日源流行語在日語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究

日源流行語在日語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要：詞匯教學(xué)是整個(gè)外語教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在一定程度上左右了外語學(xué)習(xí)者的成敗。因此，如何設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)來提高學(xué)習(xí)者的興趣，提升教學(xué)效果就成為外語教學(xué)中的難點(diǎn)。將圍繞日源流行語，從其對中日社會(huì)的影響、對漢語構(gòu)詞法的影響以及詞義變化三方面來探討將其導(dǎo)入日語詞匯教學(xué)的方法。并嘗試有意識(shí)地將能體現(xiàn)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的時(shí)政術(shù)語及傳統(tǒng)文化術(shù)語等具有中國特色的關(guān)鍵詞一一列舉出來，將其標(biāo)準(zhǔn)的翻譯術(shù)語循序漸進(jìn)地融入到日語詞匯教學(xué)當(dāng)中。關(guān)鍵詞：日源詞；流行語；詞匯；教學(xué)；課程思政一、概述詞匯教學(xué)是整個(gè)外語教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。相比漫長的母語習(xí)得過程，高校外語專業(yè)零起點(diǎn)學(xué)生的外語習(xí)得過程是短暫的。尤其是大量的詞匯難記易忘。而從理論上講，包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、對目的語國家文化態(tài)度的認(rèn)可與否以及學(xué)習(xí)的積極性等情感因素都在很大程度上左右其外語學(xué)習(xí)的成敗。因此，如何設(shè)計(jì)一些特殊的詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升教學(xué)效果就成為本研究的主題。詞匯本身并不是一個(gè)個(gè)單一的個(gè)體，而是一個(gè)成員間相互關(guān)聯(lián)、有規(guī)律有特點(diǎn)的龐大體系。因此，教師如果能根據(jù)學(xué)生情況，定期從系統(tǒng)、規(guī)律的角度對詞匯進(jìn)行歸納講解將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如：可以利用詞匯之間的同義、反義、上下義等關(guān)系，也可以詞匯間組合關(guān)系規(guī)律相近的詞匯為中心進(jìn)行歸納總結(jié)。筆者在一次詞匯講解中講到了日語“干物”這個(gè)普通名詞，而學(xué)生們則迅速聯(lián)想到了時(shí)下比較流行的“干物女”一詞，課堂氣氛瞬間活躍起來，之后這個(gè)詞也被學(xué)生們牢牢記住了。這件事給了我很大觸動(dòng)：何不通過學(xué)生們喜聞樂見的日源流行語來幫助他們擴(kuò)大日語詞匯量呢。筆者通過課堂實(shí)踐，設(shè)計(jì)了若干效果較為理想的授課環(huán)節(jié)，希望通過分享起到拋磚引玉的作用。二、教學(xué)方法本研究所涉及的日源流行語均出自2006-2015年間的《漢語新詞語》，該系列圖書由教育部語言文字信息管理司策劃出版，記錄了中國語言生活的變化與發(fā)展，覆蓋面廣，具有一定權(quán)威性。經(jīng)筆者統(tǒng)計(jì)，十年間漢語新詞語中的日源流行語所占比例僅低于英源流行語，排在第二位。由此可見日源流行語在語種分布上占據(jù)明顯優(yōu)勢，對漢語的發(fā)展有一定貢獻(xiàn)。另外，本文所選用的日源流行語詞例均為普及面較廣、結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定的詞語。（一）教學(xué)對象本教學(xué)設(shè)計(jì)選取的教學(xué)對象為具有一年以上日語學(xué)習(xí)經(jīng)歷的日語專業(yè)學(xué)生。如果在日語學(xué)習(xí)的初期就講授這些內(nèi)容，往往會(huì)給初學(xué)者增添學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于真正提升學(xué)習(xí)效果。而具備一定學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的二年級以上的日語專業(yè)學(xué)生則往往會(huì)具備相對豐富的日語詞匯記憶能力，對中日兩國現(xiàn)階段流行的新詞語或詞語的新用法對比會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，便于領(lǐng)悟所教授的新詞語或新用法，也可以加深學(xué)生對語言背后的兩國社會(huì)發(fā)展的了解，對促進(jìn)其日語學(xué)習(xí)水平的提高會(huì)起到一定推助作用。