小學語文《燈》課件

燈小學語文《燈》小學語文《燈》作家作品

原名李堯棠（1904~2005），字芾甘。漢族。祖籍浙江嘉興。光緒三十年十月十九日（1904年11月25日）生于四川省成都府一個官僚地主家庭。現代文學家，翻譯家出版家，“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一，中國現代文壇的巨匠。筆名為巴金。小學語文《燈》1927年初赴法國留學，發(fā)表處女作長篇小說《滅亡》，1928年冬回國，著作頗多。主要作品有《死去的太陽》《新生》、《砂丁》《萌芽》和著名的“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）1931年在《時報》上連載著名的長篇小說“愛情三部曲”（《霧》《雨》《電》）其中《家》是作者的代表作，也是我國現代文學史上最卓越的作品之一。

1940年至1945年寫作了“抗戰(zhàn)三部曲”《火》。抗戰(zhàn)后期創(chuàng)作了中篇小說《憩園》和《第四病室》。1946年完成長篇小說《寒夜》。短篇小說以《神》、《鬼》為著名。1950年曾兩次赴朝鮮前線訪問，輯有《生活在英雄們中間》、《保衛(wèi)和平的人們》兩本散文通訊集?！拔母铩敝?，遭到了殘酷的迫害。1978年起，在香港《大公報》連載散文《隨想錄》。

小學語文《燈》他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術研究院名譽院士稱號?！耙粋€有熱情的有進步思想的作家，在屈指可數的好作家之列的作家”（魯迅）小學語文《燈》寫作背景

那時，抗日戰(zhàn)爭進入了相持階段，日本侵略者連續(xù)掃蕩我抗日根據地，氣焰囂張。國內的妥協(xié)勢力重新抬頭，悲觀消沉的情緒日漸蔓延；再加上日本法西斯政府鋌而走險觸發(fā)了太平洋戰(zhàn)爭，更使一些人迷惘、恐慌。聽作者當時的心聲吧：

“這些天里，籠罩在太平洋上的暗云緊緊地壓住我的心，一定是它做了火種。我聽夠了嘆息和疑慮的詢問，我看夠了報紙上可怕的標題。我的心反抗著，我的信念堅執(zhí)著。我懷疑過‘將來’么？我相信惡勢力的勝利么？我愿意在侵略者下面低頭么？不，這不可能。我的心始終在反抗。因此它燃燒起來了?！?/p>

（這些話是巴金1942年2月寫下的,見《廢園外·后記》）小學語文《燈》

《燈》是巴金在1942年2月寫成的一篇散文?？箲?zhàn)以來，巴金與進步的文藝界人士，在中國共產黨關于建立民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的正確路線指引下，積極投身到抗日救國的斗爭中。巴金在西南地區(qū)目擊國民黨反動派的倒行逆施，看到時時出現的險惡的政治形勢，心情十分苦悶和抑郁。后來他在中國共產黨（特別是周恩來）的關懷幫助下，抗日救國的意志愈益堅定了；盡管環(huán)境艱苦危險，他始終未放下手中那支宣傳抗日的筆，民族解放戰(zhàn)爭必勝的信念化作戰(zhàn)斗的力量，寫下了像《燈》這一類鼓舞民眾斗志，抨擊投降勢力的優(yōu)秀文章。為適應斗爭環(huán)境，《燈》采用象征的手法，含蓄深沉的語句中充滿了作者真摯的情感。小學語文《燈》課文朗讀思考問題：本文寫了那些具體的燈？文本以什么為線索？根據線索理清本文結構。

