田忌賽馬在教學中的運用

邢臺電大教育管理（本）專業(yè)第三次作業(yè)《田忌賽馬》在教學中的運用姓名：鄧冰茹2011春教育管理本學號：1113001207846郵編：055150【摘要】教育不僅要重視傳授知識，教給學生學習的方法，尤其要重視學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這樣基礎教育才會呈現(xiàn)蓬勃的生機。時代的發(fā)展，科學技術發(fā)生日新月異的變化，未來的發(fā)展需要創(chuàng)新型的人才。那么，在小學培養(yǎng)學生邏輯思維能力具有十分重要的意義。由于數(shù)學學科獨特特點---抽象性，因此，數(shù)學是培養(yǎng)學生邏輯思維的重要學科。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，就是通過有效教學手段使學生逐步學會比較、分類、抽象、概括、分析、綜合、判斷和推理等思維方法?！娟P鍵詞】邏輯思維想象創(chuàng)新抽象性探究有的學者指出，21世紀的教育就是教育者要使受教育者“學會生存，學會學習，學會創(chuàng)造”。未來的競爭是科技的競爭，而科技的競爭說到底是人的創(chuàng)造能力的競爭。沒有創(chuàng)造就沒有個性，沒有創(chuàng)造就沒有發(fā)展。而培養(yǎng)創(chuàng)造能力應從小抓起，萬丈高樓平地起，學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的形成，總離不開我們語文教師科學的教育。近年來許多小學語文教師都在積極探索培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的有效途徑，讓學生在創(chuàng)新精神的激勵下走向未來。語文教學以培養(yǎng)和提高學生的語文素質為主要任務，而思維能力在語文素質各個構成因素中占有十分重要的地位。在語文教學過程中培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力，要憑借課文來進行，《田忌賽馬》是九年義務教材六年制小學語文第十冊的一篇課文，講的是戰(zhàn)國時期齊國的軍事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時以智勝了齊威王的故事。課文的文字淺顯，情節(jié)簡單，但讀起來很有情趣，是訓練學生思維的好材料。這篇課文思維訓練的重點是讓學生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏的思維推理是難點。我在教學時采用了以下的方法。

一、以“賽”統(tǒng)領全篇，培養(yǎng)學生思維的廣闊性。

所謂思維的廣闊性是指在思維過程中善于全面地看問題，能著眼于事物之間的聯(lián)系，找出問題的本性。小學生由于年齡小，往往把自己的思維過程局限在狹小的范圍內。培養(yǎng)思維的廣闊性，就要培養(yǎng)學生較全面的思考問題，就要指導學生學會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題，研究問題。基于此，我沒有讓學生按自然段的順序逐段學習課文，而是緊扣題眼賽”字，從整篇課文入手，引導學生理解課文內容。我讓學生在熟讀課文的基礎上，思考第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王；第二次賽馬又是怎樣賽的，結果怎樣，然后引導學生討論，弄清楚“同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣”。通過充分地思考和討論，學生不僅知道兩次賽馬是誰勝誰負，而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因為每個等級的馬都比田忌的馬強一點，再次賽馬田忌取勝的原因是因為調換了馬的出場順序。進而我又引導學生聯(lián)系全篇，理清了課文的條理。這樣引導學生從整體入手，多方面地思考問題，不但有利于學生較全面地理解課文內容，而且促進了學生思維的廣闊性的發(fā)展。

二、揭題時質疑，誘發(fā)學生創(chuàng)造性思維。揭示一個課題就讓學生說說“讀了題目想知道什么？”讓學生自由質疑，對于問題提得多，有質量的同學進行獎勵。如《田忌賽馬》一課，圍繞一個“賽”字，學生就會問出一連串的問題：田忌和誰賽馬？賽了幾次？為什么要賽馬？怎樣賽？賽的結果如何？……一個個疑問激起學生的求知欲，帶著疑問讀課文，效果更佳。三、抓住重點詞句，訓練學生思維的深刻性。

所謂思維的深刻性是指善于透過表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的本質和規(guī)律。培養(yǎng)學生思維的深刻性，就要引導學生深入地思考問題，正確地找出解決問題的突破口。因此，我在學生初步理解課文內容之后，指導學生根據(jù)課后問題，抓住重點詞句，深入理解課文內容，從而培養(yǎng)學生深入思考問題的能力。我讓學生思考“孫臏為什么能想出調換馬的出場順序來贏得比賽勝利的好辦法，而田忌卻想不到，齊威王也始料不及呢”？激發(fā)了學生進一步深究課文的興趣。此時我引導學生精讀課文的第二部份，要求學生細讀，劃出描寫人物言行的句子和詞語，抓住這些語言文字進行默讀思考和朗讀體味。我又用幻燈片出示了課后思考練習2提出的三個句子，讓學生通過朗讀、思考、再聯(lián)系課文內容，知道這三個別句子體現(xiàn)了孫臏分析問題的思路。學生學到這里，就能較順利地通過人物的外部形象進入人物的內心世界，從而一步步探明人物的思索過程，明白孫臏能想出這樣的好主意，乃是仔細觀察、周密分析，認真推斷的結果；而田忌失敗后只是一味的懊惱，不分析失敗的原因，不找出挽救之方法，自然是無回天之術；齊威王“得意洋洋”夸耀自己的馬，根本沒發(fā)現(xiàn)對手與自己的力量并不懸殊，所以再次比賽時斗力不斗智，仍按原來的順序出場，當然只有輸?shù)谩澳康煽诖簟绷恕?/p>

四、鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探究、合作交流。語文學習過程充滿著觀察、想象、推斷等探索性活動。教師要因地制宜，從學情出發(fā)，及時改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動中。教學時一定留有充分的余地讓學生思考，鼓勵學生提出問題，質疑問題，使學生了解知識的形成和發(fā)展過程。再如：同學們學過“田忌賽馬”的故事，怎樣贏了齊王的？這個問題并不是從數(shù)學角度來理解的，讓學生體會到對策論的方法在這場比賽中的重要性。教師可以先讓學生回憶《田忌賽馬》的故事，讓學生把田忌在賽馬中使用的方法在下表中補充完整。場次齊王田忌本場勝者第一場上等馬下等馬齊王第二場中等馬上等馬田忌第三場下等馬中等馬田忌接下來讓學生思考：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法？讓學生分組討論，教師可引導學生：看一看田忌一共有多少種可采用的應對策略。并讓學生把田忌所有可以采用的策略都找出來。第一場第二場第三場獲勝方齊王上等馬中等馬下等馬齊王田忌1上等馬中等馬下等馬齊王田忌2上等馬下等馬中等馬齊王田忌3中等馬上等馬下等馬齊王田忌4中等馬下等馬上等馬齊王田忌5下等馬上等馬中等馬田忌田忌6下等馬中等馬上等馬齊王為了使學生更好地進行獨立思考、合作交流，教師應鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，敢于質疑，樂于交流與合作。要防止學生的合作流于形式，強調在個人獨立思考基礎上的合作，以及再通過合作與交流來開拓思路。語文教學的過程是一個訓練學生聽說讀寫、并在聽說讀寫訓練中滲透思想教育，發(fā)展思維的過程。作為語文教師，應該在語文教學中，積極地有計劃地對學生進行思維訓練，促進學生語文素質的全面發(fā)展，為培養(yǎng)學生良好的素質打下堅實的基礎。參考文獻：⒈/library/A