新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探究獲獎科研報告

新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探究獲獎科研報告摘

要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是新課程背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要發(fā)展方向，這種趨勢的出現(xiàn)不僅符合當(dāng)前基礎(chǔ)教育的發(fā)展要求，也給小學(xué)教學(xué)帶來了許多頗具創(chuàng)新性的變化。教學(xué)生活化無疑會給學(xué)生的理解提供一定的便利，而如何促進這一進程向更加深入和更加廣闊的目標(biāo)不斷發(fā)展，則是許多一線教師以及理論研究人員都需要重點關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：新課程背景;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化

教育改革是一項國家有關(guān)部門非常關(guān)注的工作，也是必須持續(xù)推進的基礎(chǔ)性工作。教育關(guān)系到國家的發(fā)展和民族的未來，提升教育質(zhì)量，讓現(xiàn)行的教育模式能夠適應(yīng)更多不同個體的發(fā)展需要，是現(xiàn)代社會建設(shè)進程當(dāng)中的一個關(guān)鍵工作。現(xiàn)在的孩子面臨多元化的信息傳播平臺，比如網(wǎng)絡(luò)平臺以及移動的電子設(shè)備給孩子了解世界提供了便利。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于這些新生一代來說已經(jīng)過于老土，因此在教學(xué)過程當(dāng)中，適當(dāng)?shù)囊胄碌慕虒W(xué)方法和教學(xué)思維都是非常必要的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化便是在這樣的大背景下應(yīng)運而生的，這種教學(xué)模式突破了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中數(shù)學(xué)理論知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系不大，學(xué)生難以理解復(fù)雜深奧的數(shù)學(xué)理論這種弊端。通過生活情景的引入，年幼的學(xué)生可以更好的去理解不同的數(shù)學(xué)問題。

一、目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的總體情況

小學(xué)是基礎(chǔ)教育當(dāng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，小學(xué)學(xué)到的知識都是最淺顯易懂的，但是在小學(xué)當(dāng)中學(xué)生會形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的一個學(xué)科，在小學(xué)階段，學(xué)生要學(xué)會基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識與邏輯思維，才能在之后年級不斷升高的時候從容應(yīng)對數(shù)學(xué)學(xué)科不斷加深的學(xué)習(xí)難度。小學(xué)生的心理發(fā)育有著和成年人明顯不同的特征，在面對年少無知的小學(xué)生群體時，教師的恰當(dāng)引導(dǎo)將會對小學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)進程產(chǎn)生極大的影響。如果教師沒有發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，甚至是在教學(xué)中由于沒有合理把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理發(fā)展特點，導(dǎo)致教學(xué)成果有限的話，小學(xué)生群體后續(xù)的學(xué)習(xí)可能就會面臨困難。目前我國小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂在經(jīng)歷教育改革之后已經(jīng)很大程度上突破了以往教學(xué)方式當(dāng)中的弊端，但是一些問題仍然存在。比如部分教師不注重小學(xué)生心智發(fā)育特點，教學(xué)過程中以單一的講解為主，教學(xué)手段不夠豐富，課堂氛圍比較枯燥，無法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致課堂效果總體不佳。其次是目前我國小學(xué)生普遍邏輯思維能力還有所欠缺。小學(xué)數(shù)學(xué)對于每個學(xué)習(xí)者的關(guān)鍵作用在于培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，這種能力掌握的越多，日后處理現(xiàn)實生活當(dāng)中各類難題的能力也會越強。而數(shù)學(xué)作為講究邏輯的一種科學(xué)性學(xué)科，他內(nèi)在的知識深度和廣度都是遠超其他學(xué)科的。想要學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須掌握邏輯思維能力。小學(xué)生由于特定的思維發(fā)育特點，在這一階段對于數(shù)學(xué)邏輯的理解往往還面臨一些困難，而對各種數(shù)學(xué)難題的解答也比較力不從心。

二、如何順應(yīng)新課程背景促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

想要完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進程的轉(zhuǎn)變，需要教師從課程設(shè)計入手，制定出合適的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總體規(guī)劃。有了大的方向指引，教師才能在教學(xué)環(huán)節(jié)中有目的性的讓小學(xué)數(shù)學(xué)向生活化發(fā)展。小學(xué)生的邏輯思維受限，因此為小學(xué)生普及太多的高深莫測的數(shù)學(xué)理論知識，教學(xué)效果不見得會好。除了一些本來就對數(shù)學(xué)有極大興趣的學(xué)生可能會很好的掌握知識外，大部分學(xué)生有可能無法完成課堂設(shè)置的任務(wù)。因此在教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，教師就應(yīng)該充分考慮到小學(xué)生邏輯思維發(fā)展的客觀情況，制定課程目標(biāo)時，就有意識的降低課程的難度。而實現(xiàn)教學(xué)生活化是一個立體的過程，首先就是要把各種不同的生活元素融合到教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，有意識的改變以往數(shù)學(xué)課堂照本宣科的模式。

在進行數(shù)學(xué)知識講解中，利用生動有趣的生活元素幫助學(xué)生去理解數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶動數(shù)學(xué)課堂的課堂氣氛，讓更多的學(xué)生能夠參與到課程的互動當(dāng)中。其次是教師應(yīng)該充分了解小學(xué)生的日常喜好，在進行教學(xué)生活化的過程當(dāng)中，添加更多小學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這樣才能讓教學(xué)生活化的教學(xué)目標(biāo)得到更好的實現(xiàn)。小學(xué)生群體的關(guān)注點是明顯區(qū)分于其他學(xué)生群體的，想要完成教學(xué)生活化，首先就要了解小學(xué)生最感興趣的日常生活元素，并且合理的把這些元素融入課堂，才能真正讓小學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課。

小學(xué)生的心理發(fā)展特點是他們對各類未知事物普遍存在著好奇，因此在進行生活化引導(dǎo)的時候，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該充分引入小學(xué)生還沒有了解的生活元素，如果是小學(xué)生已經(jīng)知道的生活元素，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可能就會有所降低，而面對未知的課堂內(nèi)容，小學(xué)生會更加投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外學(xué)校也應(yīng)該積極幫助數(shù)學(xué)課堂生活化的發(fā)展，投入一定的人力物力來開展各類有關(guān)的活動。比如說學(xué)?？梢越M織校本課程研究，通過這種有效的方法來幫助教師了解學(xué)生的關(guān)注點，并且?guī)椭處熀蛯W(xué)生有更加良性的互動。除此之外，還可以讓數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科進行融合，通過學(xué)科融合來促進課堂生活化的發(fā)展。課堂融合會帶來新的教學(xué)思路，因此進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的未來發(fā)展方向之一就是與更多學(xué)科進行交叉，讓不同學(xué)科的知識能夠在數(shù)學(xué)體系當(dāng)中發(fā)揮出別樣的作用。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是