淺談初中語文古詩詞的意境教學法獲獎科研報告

淺談初中語文古詩詞的意境教學法獲獎科研報告摘

要：在當前的初中語文古詩詞教學當中，各位教師采取的教學方法并沒有讓古詩詞的教學收獲最高的質(zhì)量，所以教學當中現(xiàn)存的問題需要迫切的解決。本文對此進行了研究，并且對提高初中語文古詩詞教學策略的方法進行了闡述，幫助各位教師更好地采用意境教學法提高古詩詞教學的效率。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞教學;意境教學法;問題

一、當前初中語文古詩詞教學中存在的基本問題

1.教學路徑存在問題

各位教師在初中語文古詩詞教學當中，大部分都是采用朗讀、講解題目、講解內(nèi)容、翻譯、情感分析，這樣的步驟進行古詩詞的教學雖然看起來每一步都非常的清晰，但是并沒有突出教學的重點，所以這樣的教學步驟往往會流于形式。初中語文的古詩詞教學越來越程序化，久而久之教學的內(nèi)容會變得十分單調(diào)，而同學們也會對語文古詩詞的學習缺乏興趣，課堂自然會缺乏活力。然而現(xiàn)代教育手段不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)在教學當中廣泛應用，各位教師可以適當對多媒體進行重視并加以運用，更好地給課堂帶來趣味性，這是各位教師首先應該重點思考的問題。

2.教學主體單一

對于各位教師來講，語文古詩詞的教學并沒有重視學生實際學習興趣的開發(fā)，也沒有喚醒學生的內(nèi)在學習潛能。甚至對于很多初中語文教師來講，教學的觀念沒有做出及時的調(diào)整。滿堂灌的教學形式仍然沒有把學生確定在課堂的主體地位之上，這就導致了同學們在課堂上實際上都是被動接受知識的狀態(tài)，缺乏與教師的心靈上的溝通，所以會降低學生學習的主動性。

3.教學目標不夠明確

語文古詩詞的教學應該有明確的目標，而非是受到傳統(tǒng)應試教育的影響。古詩詞應該被當作一種文學作品體裁而進行教學，并不是要集中在中考試卷上經(jīng)常出現(xiàn)的題型，反而應該讓古詩詞教學的拼讀和賞析作為課堂教學的重點，這樣才能更好地延伸古詩詞的文化內(nèi)涵，讓古詩詞的文學色彩，給予學生更深層次的精神熏陶。

二、促進初中語文古詩詞教學發(fā)展的有效方法。

對于初中階段學習的古詩詞來講，每一首詩詞都有其獨特的意境，所以在此我建議各位教師可以采用意境教學的方法來完善古詩詞的課堂教學，下面我將提出幾種常見的幫助學生參與到課堂教學意境當中的有效方法，供各位教師借鑒參考。

1.合理運用多媒體教學設備

信息技術(shù)的快速發(fā)展是現(xiàn)代化教育的最主要的特征，所以在初中語文古詩詞的教學中，積極地運用多媒體教學手段也可以幫助同學們在課堂上營造出一種更加良好的古詩詞學習氛圍，讓同學們在這樣的氛圍當中激發(fā)學習興趣。各位教師可以運用多媒體把古詩詞當中呈現(xiàn)出的畫面，以圖片或視頻的形式展現(xiàn)給學生，讓同學們的多種感官參與，促進學生收獲更好的感官效果。比如，在《如夢令》的教學當中，我采用多媒體設備利用投影的形式給同學們展現(xiàn)出另外一首詩《夏日絕句》，讓同學們將這兩首詩進行對比，分析兩首詩中的作者在不同時期的生活寫照，這樣的對比學習可以更好地調(diào)動學生的學習興趣，也可以讓同學們掌握更多鑒賞古詩的方式方法。

2.重視古詩詞的創(chuàng)作背景

古詩詞的創(chuàng)作背景也會對古詩詞中展現(xiàn)的情感和意境有非常重要的影響。在初中語文教材中出現(xiàn)的大部分古詩詞都是由名家創(chuàng)作，其意境之高遠、思想之廣闊可以讓同學們在知識層面和思想層面都得到重大的提升。然而在實際的學習當中，古詩詞的文學表達比較深奧，同學們在理解上可能會存在問題。大部分教師在開展古詩詞教學之前，都會立足于介紹古詩詞的背景，讓同學們了解作者所處的時代背景和個人經(jīng)歷，以及作者本人的思想意識和處事態(tài)度等等。通過這些了解可以讓學生減小自己與古詩詞之間的距離，改變同學們頭腦中對古詩詞晦澀難懂的印象，而且創(chuàng)作背景的介紹也可以讓同學們更加深入的去研究古詩詞，從而更快地突破教學的重點難點。例如學習《行路難》時，介紹李白的生活背景，對學生了解這首古詩有非常重要的意義，李白懷才不遇、政治理想不得實現(xiàn)，心中飽含苦悶才寫下這首詩，而詩中想要表達的情緒也正符合李白當時的心情。

3.拓展教學的方法

在實際的教學當中，教師應該盡可能地選擇多種多樣的教學方法，并且根據(jù)古詩詞類型的不同，采用不同的教學方法，以豐富教學的過程。對于初中生來講，他們的思維比較活躍，而且聯(lián)想能力也比較豐富，學習初中古詩詞教師正是可以利用學生的這樣的發(fā)展特點采用情境教學的方式，把古詩詞當中描繪的景物和作者想要抒發(fā)的情感聯(lián)系在一起進行教學，這樣更有利于學生理解古詩詞中的意境，并且觸發(fā)學生的聯(lián)想能力，讓同學們能夠在不斷地思考當中增強記憶。比如《觀滄?！返膶W習中，我通過給同學們播放大海的視頻以及海浪的音頻，讓同學們先去想象滄海的波瀾壯闊，再聯(lián)系古詩詞當中的人物情感去聯(lián)想詩人的此時所想。除此之外，擴寫故事的形式也能給同學們更多的自主發(fā)揮空間，讓同學們在教師幫助他們創(chuàng)造的意境當中，充分的發(fā)揮個人的想象和創(chuàng)作能