《加法》教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思

教案系列《加法》教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（一班級(jí)上冊(cè)）》第23頁(yè)例題及“做做”，履行練習(xí)三的第1～3題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．初步理解加法的意義，熟悉“＋”號(hào)和“＝”號(hào)，能準(zhǔn)確讀出加法算式，能通過(guò)操作計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的加法。

2．培育同學(xué)的觀看力量、口頭表達(dá)力量和實(shí)際操作力量。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)舊知

1．看圖說(shuō)數(shù)字。

2．示圖（幻燈片）

師：同學(xué)們認(rèn)真觀看這幅畫，你看到了什么？

生1：我看了小熊在打鼓。

生2：我看到了5只小動(dòng)物在跑步競(jìng)賽，小兔跑在最前面。

生3：我還看到一只小鳥在喊。

師：這只小鳥說(shuō)了些什么呢？

老師領(lǐng)讀，同學(xué)讀：一二三四五”

[一幅生動(dòng)活潑的畫面很快吸引了同學(xué)，打開“你看到了什么？”這一話題，同學(xué)像小鳥歸巢一樣嘰嘰喳喳說(shuō)開了，想表現(xiàn)的欲望特殊強(qiáng)。一組朗朗上口的順口溜不僅使同學(xué)把握了舊知，而且激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。]

假如這一幅圖制作成課件，配以動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，效果就更好了。

二、探究新知

1．引題。

師：請(qǐng)同學(xué)們留意觀看，這時(shí)的狀況發(fā)生了什么變化？（老師反復(fù)操作活動(dòng)片，如右圖）

生1：小狗和小貓趕上了小兔。

生2：現(xiàn)在小狗、小貓和小兔排在一起跑。

生3：原來(lái)小兔跑在最前面，現(xiàn)在小狗、小貓和小兔一起跑在最前面。

師：同學(xué)們觀看得真認(rèn)真！1只小兔和2只小狗、小貓跑在一起，就是合起來(lái)的意思（老師一邊說(shuō)一邊用手勢(shì)表示合起來(lái)）。

它們合起來(lái)有幾只？

生：它們合起來(lái)有3只。

師：你們知道這是用什么方法計(jì)算出來(lái)的嗎？

揭示課題：今日我們來(lái)熟悉它。

（板書：加法）

[通過(guò)演示，同學(xué)發(fā)覺“1只小兔和2只小狗、小貓跑在一起”，引出“它們合起來(lái)有3只”，很自然地造成或產(chǎn)生“用什么方法計(jì)算出來(lái)的”，不僅激發(fā)了同學(xué)的求知欲，而且使同學(xué)明白了加法原來(lái)就在身邊。]

2．直觀演示，感知含義。

師：1只小兔和2只小狗、小貓合起來(lái)用數(shù)字表示，就是幾和幾加起來(lái)？

生1：1和2加起來(lái)等于3。

師：同學(xué)真聰慧！在數(shù)學(xué)上，1和2加起來(lái)，用“＋”表示，等于3，用“＝3”表示。

板書：1＋2＝3

加號(hào)等號(hào)

讀作：1加2等于3。

老師領(lǐng)讀，同學(xué)讀。

師：我們今日熟悉了兩個(gè)新伴侶，你預(yù)備怎么記住它們？

生1：加號(hào)像一個(gè)＋字架，等號(hào)像一雙筷子。

生2：我是這樣記的：原來(lái)就有一橫，后來(lái)又有一豎，它們合起來(lái)就成了加號(hào)啦，上下兩橫一樣長(zhǎng)，是相等長(zhǎng)的就是等號(hào)。

師：同學(xué)們的想法形象又奇異。

[同學(xué)張開想像的翅膀，提出了那么多新穎別致的想法，有從形象上，也有從含義上的，這不僅對(duì)加號(hào)和等號(hào)有了進(jìn)一步的理解，而且培育了同學(xué)豐富的想像力和語(yǔ)言表達(dá)力量。]

