā)展目標(biāo)人才引進(jìn)計(jì)劃是引進(jìn)人才工作的基礎(chǔ),直接影響到人才隊(duì)伍建設(shè)和今后工作開展。在開展人才引進(jìn)之前,首先要做的是認(rèn)真分析學(xué)?，F(xiàn)有人才的總體結(jié)構(gòu),摸清各類人才在各個(gè)學(xué)科、專業(yè)上的分布,結(jié)合學(xué)校具體的發(fā)展目標(biāo)和要求,制定出詳細(xì)的人才引進(jìn)中短期計(jì)劃和長期規(guī)劃,這樣才能真正做到“按需引進(jìn)”、“才盡其用”,保證人才引進(jìn)工作的規(guī)范、科學(xué)、高效。在具體制定年度計(jì)劃時(shí),可按照由下而上、再由上而下、上下結(jié)合的方式進(jìn)行。首先各院(系)等用人單位根據(jù)學(xué)校發(fā)展的中短期目標(biāo)和長期目標(biāo),在充分調(diào)查研究和論證的基礎(chǔ)上,于每年6月底前制定好本單位次年的人才引進(jìn)計(jì)劃并報(bào)學(xué)校人事部門審批。其次人事部門要對(duì)各單位的人才引進(jìn)計(jì)劃進(jìn)行宏觀把握、綜合平衡、總體分析,準(zhǔn)確預(yù)測學(xué)校對(duì)人才的需求,明確引進(jìn)人才的崗位、數(shù)量及到崗條件,于每年7月10日前確定學(xué)校次年人才引進(jìn)計(jì)劃。(二)設(shè)計(jì)招聘材料引進(jìn)計(jì)劃確定后,就要著手進(jìn)行人才招聘。首先要做好人才招聘信息的提前發(fā)布工作。最好從9月份開始就發(fā)布次年的招聘信息,以爭取主動(dòng)。其次應(yīng)重視對(duì)招聘廣告的設(shè)計(jì),精心組織招聘材料,力爭展現(xiàn)學(xué)校和學(xué)科的優(yōu)勢與特色、魅力與實(shí)力。第三充分利用現(xiàn)代各種媒體發(fā)布招聘信息,發(fā)布信息范圍越廣,應(yīng)聘人員就越多,可供錄用的人選也就越多。第四要采取各種招聘方式,如派出招聘人員參加供需見面會(huì),到各培養(yǎng)院?；虻饺瞬刨Y源密集的地區(qū)物色人才,也可通過各種關(guān)系如師生、校友、同鄉(xiāng)等社會(huì)關(guān)系進(jìn)行招聘,并根據(jù)人才年齡、學(xué)歷、職稱、學(xué)術(shù)情況、科研情況等建立人才候選庫。(三)引進(jìn)對(duì)象的心理特征基本情況審核。就是通過審閱引進(jìn)對(duì)象的推薦材料,鑒別材料的真?zhèn)?對(duì)引進(jìn)對(duì)象的學(xué)歷、專業(yè)、經(jīng)歷、政治面貌、身體狀況、學(xué)習(xí)成績、工作表現(xiàn)、愛好專長等基本情況進(jìn)行初步了解。心理測試。就是通過各種方式觀察、測試了解引進(jìn)對(duì)象的心理特征,評(píng)定其個(gè)性特點(diǎn),衡量其是否具備教師的心理素質(zhì)。它是與審閱推薦材料密切相聯(lián)的重要方式。專業(yè)知識(shí)考核。一是考試測定法。考試內(nèi)容應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的需要確定試題,擬定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。二是試講評(píng)定法。它是一種綜合考察引進(jìn)人才的專業(yè)知識(shí)或了解其教態(tài)教法的重要方法。從中可以考察被引進(jìn)者的理論水平、表達(dá)能力、板書基礎(chǔ)、教學(xué)方法、教學(xué)組織能力以及氣質(zhì)風(fēng)度等。同時(shí)評(píng)價(jià)其講授的內(nèi)容、深度、廣度、重點(diǎn)、難點(diǎn)等。綜合考核。一是工作試用考核。就是對(duì)要引進(jìn)的對(duì)象采取來校試用一段工作時(shí)間的方式所進(jìn)行的全面考核。二是試用期考核。就是學(xué)校將引進(jìn)人才的檔案放在人才交流中心,并與引進(jìn)人才簽訂試用合同,試用期滿,只有考核合格者才能辦理引進(jìn)手續(xù)而進(jìn)行的考核。(四)要提出對(duì)應(yīng)者的問題在人才引進(jìn)過程中,接待工作是非常重要的一環(huán)。對(duì)應(yīng)聘者一定要熱情相待,無論是面談還是在電話里交談,人事部門的同志都要不厭其煩、實(shí)事求是地解答應(yīng)聘者提出的各種問題,態(tài)度要誠懇,說話要和氣,用語要文明。引進(jìn)人才來校報(bào)到時(shí),相關(guān)部門更要通力合作,細(xì)致安排,高效率地做好各項(xiàng)接待工作,給來校報(bào)到的新教師留下一個(gè)良好的印象。五、在引進(jìn)人才時(shí)，高校應(yīng)注意一些問題(一)有利于提高人才隊(duì)伍的積極性競爭取勝的根本在于機(jī)制。要在日趨激烈的人才爭奪戰(zhàn)中取得好成績,就要對(duì)人才引進(jìn)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新。首先有條件的高校要成立人才引進(jìn)專門機(jī)構(gòu),有專人專職從事人才引進(jìn)工作,避免人事部門因事務(wù)繁雜而分散了精力。