核心素養(yǎng)理念下高中物理高效課堂的構(gòu)建獲獎科研報告

核心素養(yǎng)理念下高中物理高效課堂的構(gòu)建獲獎科研報告摘

要：隨著在核心素養(yǎng)目標下新課程改革的不斷推進，高中物理課堂教學改革也是必然趨勢。在實際的課堂教學中，教師做好基礎知識與技能傳授的同時，注重學生的物理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，構(gòu)建高中物理高效課堂，是幫助學生深入理解教學內(nèi)容有效途徑。核心素養(yǎng)理念下高中物理高效課堂的構(gòu)建，促進物理理論知識與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，激發(fā)學生探究能力，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度。本文重點探討核心素養(yǎng)背景下，高中物理高效課堂的構(gòu)建途徑。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;高效課堂

引言

何為高效課堂，其實就是指如何利用現(xiàn)有的課堂教學實踐，更有效的傳授教學內(nèi)容，提升學生的課堂學習效率，高效課堂構(gòu)建與教師的課堂教學模式、學生思維方式有著密不可分的關系。核心素養(yǎng)理念下高中物理高效課堂的構(gòu)建，需要教師打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，學習新的教學理念，將教師轉(zhuǎn)化為課堂教學的引導者，而將學生作為課堂教學的主體，調(diào)動學生課堂學習的能動性，培養(yǎng)學生自我學習、思考和探索的能力，從而在真正意義上提升課堂教學質(zhì)量與提高學生的學習效率?？梢?，在核心素養(yǎng)理念的大環(huán)境下，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，探索和創(chuàng)新高效課堂的構(gòu)建是現(xiàn)階段教育目標必須要進行的。

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高中物理課堂的現(xiàn)狀

高中物理在高中所有學科中是非常重要的組成部分，也是高考中的重要學科，并且物理學科有著非常強的邏輯性、抽象性以及嚴謹性。高中物理知識的學習對于理解能力較差或初中時期物理知識學習不扎實的學生來說，在傳統(tǒng)的教學模式下，學習起來非常困難。這一部分學生完全不能全面理解所學知識，而且填鴨式的教學方式又會讓學生對物理課堂學習產(chǎn)生厭煩，缺乏積極性與學習興趣。同時物理學科邏輯性、抽象性，缺乏實際生活的結(jié)合，會讓學生只是為了應付考試而學習。因而，對高中物理教師來說，構(gòu)建高效的物理課堂任重而道遠，教師應從根本上改變傳統(tǒng)的教學理念與模式，創(chuàng)新教學思維與方式，以培養(yǎng)學生全面發(fā)展為根本方向，結(jié)合教學目標和教學內(nèi)容，設計課堂教學形式，將物理知識于解決實際生活的問題融合，提高高中物理課堂的教學效率。

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核心素養(yǎng)理念下高中物理高效課堂的構(gòu)建途徑

2.1

合理設計問題，活躍物理科學思維

問題設計在教學活動中是重要的引導環(huán)節(jié)，核心素養(yǎng)理念下將科學思想作為物理學科素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎，可見物理課堂中問題的設計與提出，對高效課堂教學的構(gòu)建具有重要意義。合理的問題設計，可以引發(fā)學生思考動力，有效活躍學生物理科學思維，激發(fā)學生在思考中進行知識運用的能力。因而，如何合理設計課堂中的問題，引導學生積極思考，高中物理教師首先要從教材內(nèi)容與學生的認知角度出發(fā)，合理、科學地設計問題和豐富提問的方式，使問題具有探究性和啟發(fā)性，通過問題激發(fā)學生強烈的求知欲，并自動的參與到物理問題的分析中來，在思考物理問題的過程中，使學生的物理科學思維活躍起來，提升學生的科學思維素質(zhì)。

例如，在《動能與動能定理》這一課的教學中，為有效激發(fā)學生科學思維，教師可根據(jù)課本上一節(jié)的學習內(nèi)容向?qū)W生提問：在《重力勢能》的學習中，“重力勢能”的概念是如何引入呢？對于動能的學習有什么啟發(fā)嗎？以知識遷移的形式提問，讓學生探究其中的規(guī)律，使學生在學習中養(yǎng)成針對問題的良好思考習慣。教師通過教學過程問題設計的合理、恰當性，引導學生積極參與到思考問題中來，活躍學生物理科學思維，培養(yǎng)核心素養(yǎng)下的問題意識，提升課堂教學的效率。

2.2

豐富教學模式，強化物理概念

學好高中物理的基礎是對于物理基礎概念的深刻理解，如何有效構(gòu)建高效物理課堂，強化學生對物理概念的形成與認知，教師可豐富教學模式。如將微課模式融入到物理概念學習中，合理利用多媒體信息技術手段，通過更為直觀的關于物理概念的視頻觀看，讓學生能深刻記憶物理概念，并強化理解，也是提升學生核心素養(yǎng)的有效途徑。

例如，在學習《位移與路程》一課中，為讓學生更深入的理解“位移”的概念，教師可通過微課的教學模式，將“路程”與“位移”的差別內(nèi)容進行設計，學生在對比分析的過程中，逐漸理解為何位移與路程有時會大小相同，而有時位移的長度要比路程短。這種融入微課視頻的教學模式，加入不同物理概念的對比教學形式，可以在課堂上幫助教師完成有效的教學目標，并利于學生對物理概念的深入理解，強化物理知識認知，是核心素養(yǎng)理念下高效物理課堂構(gòu)建的有效途徑之一。

2.3

創(chuàng)新實驗教學，提升學生探究能力

物理基礎概念具有一定邏輯性與抽象性等，但物理學科的學習中實驗也是很重要的一部分內(nèi)容。物理實驗可以幫助教師在教學中把物理理論知識與生活實踐結(jié)合起來，這一點也正符合物理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求，因而，高中物理教師在實際教學中，也應創(chuàng)新物理實驗教學，并發(fā)揮其在高效物理課堂構(gòu)建中的重要作用。教師首先應在基礎知識講解的基礎上進行實驗教學，提出相關問題，引導學生進行問題假設;然后學生在教師引導并保證安全的情況下進行親自實驗，通過實驗驗證理論知識與問題的解決，提升學生的探究能力。

例如，在學習《自由落體運動》一課中，為有效提升學生的探究能力，教師可安排相關的實驗課程，帶學生走進實驗室，在注意安全的情況下，讓學生們自己完成實驗。學生在實驗中有不解或需要幫助的教師要及時給予幫助，學生通過獨立實驗的過程，更深入了解自由落體的規(guī)律，了解哪些因素可能影響物體落下的快慢等。在高效課堂教學構(gòu)建中，實驗教學為學生自我探索的機會，培養(yǎng)獨立思考習慣，有助于提升探究能力。

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結(jié)語

綜上所述，學習高中物理知識是非常重要的，教師需