小學語文《燈》平方射出的燈光；雪夜豆大的燈光；哈里希島的孤燈；希洛點燃的火炬；友人看見的油燈。

作者正是以“燈”為線索，展開回憶和聯(lián)想，將現實的感受和一些故事貫串起來，表達一個中心的。按“眼前”（燈）→“回憶”（燈）→“聯(lián)想”（燈）

→“眼前”（燈）這一線索來安排文章的結構。（全文可分為幾個部分？）小學語文《燈》文章結構

第一部分（1—3）：從噩夢中驚醒，看到黑夜中的幾點燈光（“眼前”）。第二部分（4—8）：從眼前的燈光引起回憶，贊美燈光給人以勇氣和溫暖，指明行進方向（“回憶”——切身的經歷、體會）。第三部分（9—12）：講述有關燈光的傳說與友人的故事。進一步揭示燈光的象征意義（“聯(lián)想”——域外的傳說、朋友的經歷）。第四部分（13）：堅信“燈光是不會滅的”，完成了由“窒悶”到“微笑”的感情轉變（結束了“回憶、聯(lián)想”，再次寫“眼前”——“對著山那邊微笑了”）。小學語文《燈》總體思路

思路1段

起點窒悶（苦悶憂慮）展開具象燈的作用（掃淡黑暗，給人溫暖，指路）升華心靈燈作用（給人安慰、鼓舞、勇氣）

安定，暢快拓展具象燈（燈塔、孤燈）作用（海上導航）再次升華精神燈（火炬）作用（人生導航）深化精神燈（自殺者看到的燈）作用（改變人生）終點微笑912段13段28段無意受惠有意施惠小學語文《燈》象征手法象征是一種藝術手法，屬寫作構思技巧，而不只是語言加工問題。象征一般都用來表現某種抽象的概念或思想感情，也就是說，它是通過某一具體形象表現出一種更為深遠的含意，讓讀者自己去意會，從而讓讀者獲得美的享受。這是一種隱晦、含蓄而又能使讀者產生體會愉悅的美感的技巧。小學語文《燈》舉例說明例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯(lián)想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。龍象征皇上最高權力；鳳凰象征皇上的德行；麒麟是長治久安的象征；猿聲是旅人離分時的傷感的表現；鶴是永生的化身；蝙蝠跟西方相反，則代表著幸福；鴛鴦是愛情的象征；大雁給分離的情人帶來消息；楊柳表示別離；蘭花是純潔的象征；牡丹是富貴的標志；“梅”象征高潔、清秀、淡雅、素樸；“菊”象征高潔、傲霜斗雪的堅強，被稱為“隱逸之花”；“蘭芷”象征名貴、孤芳、清高等等。

小學語文《燈》“燈光”的象征意義

明確：

明確：無論是現在還是古代，無論是中國還是外國，無論是陸地還是海上，只要有燈，就會有光明，有溫暖，就能給人指明方向，鼓舞人們奮然前進。由此可知“燈”“燈光”象征光明和希望

。小學語文《燈》具體的燈燈的作用平房中射出的燈光掃淡黑暗的顏色夜行見到的燈光給人指路長夜孤燈提供幫助希洛點燃的火炬照亮眼睛桌上的油燈救人性命作用大小層層深入順序光明、希望、信念現實回憶聯(lián)想回憶現實小學語文《燈》討論問題:

1.第1段中“窒悶”一詞真是指居室空氣不足嗎？（“窒悶”一詞的含義很深，暗指當時的政治空氣很沉悶，失敗主義情緒給人們造成的精神上的重負。點出了時代背景，為全文以象征手法行文奠定了基礎。）小學語文《燈》2.如何理解“夜是漆黑的一片，在我的腳下仿佛橫著沉睡的大海，但是漸漸地像浪花似的浮起來灰白色的馬路”？這個句子是景物描寫，把寧靜的黑夜比喻為沉睡的大海；把因視覺逐漸適應黑夜而朦朧看到馬路比喻為浪花浮起。把黑夜比作大海除了加深黑暗背景的濃重之外，還有營造大的黑暗強化燈光作用的目的；浮起來的馬路也巧妙地暗寫了燈光。小學語文《燈》3.作者寫了兩個古老的傳說，頌揚燈光（火炬）的偉力，目的是為了抒發(fā)自己的感情——請講講第11段在文章的作用。小學語文《燈》（這一段寫得必要、精湛。沒有這一段，兩個傳說就會游離開文章的中心，只不過是“湊湊材料”而已；有了這一段才能說明作者出于抒情、說理的需要才精心采選了這樣的材料。這一段的設置反映了作者駕馭材料的高超能力，放得開，收得攏?！斑@些光都不是為我燃著的，可是連我也分到了它們的一點點恩澤——一點光，一點熱。光驅散了我心靈里的黑暗，熱促成它的發(fā)育?！边@幾句話是全文的精髓，燈光的象征意義至此已基本揭示出來了。如果讀者能體會這幾句話，也一定能產生與作者共同的感受─《燈》不單屬于巴金，這篇文章中透射出來的“光”與“熱”也會“恩澤”每一位追求光明前景的中國人的?。┬W語文《燈》4.如何理解“我們不是單靠吃米活著的”這句話?