3．觀看畫面，體會(huì)含義。

讓同學(xué)看書上氣球圖。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思？

生：3只紅氣球，1只藍(lán)氣球，合起來(lái)有4只氣球。

師：與同桌一邊說(shuō)一邊用手勢(shì)表示，并且爭(zhēng)論怎樣列式計(jì)算。

依據(jù)回答板書：3＋1＝4。

讓同學(xué)讀一遍算式。

[反思：我覺得這一環(huán)節(jié)處理得不恰當(dāng)，老師一步一步牽著同學(xué)走，固定了同學(xué)思維的進(jìn)展。同學(xué)對(duì)加法已有初步熟悉，完全可以放手讓同學(xué)自己去爭(zhēng)論、探究。]

4．發(fā)散聯(lián)想，理解含義。

讓同學(xué)列舉生活中的事例，并用加法算式表示。

生1：我媽媽給我買回1個(gè)本子，我爸爸又給我買回2個(gè)本子，我一共有3個(gè)本子，1＋2＝3。

生2：我們家有2個(gè)大人，1個(gè)小孩，一共有3個(gè)人，2＋1＝3。

生3：我們學(xué)校一班級(jí)有3個(gè)班在二樓，1個(gè)班在三樓，一班級(jí)一共有4個(gè)班，3＋1＝4。

生4：我們教室講臺(tái)上面有1盞燈，我們座位上面有4盞燈，一共有5盞燈，1＋4＝5。

[從同學(xué)的回答可以看出，同學(xué)學(xué)得主動(dòng)樂觀，思路豐富多彩，數(shù)學(xué)與生活的親熱關(guān)系在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。]

三、鞏固提高

1．動(dòng)手操作。

（1）第23頁(yè)“做一做”。

同學(xué)一邊擺一邊說(shuō)，然后一同學(xué)上臺(tái)在磁性黑板上演示。

（2）看算式，擺小棒。

2＋11＋12＋2

老師出示口算卡，同學(xué)用小棒擺，同桌相互檢查。

[老師注意采納多種形式的訓(xùn)練，促進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的內(nèi)化過(guò)程。練習(xí)設(shè)計(jì)圍繞加法熟悉這一重點(diǎn)，實(shí)行擺圖片說(shuō)算式，看算式擺小棒、畫填方格、獨(dú)立筆答、開放題等形式，使同學(xué)的學(xué)問(wèn)構(gòu)建在活動(dòng)中，在活動(dòng)中培育同學(xué)的動(dòng)手力量、語(yǔ)言表達(dá)力量和思維力量，達(dá)到了預(yù)定目的。]

（3）用5個(gè)△擺出不同的加法算式。

同學(xué)獨(dú)立操作，然后匯報(bào)。

1＋43＋24＋1

2．進(jìn)展題（印發(fā)）。

（1）看算式，先畫○表示，再填得數(shù)（印發(fā)）。

①1＋2＝□_________。

②2＋1＝□_________。

（2）直接填得數(shù)

2＋1＝□3＋2＝□1＋3＝□

3．開放題：□＋□＝5。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

“加法”是在同學(xué)熟悉了1～5的數(shù)、比大小、第幾、幾和幾（組建或分解）后進(jìn)行的，是計(jì)算教學(xué)的起始課。初步熟悉加法，學(xué)問(wèn)雖然簡(jiǎn)潔，卻對(duì)以后的學(xué)習(xí)計(jì)算起著相當(dāng)重要的作用。教學(xué)中，共設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)，層層推動(dòng)。

1．直觀演示，初步感知加法含義；

2．觀看畫面，體會(huì)加法含義；

3．發(fā)散聯(lián)想，理解加法含義；

4．動(dòng)手操作，鞏固加法含義。

首先讓同學(xué)觀看小動(dòng)物競(jìng)賽情境，把觀看到的在小組內(nèi)溝通，使同學(xué)初步感知“合起來(lái)”就是“加起來(lái)”的意思，同時(shí)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好及探究欲望。接著，通過(guò)觀看書上“氣球圖”，同桌一邊說(shuō)一邊用手勢(shì)表示圖意，使同學(xué)