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)1.從日源流行語看中日間的相互影響（1）“給力”“給力”一詞目前在中國使用頻率頗高，它最初起源于2010年一部日本動(dòng)漫里的臺(tái)詞翻譯，當(dāng)時(shí)受到了中國年輕網(wǎng)民的熱捧而廣為流傳至今。作為感嘆詞，它可以表達(dá)“有幫助、了不起、很像樣”等多重含義。否定用法“不給力”則往往表示“與預(yù)期目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)”。而隨著該詞的廣泛流傳，不久它又衍生出了動(dòng)詞的用法，如：“大家要給力呀”，這時(shí)的“給力”則指代“加油”。在2010年隨著世界杯的進(jìn)程，該詞成為使用頻率超高的熱門流行語。而隨后廣告、各大媒體的報(bào)道、宣傳中紛紛使用了該詞，使得“給力”一詞更加普及，現(xiàn)在該詞已經(jīng)作為漢語中的新成員被正式收錄進(jìn)《漢語大辭典》等多部字典中。“給力”一詞雖然并非直接來源于日語，但也間接反映出日本的動(dòng)漫帶給中國人，尤其是中國新一代年輕人不可小覷的影響力。另外，在詞匯拓展環(huán)節(jié)，帶有“給”和“力”規(guī)律性讀音的單詞還包括“給料、給與、時(shí)給、権力、力作”等。（2）“爆買”“爆買”源于日本人創(chuàng)造出的日語新詞語“爆買い”一詞，即瘋狂購買的意思。起因是2015年國慶節(jié)期間，中國人在日本瘋狂購物，引發(fā)日本各大媒體的爭相報(bào)道。而該詞在當(dāng)年還獲得了日本年度最熱流行語大獎(jiǎng)。該事件過后，中日媒體也依然沿用這一說法，將中國游客在國外瘋狂消費(fèi)的現(xiàn)象稱之為“爆買”。針對這一現(xiàn)象，每逢中國的節(jié)假日，日本各大商場都會(huì)做足促銷準(zhǔn)備，有的甚至還會(huì)通過開通微信等支付方式來方便中國游客購物。到目前為止，“爆買”一詞在中外媒體的報(bào)道中始終都特指中國游客在外國搶購商品的行為。這一詞語的出現(xiàn)，折射出在中國游客的眼中，日本等發(fā)達(dá)國家的商品質(zhì)量要優(yōu)于國內(nèi)同類產(chǎn)品的普遍觀點(diǎn)。因此該詞可以說自帶一定諷刺色彩，中國的商品是不是一定如日本商品？日本制造的“爆買”一詞需要引起中國各大企業(yè)和消費(fèi)者們進(jìn)一步的反思。另外，在詞匯拓展環(huán)節(jié)，根據(jù)讀音規(guī)律，拓展詞匯包括“爆発、爆笑、原爆、買手、買い物”等。上述兩個(gè)例子都屬于日常生活中，人們耳熟能詳?shù)牧餍姓Z，對其背景、緣由等的相關(guān)講解大多能調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教師在講解過程中還應(yīng)多用日文朗讀詞例，讓學(xué)生們在理解含義的基礎(chǔ)上熟記詞例的發(fā)音規(guī)律。并在此基礎(chǔ)上給出多個(gè)具備相同發(fā)音規(guī)律的拓展詞匯，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。另外，適用于該種講解方法的詞例還包括“完勝、完敗、人氣、出演、新銳”等等。2.日源流行語對漢語構(gòu)詞法的影響現(xiàn)代漢語中伴隨著來自外來語言新成員的不斷涌入，構(gòu)詞功能也受到了一定的影響。本小節(jié)將主要通過反映多元人群的日源流行語來分析其對漢語附加式構(gòu)詞法的積極影響。在目前這個(gè)價(jià)值取向多元化的社會(huì)中，對各類帶有鮮明特征人群的劃分也林林總總。近年來，描述各種不同人群的新詞語數(shù)量大、種類多。[1]如“掘客、秒殺族、布波女、便當(dāng)男、星二代、3Q寶寶”等等。在這眾多的流行語中就包括來源于日語的“草食男、草食女、干物女、肉食男、肉食女、宅男、宅女”等。這些描述追求不同婚戀觀、價(jià)值取向人群的稱謂大多來源于日本的文學(xué)作品。而這幾個(gè)日源流行語與其日語原詞大多相同或相近，屬規(guī)律性發(fā)音，學(xué)生們又大多理解這些詞語的含義，所以教學(xué)中可以把這些詞的日語發(fā)音及寫法直接教給學(xué)生，這些日語詞分別為“草食男子、草食女、干物女、肉食男子、肉食女、オタク、オタク女”。除上述例子外，現(xiàn)代漢語流行語中類似的以“男”或“女”作為附加成分的詞語還有很多，在此不再一一贅述。另外，近年來，“族”作為后綴在漢語中表現(xiàn)得相當(dāng)積極，如“打工族、啃老族、蝦米族、蟻?zhàn)?、麥兜族、秒殺族、畢漂族”等等都屬于漢語中新興的流行語。僅2009年一年，漢語中以“族”為后綴的新詞語就達(dá)到了60余條。[1]而據(jù)前人考證發(fā)現(xiàn)，這個(gè)“族”作為附加成分的構(gòu)詞法是就始于日源詞進(jìn)入漢語后，逐漸被國人接受并使用的。