其次要充分發(fā)揮院(系)在人才引進(jìn)工作中的積極性和主動(dòng)性,使引進(jìn)人才工作由單純?nèi)耸虏块T的工作轉(zhuǎn)變到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、全校教師共同關(guān)心、共同參與的工作。這樣,有利于人事部門從大量具體、瑣碎的事務(wù)中解脫,進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)人才引進(jìn)的統(tǒng)籌謀劃和戰(zhàn)略思考;有利于人事部門做好人力資源規(guī)劃和需求預(yù)測工作,制定出科學(xué)合理的人才引進(jìn)計(jì)劃;有利于提高用人單位引進(jìn)人才的積極性,拓寬人才來源。“誰用人,誰引進(jìn)”,使用人單位與引進(jìn)人緊密結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)用人單位引進(jìn)人才的積極性。同時(shí)用人單位可以利用其教學(xué)、科研活動(dòng)多,與外界聯(lián)系廣的特點(diǎn),多層次多渠道引進(jìn)人才,特別是通過專家找專家,通過專家推薦專家,可有效改善人才引進(jìn)來源比較單一的狀況。(二)形成更大的合作力對(duì)人才要進(jìn)行合理配置,分層次有針對(duì)性地引進(jìn)。要充分考慮學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)的需要,注意教師隊(duì)伍的群體效應(yīng)。沒帥的引進(jìn)帥,缺將的調(diào)進(jìn)將,少兵的補(bǔ)充兵,帥、將、兵各司其職、團(tuán)結(jié)一致,從而把群體的內(nèi)聚力組合成更大的合作力。首先要明確人才的“質(zhì)”。從“硬件”來講:包括年齡、工作年限、學(xué)歷及學(xué)制、所學(xué)專業(yè)、學(xué)業(yè)成績、職稱、論文、科研能力、身體狀況等方面;從“軟件”來講:包括思想品德、性格、氣質(zhì)、能力、家庭背景、社會(huì)閱歷、能力等各個(gè)方面,對(duì)這些方面要有總的認(rèn)識(shí)。其次要把握人才的“量”。根據(jù)學(xué)校的總體規(guī)劃、近幾年的發(fā)展趨勢和學(xué)科建設(shè)需要,對(duì)人才需求狀況進(jìn)行全盤考慮,總體分析,哪些人才需要自己培養(yǎng)、進(jìn)修提高,哪些人才需要引進(jìn)。要以合理的崗位設(shè)置為前提,這樣才能避免造成人才浪費(fèi),有效地節(jié)約人力資源。(三)創(chuàng)造良好的人際關(guān)系環(huán)境,吸引領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)術(shù)帶頭人參與教學(xué)政策環(huán)境。人才是科技的載體,是先進(jìn)生產(chǎn)力的載體,在知識(shí)經(jīng)濟(jì)競爭中,誰擁有人才,誰就是贏家。從表面上看,這是一場人才的競爭,其實(shí)是體制和政策的競爭。在好的體制和政策下,人的主動(dòng)性、創(chuàng)造性能夠發(fā)揮出來。高校在人才競爭上缺乏競爭力,在很大程度上還不是缺經(jīng)費(fèi)、少待遇,更重要的是缺少“育人、樹人”的肥沃土壤。只有教師隊(duì)伍管理法規(guī)完善,努力奮斗事業(yè)有成的環(huán)境寬松才能吸引優(yōu)秀人才。比如對(duì)中青年拔尖人才建立特評(píng)制度,不受職務(wù)比例、限額限制,隨時(shí)組織評(píng)審,讓他們盡早挑重?fù)?dān);出國留學(xué)人員來去自由、回國前評(píng)審專業(yè)職務(wù)任職資格、支持配偶出國探親;住房上的優(yōu)惠以及對(duì)工作成績突出者給予重獎(jiǎng)等政策及人事分配制度改革等?？傊?這些政策上的“投人”,目的在于給教師提供一個(gè)加速成長和充分施展才華的廣闊空間,合理導(dǎo)向,從政策上增加對(duì)人才的吸引力和人才對(duì)單位的向心力。人際環(huán)境。一個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)術(shù)帶頭人人際關(guān)系環(huán)境的營造及作用的發(fā)揮,無疑對(duì)該單位軟環(huán)境的優(yōu)化起到重要作用。在學(xué)校,教師直接接觸的是院(系)、所、室的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)術(shù)帶頭人,這些人不僅應(yīng)具備較高的業(yè)務(wù)水平、學(xué)術(shù)上有一定的權(quán)威性,是業(yè)務(wù)上稱職的引路人。同時(shí)還必須具有高尚的師德和良好的治學(xué)風(fēng)格,具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)工作和處理人際關(guān)系能力,作風(fēng)民主,虛懷若谷,豁達(dá)大度,體貼教師。對(duì)教師既嚴(yán)格要求,又熱情扶持,為了事業(yè),以培養(yǎng)青年一代超過自己為榮。這樣的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)術(shù)帶頭人,能為青年成長創(chuàng)造多方面的條件和機(jī)會(huì),處在這樣一種環(huán)境下工作的教師,必心情舒暢,感到有奔頭、有干