手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)

得分評(píng)卷人教育碩士課程實(shí)踐考核作業(yè)科目名稱：小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析姓名：韓丹學(xué)號(hào)：13017009 專業(yè)教學(xué)部：學(xué)前與初等教育專業(yè)：小學(xué)教育考核時(shí)間：2014年5月14日沈陽(yáng)師范大學(xué)教育碩士研究生院印制課題名稱22、手捧空花盆的孩子學(xué)科語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象小學(xué)二年級(jí)學(xué)生課時(shí)安排2課時(shí)教材分析《手捧空花盆的孩子》是小學(xué)語(yǔ)文S版二年級(jí)上冊(cè)第六單元培養(yǎng)學(xué)生良好品德中的一篇精讀課文。這篇課文緊扣本單元“誠(chéng)實(shí)”這個(gè)主題，課文以小學(xué)生喜歡的童話故事的形式，在國(guó)王用獨(dú)特的方法選繼承人的情節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解誠(chéng)實(shí)的故事，知道誠(chéng)實(shí)是一種美德，從小就應(yīng)該努力做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。課文講述的是一個(gè)國(guó)王用“種花”的方法來(lái)挑選繼承人，但花籽卻是煮熟的。最后手捧著空花盆的雄日以自己誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)贏得了王位。故事中所留的空白點(diǎn)較多，有利于教師創(chuàng)造性地使用教材。雖然是一個(gè)重在說(shuō)理的老故事，但故事引人入勝，學(xué)生喜歡，能較好地引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀。學(xué)情分析二年級(jí)的小學(xué)生喜歡讀故事，并且通過(guò)閱讀可以體會(huì)出簡(jiǎn)單的故事中蘊(yùn)含的道理。但是二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，如果不了解煮熟的種子不會(huì)發(fā)芽這些自然常識(shí)，便無(wú)法體會(huì)故事的內(nèi)涵，就不能真正懂得國(guó)王為什么選雄日做繼承人。因此，課前可以布置學(xué)生完成一次實(shí)踐活動(dòng)：種兩粒花種，其中一粒要煮熟以后再種。然后，觀察這兩?；ǚN的生長(zhǎng)情況，看看有何不同。突破了這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，再閱讀、感悟，文章的內(nèi)容學(xué)生就更容易接受了。雖然課文中的故事與學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離，但讓他們明白本課蘊(yùn)含的涵義：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴并不是很難。但要做到銘記在心并指導(dǎo)自己的行動(dòng)，有一定的難度。但只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生還是會(huì)融入文本，與文中的思想情感引發(fā)共鳴的。教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠迅速無(wú)誤地讀出捧、盆、選、繼、承、吩、咐等13個(gè)生字，并能結(jié)合課文理解挑選、繼承、吩咐、培育等詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“十分”一詞造句。2.運(yùn)用多種閱讀方式有感情地朗讀課文，學(xué)生能經(jīng)歷小組合作交流深入體會(huì)課文中的國(guó)王為什么要選雄日做繼承人。3.理解課文內(nèi)容，學(xué)生能夠懂得誠(chéng)實(shí)的美德，并愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，欣賞雄日的做法，并愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用多種閱讀方式有感情地朗讀課文，學(xué)生能經(jīng)歷交流深入體會(huì)課文中的國(guó)王為什么要選雄日做繼承人。教學(xué)媒體PPT課件、板書教學(xué)過(guò)程一、揭題導(dǎo)入師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《手捧空花盆的孩子》，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下課文中講了一件什么事？那這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，手捧空花盆的孩子。（板書課題）?！驹O(shè)計(jì)意圖】這是在第一課時(shí)初步朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)復(fù)述課文內(nèi)容，讓學(xué)生能夠迅速地集中注意力、認(rèn)真思考，馬上進(jìn)入上課的狀態(tài)，在復(fù)述課文的內(nèi)容的同時(shí)又提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。二、課堂前測(cè)師：下面老師還要考考大家了，你們有沒(méi)有信心來(lái)闖關(guān)呢？