[2]而日語中以“族”為后綴的派生詞眾多，如“太陽族、暴走族、深夜族、転勤族、婚活族、晩婚族”等，都可以作為拓展詞匯講授給學(xué)生。綜上所述，不論是“—男、—女”還是“—族”都表明，日源流行語在豐富了漢語數(shù)量的同時(shí)，還活躍了漢語的附加式構(gòu)詞法，促進(jìn)了漢語構(gòu)詞方式的多樣化。3.日源流行語的詞義變化受語言習(xí)慣、社會(huì)、文化等多重因素的影響，部分日源詞在從源語言進(jìn)入到漢語的過程中，有的詞義范圍會(huì)發(fā)生不同程度的變化，有的語言色彩會(huì)有所改變。（1）“宅”例如，由源自日語的“宅”派生出來的新詞語有“技術(shù)宅、御宅文化、宅男、宅女、宅人”等。其中“御宅文化”的說法起源于日本。指癡迷于動(dòng)漫、漫畫、電子游戲而待在家里，與外界交流甚少的社會(huì)現(xiàn)象。多發(fā)生于青少年人群，而這樣的人群被稱為“御宅族”。這種稱謂在某種程度上帶有一定嘲諷或自嘲的語氣。盡管“御宅”一詞中，其日文漢字有“宅”字，但這個(gè)字所指代的是“您”、“您家”或“您家的人”，是對對方稱謂上的尊敬。而在現(xiàn)代漢語中，這個(gè)詞的詞義發(fā)生了改變，偏向于將“宅”理解為“家、住宅”。因此詞義變?yōu)椤吧钊芎唵危?jīng)常呆在家里不愿意出門”，作中性詞使用。（2）“暴走族”再如“暴走族”一詞，源自日本，意指“通常在夜間瘋狂飆車，會(huì)給日本的社會(huì)治安和行人的人身安全帶來極大隱患的摩托車飛車黨?！币虼撕翢o疑問用作貶義詞。但該詞在進(jìn)入漢語之后，詞義與日語原詞完全不同，變?yōu)椤爸复原h(huán)?；蝈憻捝眢w為目的，不辭辛苦長期堅(jiān)持徒步出行或出游的人?！弊靼x詞使用。[3]在詞匯拓展環(huán)節(jié)，可以給學(xué)生列舉類似的意義發(fā)生改變的詞語例子，如“日系、素顏、內(nèi)定、—控、親子、攻略”等等。需要特別提醒學(xué)生們注意的是：上述這兩類日源詞，由于詞義發(fā)生了改變，所以在翻譯成日語時(shí)就必須要按照已經(jīng)發(fā)生變化的漢語意思來進(jìn)行說明性翻譯。4.課程思政理念下的漢語新詞外譯不可否認(rèn)，由于外語專業(yè)的特殊性，目前對于外語專業(yè)學(xué)生的教育，往往更偏重應(yīng)試教育，重工具性、輕人文性，外語教育的文化核心價(jià)值觀受到了挑戰(zhàn)。但目前在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，外語學(xué)科的思想政治教育資源還沒有得到充分地挖掘，在外語教學(xué)過程中如何巧妙地融入思政建設(shè)還屬于廣大外語教師需要長期思考和摸索的重要課題之一。為響應(yīng)國家加強(qiáng)中華思想文化外譯傳播工作，構(gòu)建融通中外的話語體系的號召。本人嘗試在日語教學(xué)的過程中，有意識(shí)地將能體現(xiàn)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的時(shí)政術(shù)語及傳統(tǒng)文化術(shù)語等具有中國特色的關(guān)鍵詞一一列舉出來，再將其標(biāo)準(zhǔn)的翻譯術(shù)語循序漸進(jìn)地融入到日語詞匯的教學(xué)中去。具體中國特色詞語外譯術(shù)語講解詞例如下：詞例1中國夢—中國の夢拓展：實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢—中華民族の偉大な復(fù)興を目指す中國の夢詞例2命運(yùn)共同體—運(yùn)命共同體拓展：共建網(wǎng)絡(luò)空間命運(yùn)共同體—サイバースペース運(yùn)命共同體を共に建設(shè)する詞例3一帶一路—一帯一路拓展：推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組—「一帯一路」建設(shè)推進(jìn)工作指導(dǎo)グループ綜上，教師在“中國關(guān)鍵詞”以及“中國特色話語對外翻譯標(biāo)準(zhǔn)化術(shù)語庫”等多種渠道精心挑選出最能闡釋中國理念、政策和價(jià)值觀的詞語及短句，并由淺入深地傳授給學(xué)生。為這些國家未來的外語人才今后能夠?qū)ν庵v好中國故事，傳播好中國聲音助力。三、結(jié)束語針對中高年級的外語專業(yè)學(xué)生，各學(xué)校均會(huì)開設(shè)閱讀課程，如報(bào)刊選讀課、泛讀課等。而這類課程的教材不可避免的會(huì)存在時(shí)效性差、內(nèi)容相對滯后等缺點(diǎn)。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)該適當(dāng)在該類課程的教學(xué)過程中加入日源流行語的導(dǎo)入?？杉尤胍恍┡c課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)或相近的日源詞，尤其應(yīng)該結(jié)合教材，加入一些與主題相同但時(shí)效性強(qiáng)的詞語，來提升教學(xué)效果。其次，新詞語本身具有一定