分析初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

分析初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】英語(yǔ)作為一門主要科目，其教學(xué)內(nèi)容分為兩部分，一部分是閱讀教學(xué)，另一部分是寫作教學(xué)。隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，越來(lái)越多的家長(zhǎng)和教師開(kāi)始重視英語(yǔ)的輸入式與輸出式教學(xué)，其不再是停留書(shū)本上死記硬背的知識(shí)，而是與生活實(shí)際相聯(lián)系，教師開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和閱讀能力，督促學(xué)生積累詞匯和句型，鼓勵(lì)學(xué)生敢于用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法和疑問(wèn)，基層教師通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)和分析，總結(jié)出更具有效性的初中英語(yǔ)教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀;寫作

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式將寫作與閱讀兩者分開(kāi)，教師不注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的是啞巴英語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)死記硬背記住英語(yǔ)單詞和句型，不會(huì)靈活應(yīng)用和轉(zhuǎn)化，最終沒(méi)有完成原本的教學(xué)目的，課堂效率不高，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和興趣，因此，如何將寫作和閱讀結(jié)合起來(lái)成為當(dāng)今教學(xué)難點(diǎn)，本文就初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合的問(wèn)題展開(kāi)探討和分析。

1英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的意義

英語(yǔ)在作為一門學(xué)科同時(shí)它還是一種語(yǔ)言，要想學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，僅僅將書(shū)本上的知識(shí)刻板的學(xué)習(xí)下來(lái)是不夠的，英語(yǔ)與中文一樣是用來(lái)表達(dá)和描述情感事物的交流工具。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了拓寬交流渠道，所以要明確教學(xué)目的從而更好的展開(kāi)教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念不重視將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)模板相結(jié)合，尤其是忽略了“讀”和“寫”相結(jié)合的重要性。俗話說(shuō)，世界是一個(gè)整體，每一個(gè)事物都是世界的一個(gè)組成部分，事物之間是相互聯(lián)系的，不能將其分割開(kāi)來(lái)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是一樣的，教師要善于將閱讀和寫作關(guān)聯(lián)起來(lái)，改變傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式，依據(jù)當(dāng)前的時(shí)代需要進(jìn)行創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。英語(yǔ)閱讀可以幫助學(xué)生了解世界，拓寬眼界，而英語(yǔ)寫作可以幫助學(xué)生建立英語(yǔ)的思維模式，培養(yǎng)語(yǔ)感。如果將“讀”和“寫”分開(kāi)教學(xué)，會(huì)使英語(yǔ)失去原本的教學(xué)意義，所以要改變應(yīng)試教學(xué)，將兩者結(jié)合起來(lái)。

2初中英語(yǔ)閱讀和寫作教學(xué)的結(jié)合途徑

2.1鼓勵(lì)學(xué)生仿寫句型

當(dāng)前我國(guó)初中生普遍存在著寫作能力不足的問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有能力獨(dú)立造句，不懂得英語(yǔ)的邏輯結(jié)構(gòu)和語(yǔ)序順序，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的忽視，英語(yǔ)與其他科目最大的不同在于它是一種交流工具，根據(jù)固有的教學(xué)理念，判斷一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)的好壞是根據(jù)其成績(jī)，這就使大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是應(yīng)付考試，沒(méi)有感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)和樂(lè)趣，進(jìn)而很容易產(chǎn)生厭煩感，這種教學(xué)模式不利于開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)。為了更好的提高初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，教師要重視學(xué)生日常英語(yǔ)詞匯的積累，寫作顧名思義是將自己的情感通過(guò)英語(yǔ)作文的方式表達(dá)出來(lái)，所以英語(yǔ)實(shí)際上是一種輸出，如果沒(méi)有足夠的詞匯量，學(xué)生無(wú)法用英語(yǔ)單詞表達(dá)出自身的想法，是很難寫好一篇作文。解決這一問(wèn)題的最好方式就是擴(kuò)大閱讀量，和中文寫作是一樣的，要注意好詞好句的積累，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，注意觀察文中詞匯的具體應(yīng)用方式，教師也要對(duì)英語(yǔ)閱讀中的重難點(diǎn)句型和語(yǔ)法展開(kāi)具體的講解，使學(xué)生真正的理解并且掌握且可以靈活應(yīng)用，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，教師在講解Reading部分的教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生通讀文章，在通讀文章時(shí)將自己不會(huì)的陌生單詞。采用特殊的標(biāo)記記錄下來(lái)，對(duì)無(wú)法理解的句型同樣也要整理下來(lái)，然后展開(kāi)小組討論，每一名組員在討論時(shí)要發(fā)表自己對(duì)該文章的見(jiàn)解和看法，并提出自己的疑問(wèn)和困惑，在小組內(nèi)展開(kāi)探討。組內(nèi)沒(méi)有討論出答案的問(wèn)題可以通過(guò)班上討論來(lái)進(jìn)行解答。教師在這一過(guò)程中扮演輔助是角色，其目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立的整理詞匯和句型。通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和實(shí)際操作，是學(xué)生逐漸養(yǎng)成從英語(yǔ)閱讀中積累詞匯的好習(xí)慣，這樣一來(lái)，既可以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力同時(shí)也可以提升英語(yǔ)寫作能力，從而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果【1】。

3合理安排閱讀和寫作教學(xué)的順序

閱讀和寫作兩者之間雖然是相互聯(lián)系的，但是在聯(lián)系的前提下，兩者是有先后順序的。閱讀在先，寫作在后。因?yàn)殚喿x是一個(gè)積累的過(guò)程，而寫作則是將積累釋放的過(guò)程。所以教師在展開(kāi)兩者結(jié)合教學(xué)模式的時(shí)候，要注意教學(xué)順序。如果先進(jìn)行寫作教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)法和詞匯積累沒(méi)有達(dá)到一定的程度，在寫作時(shí)遇到困難，很容易對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩，不利于日后的學(xué)習(xí)。所以課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行精讀練習(xí)，在文章閱讀過(guò)程中滲透正確的寫作方法和寫作技巧，在閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師可以布置與該閱讀有關(guān)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生以英語(yǔ)寫作的方式對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)?！禝usedtobeafraidofthedark》這節(jié)課就很適合上述的教學(xué)方式，通過(guò)閱讀文章，學(xué)生可以懂得usedto的用法，為了鞏固知識(shí)點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在作文中應(yīng)用Usedto表達(dá)自己為什么怕黑，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的練習(xí)可以更加深刻的掌握知識(shí)點(diǎn)，真正的做到閱讀與寫作相結(jié)合，最終提高英語(yǔ)成績(jī)。

結(jié)束語(yǔ)：

初中英語(yǔ)教學(xué)將閱讀教學(xué)