地方重點理工科高校發(fā)展文科的戰(zhàn)略思考

地方重點理工科高校發(fā)展文科的戰(zhàn)略思考

今天，高等教育的競爭是一種綜合實力的競爭，人文學科的競爭水平是大學綜合競爭力的一個重要方面。對于地方重點理工科高校來說,往往由于人文社會科學的薄弱而在各類大學評價中的排位相對靠后。實踐也證明,沒有人文學科豐沛的學術滋養(yǎng),其他學科也有淪為技術化、工具化學科的可能性,最終自身也不會得到長足的發(fā)展。地方重點理工科高校在人才培養(yǎng)和地方經濟社會發(fā)展中起著舉足輕重的作用。因此,推進地方重點理工科高校的文科發(fā)展,是順應理工院校發(fā)展人文學科潮流的需要,也是促進學科交叉融合、培養(yǎng)高素質人才和提高高等學校競爭力水平的必然要求。本文將對這一問題展開探討。一、地方重點科學研究高校的內涵按照目前教育部制定的學科專業(yè)目錄,理科主要包括數學、物理學、化學、天文學、地理學、地質學等9門學科,工科主要包括機械工程、材料科學與工程、冶金工程、電氣工程、土木工程、交通運輸工程等32門學科。理工科高校一般是對工科院校的泛化稱謂。以工科為主干學科并以相關理科為支撐學科的高校都被統(tǒng)稱為理工科高校。地方重點理工科高校則是隸屬于省(自治區(qū)或直轄市)一級地方政府的重點建設的理工科高校,一般在所在省區(qū)和周邊區(qū)域具有較高的知名度和影響力?？茖W研究、人才培養(yǎng)和社會服務是高等教育的三大功能。地方重點理工科高校在實現這三大功能的過程中表現出獨特性,即在學科層次與科研水平上表現為面上的一般性與點上的拔尖性相結合,在人才培養(yǎng)與社會服務方面則趨向于“立足地方,服務區(qū)域,面向全國”的發(fā)展定位。這些特性和定位決定了其文科的發(fā)展方向和基本特色。1、區(qū)域重點刑學位置的定位地方重點理工科高校在全國理工科高校中處于中間層次,其學科布局和總體水平也表現為這種中間層次性。高水平的文科是創(chuàng)建世界一流大學的重要組成部分。但囿于人、財、物等資源的限制,能夠進軍一流大學的只是少數高校。就目前來說,創(chuàng)建世界一流大學是“985工程”大學的特殊使命。而地方重點理工科高校由于其“中間層次”的特點,決定了其文科發(fā)展必須從自身的實際出發(fā)量體裁衣,其定位應該是努力提高人才的培養(yǎng)質量、服務于地方經濟社會發(fā)展,這才是其應然的使命。因此,其文科發(fā)展的水平定位在總體上來說應該是處于“中間層次”的。當然,在少數學科領域的突破也是必要的。2、與科研高校、重點大學交叉人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢從目前文科人才需求的現狀來看,應用型專業(yè)的人才更受青睞,而理工科院校的應用型人才尤其受到用人單位的推崇。這是與理工科高校、特別是重點理工科高校在學科交叉、文理滲透、培養(yǎng)復合型人才方面所具有的獨特優(yōu)勢分不開的。地方重點理工科高校的發(fā)展定位為“立足地方,服務區(qū)域,面向全國”,因此其文科人才的培養(yǎng)也應該堅持這一原則,充分發(fā)揮自身的學科優(yōu)勢,著力為地方和區(qū)域培養(yǎng)經濟社會發(fā)展急需的應用型人才。二、高等教育培育培育專科發(fā)展的一般性戰(zhàn)略人文社會科學作為一個有別于理工科等自然科學領域的學科體系,有其自身發(fā)展的特定規(guī)律。堅持文科發(fā)展的一般性戰(zhàn)略,即是對國內外著名理工科高校發(fā)展文科成功經驗的借鑒,也是對文科發(fā)展一般性規(guī)律的遵循。地方重點理工科高校在謀劃文科發(fā)展戰(zhàn)略和實施文科建設舉措的時候,必須針對理工科院校對文科的看法與偏見加以清除,對文科管理的原則與方法有一個較為清晰的認識和把握。1、人文社會學的特點觀念是行動的先導。因此,在啟動文科發(fā)展戰(zhàn)略的同時,必須統(tǒng)一全校上下的思想。只有科學認識文科,才能正確對待文科,從而全力建設文科。對于文科的認識,可以從文科的性質與特點、價值與功能兩個方面來把握。對于文科的性質與特點,應有如下認識:研究對象主要是人而不僅僅是物;研究的方式一般來說主要是個體勞動;研究的產品不僅僅是科學知識,而且更主要的是思想、是具有個性化的東西,思想越新、越深,就越有成就;其成果的表現形式主要是論文和論著;雖然應用文科也講實證,但自然界的實證和社會界的實證并不相同;文科的研究周期比較長、成果見效較慢。