櫻花教學(xué)設(shè)計

櫻花【教學(xué)設(shè)計】一、教學(xué)背景（一）教學(xué)內(nèi)容分析本課是人民教育出版社七年級上第五單元《環(huán)球之旅——亞洲之聲》歌唱的教學(xué)內(nèi)容?！稒鸦ā窞槿毡窘际谢裰{的典型代表，為都節(jié)調(diào)式。在日本音階調(diào)式理論中，宮音等于主音，故都節(jié)調(diào)式五音為：mi、fa、la、ti、do。結(jié)合《櫻花》旋律多級進、一字一音的特點，每個字的字頭處理可宛如櫻花盛開，清新而短暫，而字腹與字尾的處理則如花瓣慢慢飄落，連綴到下一個字。故咬字切忌白而直，氣息連貫而富有彈性，充滿夢幻的意境。除第1與2、11與12小節(jié)是上行的呼喚句，且旋律完全相同，可處理為似回聲般的強與弱的對比；其它部分則可根據(jù)旋律的起伏做出力度的漸強、漸弱的變化，以豐富歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)情趣。在歌曲學(xué)唱之初，教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)旋律中重復(fù)的規(guī)律，從而加快學(xué)唱的進程。當(dāng)然，在這段中日關(guān)系極其敏感的時期，要學(xué)習(xí)日本音樂文化，教師就要正確引導(dǎo)學(xué)生從文化的角度正視中日之間的交流，并且通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解到自古以來，中國對日本文化就具有很深刻的影響。繼漢字傳入后，佛教于6世紀傳入，日本的音樂文化也受到由中國傳入的佛教的巨大影響。佛教有“以心傳心”的觀念，也使日本音樂形成追求和敬、清遠、寧靜的感覺。通過欣賞三重奏《櫻花》片段，正是讓學(xué)生進一步感受、體會這一點。（二）學(xué)生情況分析我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)九年制學(xué)校，授課班級是一年級到九年級的學(xué)生，多數(shù)學(xué)生對音樂作品的感悟能力、分析能力較弱。學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)意愿較差?？梢哉f初中部和小學(xué)部的學(xué)生在掌握音樂知識水平上相差無幾。個別學(xué)生相繼進入變聲期。（三）教學(xué)方式1．幫助學(xué)生解決演唱時的音準問題。2．采用啟發(fā)式、討論式、對比式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解作品和把握知識。3．強調(diào)學(xué)習(xí)的過程和方法，不再只是被動地接受知識，而是讓學(xué)生通過自己的積極參與、樂于探究、勤于動腦來提高認識，獲得知識。4.在學(xué)生學(xué)唱的過程中，教師及時糾正學(xué)生視唱中的問題。鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（四）技術(shù)準備1.篩選、剪切教學(xué)各環(huán)節(jié)所需的視頻、音頻文件。2.教師制作PPT演示文稿。3.大量閱讀有關(guān)文字材料。4.教師練習(xí)自彈自唱《櫻花》。（五）前期教學(xué)狀況、問題與對策（已具備、還需要的）1.在演唱技巧的要求方面，教師要求學(xué)生用兩種氣息控制方法進行對比，并用紙條外化的方法幫助學(xué)生體會本首歌曲演唱時的氣息要求。2.初一入學(xué)之初，部分學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能上還存在一些問題，所以從開學(xué)的第一節(jié)課開始，教師就注重基礎(chǔ)樂理知識和基本演唱技巧的落實，運用柯達伊教學(xué)法輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“聽、唱”的能力。學(xué)生目前已對音樂要素有了一定的了解，如民族五聲調(diào)式，另外還有速度、力度要素等。二、教學(xué)目標（一）了解東亞——日本音樂文化的特點，開闊視野，學(xué)習(xí)尊重世界文化的多樣性；同時見證中國文化對其的深刻影響，激發(fā)民族自豪感。（二）通過地圖明確亞洲音樂文化分區(qū)；通過《櫻花》的學(xué)唱和賞析，初步感受、理解、表現(xiàn)日本音樂文化的風(fēng)格及相關(guān)知識，最終準確表現(xiàn)歌曲。（三）準確演唱《櫻花》，感受日本音樂風(fēng)格。了解日本都節(jié)調(diào)式和主要樂器。三、教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：感受東亞(日本)音樂的特點，了解其音樂文化。教學(xué)難點：準確演唱出歌曲《櫻花》的旋律和意境，鍛煉氣息的控制能力。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入1.