（提示學(xué)生用開(kāi)火車的方法讀出PPT上面帶有拼音的詞語(yǔ)，先找出個(gè)火車頭給大家讀，然后一個(gè)小組一個(gè)小組讀，最后全班齊讀）第一關(guān)：PPT出示本課的生字并帶拼音組詞，認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)第二關(guān)：去掉拼音后繼續(xù)認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)第三關(guān)：將認(rèn)識(shí)的字去掉，只留下本節(jié)課的生字，再次讓學(xué)生來(lái)認(rèn)讀師：恭喜大家，你們闖關(guān)成功了！掌聲鼓勵(lì)一下自己吧！【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)是在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握的本節(jié)課生字、字詞的基礎(chǔ)上，通過(guò)由易到難、層層遞進(jìn)的方式來(lái)讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本課的字詞，從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。三、合作探究1.整篇朗讀師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這么多生字，那么現(xiàn)在回到課文中，你們還能找得到它們嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文吧。這次要讀得正確、流利、有感情，用自己喜歡的方式讀。（讀完的同學(xué)把書放下，坐好）開(kāi)始吧！生：自讀課文。師：剛才老師看大家讀的都很認(rèn)真，下面小組內(nèi)交流展示，分段朗讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看他們小組讀得怎樣？生：評(píng)價(jià)。（教師提示學(xué)生把話說(shuō)完整）【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)讓用自己喜歡的方式閱讀，正是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中所提倡的個(gè)性化閱讀，同時(shí)又對(duì)學(xué)生的閱讀提出了一定的要求：讀得正確、流利并且有感情。這是個(gè)臺(tái)階式的閱讀模式，能夠讓學(xué)生清楚的自己自己站在哪個(gè)臺(tái)階上，然后不斷的努力攀登頂峰，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中有一定的目的性，要達(dá)到一定的目標(biāo)去閱讀。二年級(jí)的小學(xué)生同樣活潑好動(dòng)，只選四名學(xué)生來(lái)朗讀可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)能力、評(píng)價(jià)的能力，而小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生表達(dá)能力還在不斷的發(fā)展中，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中把話說(shuō)完整。2.質(zhì)疑解惑（1）感知第1段師：剛才同學(xué)們讀的都非常好，感情很豐富，那還有哪名同學(xué)想試一試呢？好，你來(lái)讀第一自然段，在他讀的同時(shí)，其他同學(xué)思考一下，國(guó)王要做一件什么事呢？用文中的話來(lái)回答。生：國(guó)王要挑選一個(gè)孩子做繼承人。師：那誰(shuí)能結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)挑選是什么意思呢？師：非常好，能夠?qū)W以致用，老師相信你是一個(gè)非常愛(ài)思考的孩子。是啊，挑選就像你們要買一個(gè)文具盒一樣，有各式各樣的款式，你們不可能隨便買一個(gè)吧，一定會(huì)選擇一個(gè)你最喜歡的來(lái)買，這就叫做挑選。那繼承人又是什么意思呢？師：是啊，繼承人就是未來(lái)的國(guó)王。那國(guó)王用什么方法選繼承人呢？（用文中的話來(lái)回答）生：國(guó)王吩咐大臣給每個(gè)孩子發(fā)一些花種，并宣布：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是國(guó)王的繼承人。（板書：花種）師：這句話中有哪個(gè)詞是你不懂的嗎？生：吩咐。師：哪位同學(xué)能幫幫他呢？師：同學(xué)們理解的都非常準(zhǔn)確，老師讓你做些什么事這就是吩咐。如果你就是這位大臣，你用什么語(yǔ)氣來(lái)宣布這個(gè)決定呢？帶著這種語(yǔ)氣試著讀一讀，誰(shuí)能給大家示范一下呢？【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)朗讀第一段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀的積極性，又給其他學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題去思考、傾聽(tīng)、之后交流。這樣做是遵循語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求：閱讀、思考、交流一體化。