當然,在現代多元化的時代里,人文社會科學還呈現出許多新的特點。(1)這些特點都要求我們在文科的管理中必須充分尊重其個性,而不能照搬工科的管理模式。在文科的價值與功能方面,目前理工科高校的部分人員往往容易對文科有這樣兩種認識:一種觀點認為,文科是學校的點綴、可有可無;另一種觀點認為,文科應該像工科一樣為學校帶來直接的經濟效益。這兩種觀點表現出明顯的急功近利傾向,偏離了對文科價值功能的正確認識。文科的主要功效在于其社會價值、在于其獨特的社會批判功能和批判精神。21世紀所需的人才,不僅要解決一個“會不會做”的問題,更為重要的是還要解決一個“值不值得做”、“可不可以做”以及“應不應該做”的問題。前者是一個技術問題;后者則是一個知識判斷和價值判斷的問題,其解決的程度如何,很大程度上取決于人文學科所養(yǎng)成的批判精神。2、健全體制,設置調查部門,使文要發(fā)展文科,僅僅明確文科的定位是不夠的,從發(fā)展規(guī)劃到付出實踐,還必須有一套完善的機制,以保障這些規(guī)劃的落實。國內一些理工科高校文科發(fā)展的成功經驗告訴我們,提高文科主管領導級別和文科機構的行政規(guī)格是相當必要的。這有利于克服理工科高校一貫對文科重視不足的問題,有利于統(tǒng)籌人、財、物等資源并切實保障文科的發(fā)展。筆者認為,不妨建立文科建設委員會或者領導小組并由校級專職領導負責。該委員會或者領導小組下設執(zhí)行和咨詢部門。執(zhí)行部門即行政部門,負責文科日常事務的管理。例如,一些大學建立了文科發(fā)展處并由其負責文科的日常行政管理工作,取得了良好的效果,是值得借鑒和推廣的。同時,可以設立由文科院系領導和專家組成的專家委員會,其任務是對學校文科規(guī)劃的制定、各項政策的確立等提供咨詢意見。這樣,文科發(fā)展的決策、咨詢與執(zhí)行機構就能得到健全。這既是基于管理科學理論的制度設計,也將是一套有效的運行機制。(2)3、人文學科的研究人文社會科學有其自身的特點和規(guī)律。簡單套用工科的管理思維和模式,只注重硬性指標、短期效應和經濟效應,顯然是不妥的。我們在文科的管理中至少應該做到以下兩點:首先,充分尊重文科的研究規(guī)律,并給予較為寬松的環(huán)境。人文學者與理工科學者一個很大的不同,就是人文學者在積累一段時間、發(fā)表一批科研成果后,需要進一步讀書、學習、充電。這樣才能進行下一輪的科研創(chuàng)作。因此,人文學科的研究需要掌握節(jié)奏、需要有一個緩沖與再學習的過程。人文學科的學者也需要有一個“休耕期”,應該給他們設計周期長、目標泛的課題,其科研工作也可以采取邊干邊學的方式,切莫用工科的剛性思維來管理文科。(3)其次,建立合理的評價體系。文科發(fā)展同樣需要一個完善的評價體系。評價既能鑒定發(fā)展的水平,同時也能變成發(fā)展的內在動力和壓力。理工科的評價比較注重剛性,這顯然是不適應文科特點的。理工科高校的文科評價可以向綜合性大學“取經”,從而制定出既符合文科發(fā)展規(guī)律、又適合理工科高校文科特點的評價指標體系;并通過建章立制的形式加以規(guī)范,作為文科考量的標準和尺度。同時,在評價科研成果的問題上,要切實防止重理工、輕文史的傾向,真正做到一視同仁。三、在聚合物和人力地方重點理工科高校雖然得到了地方政府的重點支持,但與全國重點高校、特別是著名理工科高校相比,無論是在財力上還是在物力和人力上都存在著較大的差距。發(fā)達地區(qū)的地方重點理工科高校的經費一般較為充足,但相對落后地區(qū)、特別是西部省區(qū)的地方高校都或多或少地存在著資金短缺現象。在這種情況下,地方重點理工科高校在遵循文科發(fā)展一般性規(guī)律和原則的同時,還必須從自身實際出發(fā),發(fā)揮優(yōu)勢、找準定位,走出一條適合自身條件的特色化文科發(fā)展之路。1、促進重點學科的全面發(fā)展,突出點面面相結合地方重點理工高校發(fā)展文科必須切實把握自身的地方特色,對此可以借鑒著名理工科高校的成功經驗,但絕不能照搬照套。因為相對于理工科名校來說,地方重點理工科高?？芍涞馁Y金明顯不足。因此,地方理工科高校在文科建設中必須突出重點、有的放矢,堅持“有所為、有所不為”的文科發(fā)展戰(zhàn)略。