校本課程開發(fā)與實施情況的總結

PAGEPAGE1任縣北街小學校本課程開發(fā)與實施情況的總結校本課程的開發(fā)是實施素質教育的要求，是當前新課程改革中三級課程管理的重要內容。校本課程的開發(fā)，有利于改變學生的學習方式，為學生提供學習過程中的方法選擇和內容選擇，體現(xiàn)教育內容的多元性和選擇性。一、課程開發(fā)的指導思想及實施原則（一）校本課程開發(fā)的指導思想我校校本課程開發(fā)堅持以《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和國家《基礎課程改革綱要（試行）》為指導，把“以學生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點”作為課程基本理念，根據(jù)當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結合本校的優(yōu)勢、學生的興趣和需要，精心組織，扎實有效的開展新課程改革試驗，促使每一位學生健康而富有個性的發(fā)展。（二）校本課程開發(fā)需遵循的原則1、整體性原則：要求學生整體參與；課程實施要堅持教育目標的整體優(yōu)化；課程的實施還要考慮影響學生發(fā)展的各種因素的整體協(xié)調。2、主體性原則：讓教師成為校本課程開發(fā)的主體，讓學生成為學習的主人。3、開放性原則：學生對校本課程的選擇具有自主權，學生的心態(tài)是開放的、自由的、不受壓抑的。4、以生為本原則：教師設計課程要立足學生的學情，充分考慮到學生的需要、興趣與經(jīng)驗，運用相應的方法，施以相應的教育，為學生健康而富有個性地發(fā)展提供課程保障，使每個學生各自在原有的基礎上充分發(fā)展其特長。5、民主參與原則：校本課程的開發(fā)要充分體現(xiàn)人本思想，以教師和學生為主體，學校創(chuàng)造機會，鼓勵師生積極主動、創(chuàng)造性地參與課程建設。二、研制了校本課程開發(fā)的總體目標根據(jù)學校的發(fā)展定位和對學生的培養(yǎng)目標，根據(jù)校本課程開發(fā)的指導思想和需要評估，通過校本課程開發(fā)小組的審議，擬定北街小學校本課程開發(fā)的總體目標為：尊重個性發(fā)展，促進終身學習，弘揚特色教育，提高辦學品位。三、校本課程的開發(fā)任縣歷史悠久，源遠流長，古老的歷史文化孕育出風靡世界、和諧利民的任縣太極文化。經(jīng)過100多年的發(fā)展，我縣先后涌現(xiàn)出董英杰、王其和、崔立志(毅士)等太極名家，其中董氏太極拳的創(chuàng)始人董英杰老先生就是我們任縣北街村人，我校屬北街村辦小學，校內大部分學生系北街村人，具備學習董氏太極得天獨厚的便利條件，為讓這一傳統(tǒng)武術得到推廣和普及，我校借助這些有力條件，從2008年開始把董氏太極這一傳統(tǒng)文化引進課堂，作為校本課程利用體育課、校本課、課外活動時間對學生進行簡化太極拳傳授。四、校本課程的實施與評價1、成立機構，加強領導為了使校本課程開發(fā)與使用進一步規(guī)范化、系列化，加強開發(fā)與使用管理，我校成立了校本課程領導小組：組長：孫芳芹組員：尹夢東白廷克劉彥華林計格實施教師：林計格2、加強培訓，提高教師綜合素質校本課程開發(fā)的關鍵在于教師的積極參與。只有提高教師的綜合素質，學校才有可能開發(fā)出高質量的校本課程。學校應為教師的多向多維發(fā)展創(chuàng)造機遇、搭建平臺,給教師一定的“教育的自由”、“學習的自由”、“發(fā)展的自由”，鼓勵教師成長并實現(xiàn)自我價值。對教師的培訓應立足于校本培訓，重點在兩個方面：一是對教師進行課程理論的培訓，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標、課程內容、課程實施、課程探究等基本原理，為課程開發(fā)提供理論依據(jù)；二是對教師進行專業(yè)知識培訓，不斷拓寬其知識面，重新構建教師的知識結構，為課程開發(fā)提供知識和智力支持。要充分利用社會資源，以解決任課教師不足問題。社會力量的介入即可解決師資不足的問題，也為本校教師發(fā)展與提高帶來機會，為學校的教學注入活力。4、安排教師，實施校本課程學校體育教師林計格利用業(yè)余和校本課程時間進行教授練習。學校還聘請了校外輔導員每周二進行指導，每周一下午請?zhí)珮O協(xié)會指導員到學校指導。5、課程評價校本課程的評價主要從以下兩個方面進行：首先對課程開發(fā)教師的評價。一是學生選擇課程的人數(shù)，二是學生實際接受的效果，三是領導與教師聽課后的評價，四是學生問卷調查的結果，五是教師采取的授課方式及運用現(xiàn)代教育技術的情況。學校校本課程開發(fā)委員會和領導小組應從以上幾個方面入手綜合考慮，形成對課程開發(fā)者的最終評價。其次對學生的評價。校本課程中對學生的評價主要采取學分制。學分的給定應考慮三方面的因素。一是學生學習該課程的學時總量，不同的學時給不同的分數(shù)；二是學生在學習過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，由任課教師綜合考核后給出一定的分值；三是學習的客觀效果，教師可采取適當?shù)姆绞竭M行考核。三個方面的因素中要以學生參與學習的學時量的考核為主，過程與結果為輔，但最終的學分要把三方面的因素綜合起來考慮。五、取得的成績校本課程董氏太極的開設，增強了學生的學習興趣，既發(fā)揚了國粹，又增強了學生體質，深受廣大師生的歡迎和家長的好評。邢臺電視臺的《沃土》欄目、《邢臺日報》、《燕趙都市報》、任縣電視臺、《任縣報》等多家媒體先后對我校的太極拳課程的開展做過報道。社會影響力極大。2009年11月，我校學生在邢臺市首屆太極拳比賽開幕式上做了太極拳表演，很多太極名家看后都深感欣慰，不住的贊嘆“中國的太極后繼有人了！”2011年在任縣教育局主辦的消夏文藝晚會上，我校學生的太極拳表演再一次受到領導和群眾的一致好評。六、存在的問題1.學生的個性發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展及學校的特色形成，始終是校本課程開發(fā)與實施過程中的核心問題，這些問題，我們還沒有從實踐層面深入到理論層面，沒有摸索出它們三者之間內在的規(guī)律性的東西。如何縱深切入，有待進一步的研究和探索。2.校本教材的開發(fā)方面，盡管我們經(jīng)歷了從知識堆砌到逐漸明了、從粗糙到完善、從感性涌動到理性思考的過程，但還面臨著