簡單理解這句話就是，我們活著就要吃米，但米并不是我們惟一的需要。那我們還需要什么呢?那就是精神，是人們孜孜以求的理想，是光明，是超越生物、生理需求的社會的、哲學的需求。樸素的語言，深刻的哲理，鞭策人們奮進。小學語文《燈》5.“我的心常常在黑暗的海上漂浮，要不是得著燈光的指引，它有一天也會永沉海底”這個句子，你對此句是怎樣理解的?結構上，黑暗的大海照應開頭；內容上，用“常常、黑暗、大海、漂浮”表現長期險惡的環(huán)境對我的折磨；政治上，表現抗日戰(zhàn)爭的艱苦卓絕帶給人無限的痛苦；人生哲理上，燈光就是光明，就是希望，它指引和鼓舞我，使我的信念變得執(zhí)著，幫我戰(zhàn)勝黑暗。小學語文《燈》6.“友人的故事”寫得很細，二、三十年前的情景與最近的晤面一一交代清楚，為什么要這樣寫？

（作者把“真實”的材料用“繁筆”寫出來，一是強調作者對燈光的特殊感受是長期形成的，燈光與作者的感情早已融為一體—“物我同一”，因此作者由“窒悶”到欣慰“微笑”的感情轉變是完全合理而可信的；二是加重“真實材料”的力度，使象征意義落到實處避免“虛幻化”，如果全文都寫暢想，便會顯得“輕飄”，作品的現實意義也將被削弱）小學語文《燈》分析語句7.作者在開頭和結尾都提到了“山”，談談作者的設計意圖？主要是用以表現前進道路上的艱難險阻，以及作者不畏“山”的阻隔，滿懷希望和勝利的自信與樂觀。小學語文《燈》總結燈光，本來是作用于人們視覺的，但作者著力寫燈光在感情世界上的作用，這是為什么？

（以明了作者就是要以燈光為象征，向人們指出抗戰(zhàn)的光明前景。必勝的信念猶如黑夜的燈光，猶如迷路行人的標燈。）小學語文《燈》比較閱讀思考下文與《燈》的相似之處：小學語文《燈》

火光(俄)柯羅連科很久以前，在一個漆黑的秋夜，我乘坐一葉扁舟，航行在西伯利亞一條陰沉沉的小河上。突然，前面，小河的拐彎處，黑壓壓的峰巒下，閃出一點火光。燦爛，耀眼，就在很近的地方一閃……“啊，謝天謝地！”我高興地說，“快要到宿地了。”船夫掉過頭來看了一眼，又無動于衷地俯身劃槳?！斑€遠哩！”我不相信：那燈光劃破茫茫的夜色，就出現在眼前。然而船夫說對了，它的確還離我們很遠。在如磐的黑夜里，火光的特點就是不斷戰(zhàn)勝黑暗，時隱時現，給人以希望，促你前進，而漸漸臨近，似乎只要再揮兩三槳，行程就結束了?！鋵嵞?，還遠著哩！

小學語文《燈》我們又在黑如墨染的河面上劃了很久。兩岸的峽谷和峭壁相繼出現，慢慢離去，又依次離去，落在后面，像是消失在無邊無際的遠方。而那火光卻仍然在前閃耀著，若明若召你前行……

直到現在我還常?；叵肫?/p>