出示亞洲地圖(圖片)亞洲是世界上面積最大的洲，也是跨緯度最廣，東西距離最長的一個洲。按照地理方位，亞洲可分為東亞、東南亞、南亞、西亞、中亞、北亞。亞洲約有一千個民族，不同地區(qū)的民族，分別創(chuàng)造了各自的文化?！驹O(shè)計意圖】從視覺和概念上建立亞洲文化圈的整體概念，了解其地理分布。2.聆聽日本歌曲《紅蜻蜓》教師提問：這首歌曲來自哪個國家？這個國家在亞洲的什么方位？學(xué)生：聆聽歌曲，回答問題。【設(shè)計意圖】通過同名音樂的欣賞，進一步感受日本音樂的風(fēng)格特點，鍛煉學(xué)生對力度變化的聽辨，同時再一次點明中國對日本音樂文化的深遠影響。3.為歌曲加入適當(dāng)?shù)牧Χ扔浱?。教師：用ppt羅列出強、弱、中強、中弱、漸強、漸弱六個力度記號，請學(xué)生按照自己的感覺選擇其中的力度記號，標注在學(xué)案中的歌譜上。學(xué)生：為歌曲創(chuàng)編，在學(xué)案中填入力度記號，并按照自己的創(chuàng)編進行演唱。【設(shè)計意圖】體現(xiàn)對音樂核心內(nèi)容中創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。4.觀看合唱版《櫻花》，學(xué)生借鑒演唱，并講解力度變化的簡單規(guī)律。（這種規(guī)律只針對是普遍性的，忽略特殊性。）（1）相同的旋律：力度要有對比。（2）不同的旋律：力度的變化旋律線的走向改變，如上行可漸強，下行漸弱?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生學(xué)會借鑒，并在音樂課的學(xué)習(xí)中也掌握規(guī)律性的知識。5.富有感情地完整演唱歌曲。（四）講解日本都節(jié)調(diào)式1、教師講解日本都節(jié)調(diào)式。2.復(fù)習(xí)五聲調(diào)式，并演唱調(diào)式音階。3.判斷調(diào)式教師：分別彈奏《五木搖籃曲》《鳳陽花鼓》片段。學(xué)生：判斷調(diào)式（教師適時引導(dǎo)）?！驹O(shè)計意圖】通過實例檢驗學(xué)生是否掌握新知；教師用鋼琴演奏音樂片段，目的在于讓學(xué)生只關(guān)注旋律本身，不被其他音樂要素所干擾。（五）小結(jié)教師：請同學(xué)們說一說通過今天這節(jié)課學(xué)到了什么？學(xué)生：暢談。教師：隨著各個國家彼此間的文化交流與融合，形成世界民族音樂的多元化發(fā)展。今天我們通過對日本音樂的研究，一方面我們了解了櫻花在日本人民心中的特殊象征意義；另一方面，我們通過日本的樂器也見證了中華民族對其長久而深遠的影響。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)亞洲其他地區(qū)的音樂?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生自己表達本節(jié)課的收獲，也是對學(xué)生的一個評價。【教學(xué)反思】（一）成功之處1.重視音樂實踐活動，積極引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗音樂活動，注重對學(xué)生“聽、唱、寫、創(chuàng)”的音樂核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)。2.采用柯達伊教學(xué)法輔助教學(xué)，用柯爾文手勢幫助學(xué)生正確演唱歌曲樂譜，并且形象地感知歌曲的音高。3.本節(jié)課采用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好更快地準確、藝術(shù)地歌唱歌曲。在準確學(xué)唱階段，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)旋律中重復(fù)的規(guī)律，從而加快學(xué)唱的進程；在藝術(shù)的歌唱階段，通過對器樂曲及合唱版《櫻花》的聆聽，增加學(xué)生在課堂上的音樂創(chuàng)作拓展練習(xí)，通過創(chuàng)作實踐鞏固聽賞中所學(xué)的音樂要素的相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生在音樂實踐與創(chuàng)造方面的興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。4.本課引導(dǎo)學(xué)生探究、理解文化的多樣性，并將這些理解運用到歌曲的表達中。5.注重教學(xué)評價。教師始終關(guān)注教學(xué)過程性評價，如在學(xué)生歌唱時關(guān)注歌唱狀態(tài)、音準、氣息等，并及時地予以指導(dǎo)。（二）不足之處1.回看錄像時，注意到演唱環(huán)節(jié)中教師的片段范唱“快來呀，快來呀，同去看櫻花”這一句當(dāng)時唱得有些隨便，導(dǎo)致音唱得有些偏低，教師給學(xué)生的每