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解本節(jié)課的詞語(yǔ)，教師還通過(guò)貼近生活的例子來(lái)幫助學(xué)生理解較難的詞語(yǔ)，讓學(xué)生之間相互交流理解自己不會(huì)的詞語(yǔ)，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有增強(qiáng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。（2）感知第2段師：下面大家自由朗讀第二自然段，再看一看文中的第一幅插圖并思考一下雄日在做什么？生：在培育花種。（提示把話說(shuō)完整）生：雄日正在十分用心的培育花種。師：那你是從文中的那個(gè)地方看出來(lái)雄日十分用心的培育花種呢？（反復(fù)閱讀十分用心培育花種的句子，體會(huì)雄日的心情）師：是啊，大家快來(lái)看哪，早上太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候，雄日就早早地起床來(lái)照看他的花種了；太陽(yáng)快落山了，雄日仍然在那里細(xì)心的培育他的花種；甚至到了夜晚，滿天繁星的時(shí)候，他還在給他的花種澆水、施肥。PPT展示兩句話：雄日用心的培育花種和雄日十分用心的培育花種。師：同學(xué)們看看，這兩句話有什么區(qū)別呢？生：多了個(gè)十分。師：那用“十分”有什么好處呢？你能試著用”十分“這一詞造一個(gè)句子嗎？如果將”十分“換成其他詞可以嗎？（特別、非常、很……）師：既然雄日這么用心的培育花種，結(jié)果如何呢？生：種子連芽都沒(méi)冒出來(lái)。師：那如果你是雄日，你的心情會(huì)怎樣呢？生：著急，不解！師：你從文中哪些話看出了他著急的？生：他天天看哪看哪……師：那好，雄日天天看哪看哪，那他是個(gè)什么心情啊？你能帶著這種心情試著讀一讀這一段嗎？（反復(fù)閱讀，體會(huì)感受）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)比的方式，讓學(xué)生初步體會(huì)并應(yīng)用“十分”一詞，并讓學(xué)生反復(fù)閱讀、教師示范渲染情境，使學(xué)生深刻深入感受雄日的十分用心地培育花種，最終達(dá)到正確、流利、有感情的朗讀這一自然段。（3）感知3、4段師：同學(xué)們，快看哪，國(guó)王規(guī)定的日子到了，許許多多的孩子捧著一盆盆盛開(kāi)的鮮花擁上街頭時(shí)（板書：開(kāi)花，手捧鮮花），而雄日那么用心的培育花種，但是還沒(méi)有開(kāi)出花來(lái)（板書：不開(kāi)花，手捧空花盆），如果你是雄日，你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的呢？（利用小記者采訪的形式，探討雄日此時(shí)的心情，并引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行采訪，作為采訪者應(yīng)該怎么問(wèn)，被采訪者又該怎么回答，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并知道怎么問(wèn)才是有的禮貌的）師：那么其他孩子看到手捧空花盆的雄日，又會(huì)想些什么呢？師：你們說(shuō)的都很棒?，F(xiàn)在國(guó)王正從孩子的面前走過(guò)，當(dāng)他看到這一盆盆鮮花的時(shí)候，是什么表情呢？誰(shuí)能上來(lái)表演一下國(guó)王當(dāng)時(shí)的表情呢？（板書：面無(wú)表情）師：當(dāng)國(guó)王繼續(xù)上前走時(shí)，突然便看到了手捧空花盆的雄日（板書：微笑），這時(shí)國(guó)王又做了些什么呢？那應(yīng)帶著怎樣的語(yǔ)氣讀這句話呢？（疑惑、好奇）誰(shuí)能試著讀一下。（體會(huì)問(wèn)號(hào)的用法）師：現(xiàn)在老師就是國(guó)王了，那誰(shuí)能替雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴我呢？師：同學(xué)們說(shuō)的都很全面，雖然雄日十分用心的培育花種，但是卻仍然沒(méi)有開(kāi)出美麗的鮮花，國(guó)王還會(huì)選擇他當(dāng)繼承人嗎？生：會(huì)。師：你從哪里看出來(lái)的呢？（通過(guò)“你就是我要找的繼承人！”體會(huì)感嘆號(hào)的用法。）那看看文中的第二幅插圖，都有誰(shuí)呢？既然大家都不明白國(guó)王為什么還要選擇雄日當(dāng)繼承人，那么帶著這個(gè)疑問(wèn)，來(lái)看看國(guó)王是怎樣回答的。生：我發(fā)給你們的花種是煮熟了的。（板書：煮熟）這樣的種子，能長(zhǎng)出美麗的鮮花嗎？師：那這句話的意思是？不可能也不會(huì)開(kāi)出美麗的鮮花。那現(xiàn)在我把這句話換成“煮熟的種子不能長(zhǎng)出美麗的鮮花”這樣怎么樣呢？試著讀一讀，哪句更能體現(xiàn)出煮熟的種子是絕對(duì)不能長(zhǎng)出美麗的鮮花的？那應(yīng)該應(yīng)該帶著怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？自己和同桌練習(xí)一下，一會(huì)找同學(xué)讀一讀，看哪組讀的最好。師：國(guó)王當(dāng)時(shí)明明宣布的是誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人?？墒切廴盏幕ǚN都沒(méi)有發(fā)芽，國(guó)王為什么還要選雄日做繼承人呢？他的真正目的又是什么呢？師：在回答這個(gè)問(wèn)題之前，還記得課前給你們布置的實(shí)踐作業(yè)嗎？你們種的那兩個(gè)花種，都長(zhǎng)芽了嗎？生：煮熟的種子沒(méi)有發(fā)芽。師：是啊，煮熟的種子不能發(fā)芽，那也就不能不能長(zhǎng)出美麗的鮮花了。那大家想一想，其他同學(xué)手中捧的鮮花是哪來(lái)的呢？那他們的做法怎么樣呢？生：他們是不誠(chéng)實(shí)的孩子。