首先,制定切實可行的近期規(guī)劃和長遠目標,把優(yōu)先發(fā)展與重點扶持結合起來,以點帶面,在面的基礎上形成特色。國內某些重點理工科高校的文科發(fā)展戰(zhàn)略對此為我們提供了借鑒。例如,華中科技大學首先在高等教育學和西方經濟學等學科上實現了國內一流,再通過優(yōu)勢學科的輻射作用在文科學科建設上取得了矚目的成績;北京航空航天大學試圖通過打造一流的公共管理學院來帶動文科的全面騰飛。就地方理工科高校來說,不妨根據自身實力和發(fā)展規(guī)劃,先集中精力和財力重點建設幾個文科學科和專業(yè),努力形成品牌;然后再以這些學科為依托進行文科建設,進而實現文科的較大面積發(fā)展。其次,“有所為、有所不為”的學科發(fā)展戰(zhàn)略還涉及文科的學科布局以及發(fā)展規(guī)模問題。也就是,文科發(fā)展是追逐學科的全面化和綜合化還是實行文科學科專業(yè)的“小而精,少而優(yōu)”。筆者認為,對于大多數理工科高校來說,打造“小而精,少而優(yōu)”的精品文科,是一種更為理性的選擇。美國麻省理工學院(MIT)的文科專業(yè)的設置從來就沒有超過全部專業(yè)學科的20%。地方重點理工科高校就更沒有必要實現文科的“大而全”了。2、引進人才、強化自我開發(fā)高校之間的競爭主要是教師的競爭。因此,要使文科的科研有競爭力,就必須加強師資建設。由于自身財力和學科結構的限制,地方重點理工科高校在人才配備上應該采取“外部引進與內部開發(fā)相結合”的戰(zhàn)略,充分利用有限的資源來創(chuàng)造更大的價值。首先,大力引進人才。一般來說,地方理工科高校的文科的底子比較薄,非大力引進人才不足以使其在較短的時間內實現較大的突破。因此,在師資隊伍建設上,應該特別重視各方面人才的引進,以此來增進各種學術思想的交流、融合、碰撞,為新思想、新智慧的產生創(chuàng)造條件。筆者認為,引進人才應該注意以下幾點:一是注重學科帶頭人的引進。文科建設關鍵在人,而關鍵中的關鍵在于高水平的學科帶頭人和學科梯隊。二是把好人才引進的質量關,唯才是用,不唯學歷。要特別注意具有較強創(chuàng)新能力且有培養(yǎng)潛力的中青年人才的引進,為學校的發(fā)展積蓄后發(fā)有生力量。三是引進人才要突出重點。人才引進要與建立重點學科和申報博士點相結合。學校要統(tǒng)籌規(guī)劃,各個學院要服從這個大局。其次,加強內部開發(fā)。目前,地方理工科高校已有相當數量的文科師資,但他們主要是教學型的教師、科研能力不強。學校應盡快推行教師聘任制度和一系列獎懲制度改革,鼓勵冒尖、反對平庸,鼓勵創(chuàng)新、反對守成。只有打破平庸、賞優(yōu)罰懶,才能形成能上能下、能進能出、你追我趕、奮發(fā)向上的氛圍和局面。一要加強對現有學科帶頭人和科研骨干力量的支持,幫助他們承接國家、省、市計劃性的縱向課題,從而產出高水平的成果、提高教師本人和學校的知名度。二要扶持一批有發(fā)展前途的中青年教師。主要是進行在職培養(yǎng),以提高他們的學歷層次,使他們的知識結構更加合理并不斷地吸納新知識、跟蹤學科前沿、搶占制高點。(4)另外,文科院系的領導、教授、專家應該樹立“有為才能有位”的觀念,更多地從自身如何提高貢獻率、擴大影響力上下功夫,不要一味埋怨外在客觀環(huán)境和領導重視不夠,尤其應克服“文人相輕”的陋習。3、地方重點培育文用人才培養(yǎng)理工科高校在倡導邊緣、鼓勵交叉、加強應用方面的學科優(yōu)勢比較明顯。高校應該利用這些優(yōu)勢來發(fā)展交叉應用文科,進而實現重點突破。要優(yōu)先發(fā)展那些已經具備一定基礎和條件、有可能發(fā)展壯大的學科,同時要重點扶持那些地方經濟、科技和文化發(fā)展急需且有利學科布局結構調整的學科,加大投入,刺激一些學科超常規(guī)發(fā)展,并通過已有文科與理工科的交叉融合來生長新興邊緣學科,以交叉占領學科前沿、形成學科特色。比如,有些理工大學開辦了現代傳播、影視工程、現代廣告等專業(yè)。這些專業(yè)既深深扎根于人文社會科學的基礎之中、又有很大的現代科技與高新技術含量,是一般的綜合性大學所不能辦或難于辦好的,這也從另一個側面體現了理工科院校辦文科的特色。文科專業(yè)設置與人才培養(yǎng)應該與服務地方經濟社會發(fā)展相結合。從近幾年的人才市場需求來看,一般來說,基礎文科人才行情不好、應用文科行情較好,