探究職高旅游地理教學的有效路徑獲獎科研報告

探究職高旅游地理教學的有效路徑獲獎科研報告摘

要：從現(xiàn)在的職高教育來看，旅游地理教學是其中比較具有代表性的課程，面對該學科的特性，學校要注重教學體系的改革，減少傳統(tǒng)教學中存在的缺漏。所以，各職高院校要加快旅游地理教學的創(chuàng)新改革，為學生打下堅實的旅游地理知識。本文重點梳理了旅游地理教學中的存在的問題，根據(jù)問題提出具體解決建議。

關(guān)鍵詞：職高;旅游教學;有效路徑

總的來說，相對于其他學科，旅游地理教學的難度系數(shù)相差無幾，但受到多方面因素影響，職高旅游地理教學成果一直不夠顯著，為了解決這種現(xiàn)象，需要教師多角度了解學生學習需求，注重課堂交流互動，讓學生可以學到更多的旅游地理知識。此外，對于職高旅游地理教學來講，實踐是該學科的重要組成部分，實踐的成果直接提現(xiàn)了教學等靈活性。

一、職高旅游地理教學現(xiàn)狀

1.老師的教育觀念不足

從職高旅游地理教學現(xiàn)狀來看，教師這個群體本身就存在一些問題，然而問題種類又很多，要從不同角度展開分析。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些教師的教學理念存在很大問題。比如，有些老教師過分相信自己的教學經(jīng)驗，在開展教學活動時沒有吸收學生的意志和想法，在開展旅游地理教學時，也都是強制性教學，學生被動接受知識，這種現(xiàn)象不僅降低了教學的趣味性和可靠性，也會產(chǎn)生一些知識疏漏，嚴重影響了現(xiàn)代教學目標的實現(xiàn)。

2.學生的學習積極性不高

隨著教育改革的不斷推進，職高旅游地理教學也要認清問題，加快教學方法的改革創(chuàng)新，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學觀念，不僅降低了職高旅游地理教學的教學質(zhì)量，也打擊了學生的學習積極性。在眾多問題中，首要問題是學生的學習積極性差。很多學生在學習旅游地理知識時，并沒有認清自己在學習上的優(yōu)勢和劣勢，只是按照學習任務完成規(guī)定內(nèi)容，學習效率和學習質(zhì)量相對較低，學科的競爭性越來越低，學生喪失了學習熱情。

二、職高旅游地理教學的有效路徑

1.開展實踐模擬活動，提升學生實踐能力

對于職高教學而言，更重視培養(yǎng)學生的實踐和技能，這是職高院校區(qū)別于普高的特征。對于職高旅游地理教學而言，教學內(nèi)容的設定圍繞學生未來工作內(nèi)容展開，注重培養(yǎng)學生相關(guān)工作技能。教師在開展實踐教學時，除了講解教材內(nèi)容，還要適當結(jié)合旅游地理專業(yè)的學科特點，為學生營造生動活潑的課堂氛圍，讓學生在輕松的學習環(huán)境中掌握旅游地理知識。在講授景觀點的教學內(nèi)容時，教師可以開展一些導游模擬演練，創(chuàng)設實際導游情景讓學生進行演練。教師根據(jù)班級具體情況，分小組學習，每小組3-4人。之后，由老師給各小組分配學習任務，讓學生做好課前準備工作。在課上，每個小組推薦一名學生上臺介紹本小組準備的景觀點，由其他小組成員扮演游客提出一些旅游問題，由小組代表者出面解決。在小組合作學習的過程中，學生可以更快的投入到角色中來，實際感受旅游服務行業(yè)的特點。此外，在學習其他省份的旅游知識時，通過小組合作設計相關(guān)旅游路線，編寫導游講詞，小組通過討論交流，對本小組的旅游設計進行修改完善。除了介紹一些著名的旅游景點，教師還可以鼓勵學生介紹自己的家鄉(xiāng)。在寒暑假期間教師可以帶領(lǐng)學生去一些景區(qū)開展志愿服務，重在提升學生的綜合素養(yǎng)。

2.結(jié)合小組合作教學，提升課堂教學效率

從教學改革來分析，教師可以多采用小組合作的學習方法，每個學生都能參與到學習中。比如，根據(jù)某些旅游景區(qū)的規(guī)劃特色，開展調(diào)查活動，利用寒暑假時間進行走訪調(diào)查，學生在調(diào)查的過程中，不僅使用了所學知識，也增強了自身的實踐和工作能力。對于這種靈活的教學方法而言，教師要注重發(fā)揮引導和督促作用，積極與學生溝通交流，為學生明確學習目標，幫助學生查漏補缺，讓學生在知識和情感上都得到更大的提升。

3.利用地圖開展教學，營造良好學習氛圍

學生學習地理知識，其中最基礎也是最重要的輔助工具就是地圖。教師在講解某地區(qū)時，可以通過地圖為學生帶來一定的視覺刺激，讓學生擁有一定的地理空間感和方位感，學生對地圖的熟悉程度會直接影響他們對地理知識的學習和掌握。因此，教師在教學過程中要合理使用地圖，通過地圖讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，對地理知識產(chǎn)生學習興趣，只有這樣才能確保教學質(zhì)量。例如，教師以“京魯重地、華夏尋根——華北旅游區(qū)”這個板塊為模板，在課前讓學生觀看華北旅游區(qū)的地理圖，之后讓學生總結(jié)華北地區(qū)的名勝古跡，找到各個景區(qū)的所在地，并在地圖上標記出來。觀察完基礎的旅游景區(qū)后，教師可以讓學生進行進一步的觀察，以黃河流域為線，讓學生找出黃河流經(jīng)的所有省份，最后進行總結(jié)概括。

總而言之，面對現(xiàn)代教學改革的不斷深入，職高旅游地理教學勢必也要進行創(chuàng)新改革，也只有創(chuàng)新改革，才能使該學科始終站在潮流前沿，確保未來擁有更好的發(fā)展。對于旅游地理教師而言，除了要正視該學科的重要性，才要不斷完善提高