（板書：不誠(chéng)實(shí)）師：相反，那雄日手捧著空花盆來(lái)，說(shuō)明他是一個(gè)什么樣的孩子呢？那大家要做一個(gè)什么樣的孩子呢？（板書：誠(chéng)實(shí)）師：是啊，就是因?yàn)樾廴帐莻€(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，所以國(guó)王才會(huì)選擇他當(dāng)繼承人。（板書：繼承人）【設(shè)計(jì)意圖】在第三段讓學(xué)生小聲朗讀，就是讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)默讀。多次提問(wèn)學(xué)生如果自己是雄日，會(huì)想些什么？有什么體會(huì)？可以引導(dǎo)學(xué)生換位思考，真正體會(huì)出雄日的當(dāng)時(shí)的心情，用相應(yīng)的語(yǔ)氣有感情的朗讀課文。又通過(guò)小記者和老師就是國(guó)王來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，不僅可以提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力、同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。之后創(chuàng)設(shè)國(guó)王看到手捧鮮花孩子們和手捧空花盆的雄日的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)國(guó)王的不同表情以及疑問(wèn)句和感嘆句語(yǔ)氣的表達(dá)。最后，按照低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，在教學(xué)過(guò)程中借助課文中的插圖閱讀和教師的課前實(shí)踐作業(yè)從而解決本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。四、互動(dòng)交流想象一下，雄日當(dāng)上國(guó)王后，他的國(guó)家會(huì)是怎樣的呢？【設(shè)計(jì)意圖】采用頭腦風(fēng)暴的模式，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生們的想象能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。五、分層作業(yè)是啊，大家要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，因?yàn)檎\(chéng)實(shí)是做人的最重要的美德，只有誠(chéng)實(shí)的人才能享受快樂(lè)，享受幸福。老師希望我們班的每位學(xué)生都能做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，快樂(lè)的人，幸福的人。（放好孩子要誠(chéng)實(shí)的歌曲）課后，把這個(gè)故事分享給你們親人朋友聽(tīng)。復(fù)述故事摘抄好詞搜集更多相關(guān)故事制作小報(bào)【設(shè)計(jì)意圖】由教師歸納總結(jié)可以讓學(xué)生更明確本節(jié)課的主旨就是“誠(chéng)實(shí)”，同時(shí)給學(xué)生布置的作業(yè)，也能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)過(guò)程板書設(shè)計(jì)開(kāi)花開(kāi)花手捧鮮花不誠(chéng)實(shí)花種不開(kāi)花不開(kāi)花手捧空花盆誠(chéng)實(shí)（繼承人）【設(shè)計(jì)意圖】由花種為一條主線，之后按故事的發(fā)展脈絡(luò)依次呈現(xiàn)，最終突出文章的主題。這樣的板書重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔明了，又有圖畫，符合二年級(jí)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生更容易理解本節(jié)課的難點(diǎn)。教學(xué)反思《手捧空花盆的孩子》是小學(xué)語(yǔ)文S版二年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，通過(guò)這一課的教學(xué)，我感覺(jué)收獲很多，下面把成功和遺憾之處逐一進(jìn)行分析。為了講好這篇課文，我做的第一件事情不是寫教案，而是反復(fù)地讀課文，直到把課文背下來(lái)為止，這樣做的目的只有一個(gè)，就是熟悉課文，將課文內(nèi)容爛熟于心，這樣才能較準(zhǔn)確地把握課文，在面對(duì)學(xué)生時(shí)才能從容應(yīng)答。課文的每一個(gè)細(xì)節(jié)都要重視，并能夠?qū)⒗蠋熒险n講解的東西適時(shí)的應(yīng)用，能夠提示學(xué)生把話說(shuō)完整，并能夠引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，而不是枯燥的講解。在閱讀課文的時(shí)候能夠給學(xué)生分層次，首先是正確，然后是流利，最后才是有感情層層遞進(jìn)的形式，讓學(xué)生更加清楚自己處于哪個(gè)階段，并能夠按照最好的方向努力。讀文基礎(chǔ)上注意拓展學(xué)生思維空間，讓學(xué)生進(jìn)行合理想象，讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，既進(jìn)行了口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，又使學(xué)生更深層地理解了課文。盡管做了很多努力，但在課堂上依然存在諸多