淺談職業(yè)高中美術(shù)教育中的美術(shù)欣賞課教學(xué)法獲獎科研報告

淺談職業(yè)高中美術(shù)教育中的美術(shù)欣賞課教學(xué)法獲獎科研報告【摘

要】重視學(xué)生的美術(shù)教育培養(yǎng)是符合當(dāng)下素質(zhì)教育理念的，而職業(yè)高中作為我國培養(yǎng)復(fù)合型、技術(shù)型人才的重要基地和搖籃，職業(yè)高中美術(shù)教育的改革之路必須提上日程。職業(yè)高中美術(shù)教育雖然相較于普通高中的美術(shù)教育更專業(yè)，但是在當(dāng)前的美術(shù)欣賞課的教學(xué)中還存在著一些問題和缺陷。本文，基于職業(yè)高中美術(shù)教育的角度，淺談美術(shù)欣賞課教學(xué)法的有效策略

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中;美術(shù)教育;美術(shù)欣賞課教學(xué)法

開展美術(shù)欣賞課的最主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)美、認識美的能力，是對學(xué)生審美教育的一種最基本的手法。美術(shù)教學(xué)作為學(xué)生素質(zhì)教育的必學(xué)課程，具有提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要作用，所以在職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)過程中，一定要開展美術(shù)欣賞課教學(xué)。教師通過有效的策略和方法，增強學(xué)生對于經(jīng)典作品的鑒賞能力，促使學(xué)生對于人文內(nèi)涵的美術(shù)作品進行深入的探究，以此來增強學(xué)生對于美的發(fā)現(xiàn)和認知的能力。

一、美術(shù)理論與實踐相結(jié)合

隨著我國對教育的深化發(fā)展和改革，不論是普通高校還是職業(yè)學(xué)校，素質(zhì)教育理念下均提出了新的要求也展望了美好未來。職業(yè)高中美術(shù)教育過程中，教師不僅僅要教授學(xué)生最基礎(chǔ)的美術(shù)理論，更要在課堂的教學(xué)過程中融入時代、環(huán)境、宗教、民族等元素，從而充實美術(shù)理論知識中的知識范圍和架構(gòu)，也讓學(xué)生對于美術(shù)擁有更加深入的了解[1]。在職業(yè)高中傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過程中，教師為學(xué)生講解一些特定的背景或者教學(xué)內(nèi)容，就占用了很大部分的課程時間，所以往往很難將所有元素都融入到課堂教學(xué)中。而美術(shù)欣賞課的合理融入，讓學(xué)生在欣賞經(jīng)典美術(shù)作品的同時，切實的感受美術(shù)作品所展現(xiàn)出來的時代、環(huán)境、宗教以及民族等元素。一幅經(jīng)典的美術(shù)作品是有感情的、有情緒的，學(xué)生通過欣賞美術(shù)作品，可以更好的理解作者繪畫時的歷史背景和心路歷程。這對于學(xué)生更好地感知美術(shù)，提升學(xué)生的審美能力都有很大的益處。

二、嚴選經(jīng)典畫作進行賞析

經(jīng)典畫作之所以稱之為經(jīng)典，就是在人們看到其第一眼的時候就有驚艷的感覺，優(yōu)秀的美術(shù)作品也可以給學(xué)生帶來眼前一亮的感覺，所以，教師在開展美術(shù)欣賞課教學(xué)時應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這一認識特點。在開展美術(shù)欣賞課時，教師往往都會在一些廣為人為知的名作中進行選擇，雖然這些美術(shù)作品具有很高的欣賞價值，但是對于職業(yè)高中的美術(shù)欣賞課來講，其欣賞作用對于學(xué)生來講還是有些不足。為了培養(yǎng)學(xué)生更獨特、更個性化的審美能力，教師應(yīng)當(dāng)大范圍的嚴選經(jīng)典畫作，例如一些小眾的、具有獨特審美價值的美術(shù)作品。一方面，這類型的美術(shù)作品更容易引起學(xué)生的關(guān)注，從而調(diào)動學(xué)生參與美術(shù)欣賞課的積極性，偍升學(xué)生的注意力;另一方面，這類美術(shù)作品更容易引起學(xué)生的共鳴，更能夠給學(xué)生帶來切身的感悟及思想波動。在開展美術(shù)欣賞課之前，教師應(yīng)當(dāng)積極的對美術(shù)作品進行收集和篩選，盡量選擇一些與自己美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美術(shù)作品進行欣賞。

三、注重學(xué)生的探討和交流

因為正處于我國教育深化改革的階段，所以在教育教學(xué)過程中教師的教學(xué)方法也正處于摸索、探索階段，致使職業(yè)高中的美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)兩極化的局面[2]。一種情況是，教師在開展美術(shù)欣賞課時，只重視學(xué)生對經(jīng)典作品的用色、構(gòu)圖以及繪畫技巧進行欣賞，但是卻極度的忽視美術(shù)理論知識對欣賞課的支撐作用，要知道，美術(shù)欣賞課的教學(xué)是需要有大量的美術(shù)理論知識為依據(jù)的，同時也需要學(xué)生具備將這些知識進行實踐的能力。而很多教師卻忽視了理論知識的重要性，過激的將美術(shù)欣賞課與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)分割開來。另外一種情況是，教師過度的解讀了美術(shù)欣賞課的”享受“過程，美術(shù)欣賞課只是學(xué)生在精神上的一種享受，但教師為了營造輕松、愉悅的課堂氛圍“假象”，從而導(dǎo)致職業(yè)高中美術(shù)欣賞課上有嬉笑玩鬧的情況出現(xiàn)。這種情況的出現(xiàn)嚴重的影響了學(xué)生的專注力，讓學(xué)生無法靜心的去欣賞美術(shù)作品，所以導(dǎo)致學(xué)生難免會有知識遺漏的情況。而出現(xiàn)以上情況時，這時學(xué)生之間的有效溝通和交流就顯得非常重要，在開展美術(shù)欣賞課時，學(xué)生可以以小組的形式針對美術(shù)作品進行交流心得和溝通探究，這樣也起到了極好的相互協(xié)調(diào)、相互制約的作用，學(xué)生之間相互監(jiān)督，還可以很好的分享欣賞心得。

四、實例欣賞激發(fā)學(xué)生興趣

職業(yè)高中的美術(shù)教學(xué)非常重要學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，所以教師都會極度的關(guān)注學(xué)生的繪畫情況，但是這種情況導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)專業(yè)理論知識嚴重缺乏。在某種情況上來講，美術(shù)這門學(xué)科也是枯燥乏味的，學(xué)生每天都在大量的繪畫當(dāng)中度過，所以也很容易讓學(xué)生產(chǎn)業(yè)厭學(xué)的情緒。而這時候就需要教師運用一些科學(xué)有效的手段，來激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)教學(xué)的興趣[3]。雖然良好的課堂氛圍會起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，但是實例欣賞卻更能激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)的熱愛，因為直觀的感受更容易打動人心。美術(shù)理論知識相比較于其它學(xué)科，其更加不容易理解和形成記憶，所以，如果教師沒有運用一些有效的教學(xué)手段，那么學(xué)生對美術(shù)知識的掌握根本得不到提升。而實例欣賞再加上教師從旁引導(dǎo)學(xué)生，探索美術(shù)作品背后的故事、作者的創(chuàng)作意圖、作者的真情實感，通過學(xué)生的自主探究更容易加強學(xué)生的記憶。

總結(jié)

美術(shù)欣賞課作為職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生可以通過開展美術(shù)欣