一夜的工作課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE7課題《一夜的工作》一、教學(xué)分析：（一）教材內(nèi)容分析：《一夜的工作》是人教版第十二冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。本組教材主要是圍繞“深深的懷念”這個(gè)主題來(lái)組織教學(xué)，要求學(xué)生能把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的真情實(shí)感，了解文章的寫(xiě)作順序。本課文章雖簡(jiǎn)短，但內(nèi)容具體充實(shí)。語(yǔ)言雖平實(shí)，但感情真摯。先交代了陪同周總理審閱稿子的緣由，然后著重?cái)⑹隽伺阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見(jiàn)所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。作者抓住總理一夜工作的片段，贊美了周總理一生的工作作風(fēng)和精神品質(zhì)。六年級(jí)的學(xué)生對(duì)略讀課文的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，已具備一定的通過(guò)事情了解人物品質(zhì)的能力。學(xué)生學(xué)過(guò)的介紹周總理的課文有《難忘的潑水節(jié)》、《為中華之崛起而讀書(shū)》，對(duì)總理有一定的認(rèn)識(shí)，但從“一夜”到“一生”的感悟跨度太大，如果單憑教材所提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生理解有一定的難度。因此，我利用“魔燈豐小”這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展課程資源，給予學(xué)生更為廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間，通過(guò)與信息技術(shù)有效地整合來(lái)突破重難點(diǎn)。（二）教學(xué)對(duì)象分析：由于課文的內(nèi)容與現(xiàn)在學(xué)生的生活相差較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)課文所描述的時(shí)代背景缺乏了解，課文中描寫(xiě)的生活的簡(jiǎn)樸，工作的勞苦與學(xué)生的生活距離甚遠(yuǎn)。如果運(yùn)用學(xué)習(xí)平臺(tái)，補(bǔ)充一些資料，一定會(huì)吸引學(xué)生、震撼學(xué)生，使學(xué)生對(duì)周總理留下深刻印象，拉近時(shí)空，拉近情感，從而對(duì)周總理產(chǎn)生敬仰之情。我與這個(gè)班的孩子已經(jīng)相處了兩年，彼此之間有一定的默契。他們能抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品味，體會(huì)人物的品質(zhì)。在朗讀方面，大部分學(xué)生會(huì)依據(jù)重點(diǎn)詞來(lái)確定朗讀的重音，也知道可以通過(guò)聲音的輕重、長(zhǎng)短來(lái)表達(dá)情感。但是，基于六年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生的年齡、心理的特點(diǎn)，他們?cè)谡n堂上勇于發(fā)表自己意見(jiàn)的次數(shù)在減少，有時(shí)他們更喜歡默默地傾聽(tīng)。因此，可以利用整合激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，打破交流的傳統(tǒng)方式。（三）教學(xué)環(huán)境分析：1．班級(jí)中有15位學(xué)生的家里有電腦，有22個(gè)學(xué)生的親戚家里有電腦，我們學(xué)校的兩個(gè)電腦室課間是向?qū)W生開(kāi)放的。2．學(xué)生已經(jīng)具有“魔燈豐小”平臺(tái)——豐小迪斯尼習(xí)作樂(lè)園這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了信息技術(shù)的操作能力，同時(shí)六年級(jí)的學(xué)生具有一定的自學(xué)能力。3．“魔燈”這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)能提供豐富的資源，更能充分地發(fā)揮交互功能。二、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能：１.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“極其、審閱、咨詢”等詞語(yǔ)。2．了解周總理一夜的工作情景，體會(huì)周總理一生工作的勞苦，生活的簡(jiǎn)樸。3．領(lǐng)悟本文用樸實(shí)無(wú)華的文字，生活中的小事來(lái)表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。（二）過(guò)程與方法：1．抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合上下文，通過(guò)師生合作朗讀感悟周總理工作的勞苦，生活的簡(jiǎn)樸。2．通過(guò)閱讀課程資源包，借助魔燈平臺(tái)的專題討論區(qū)，感知總理的形象，升華總理的形象。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：1．進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)總理的熱愛(ài)和敬仰2．愿意主動(dòng)借助“魔燈豐小”平臺(tái)參與學(xué)習(xí)，運(yùn)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。三、教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，利用“魔燈豐小”平臺(tái)，體會(huì)周總理一夜工作的勞苦，生活的簡(jiǎn)樸。四、教學(xué)難點(diǎn)：由“一夜”感受總理一生工作的勞苦，生活的簡(jiǎn)樸。五、教學(xué)資源：PPT課件；（周總理的視頻錄像；周總理一天的介紹等）魔燈學(xué)習(xí)平臺(tái)六、教學(xué)過(guò)程：(一)點(diǎn)擊“課程”自主閱讀——走近周總理1．打開(kāi)“魔燈豐小”，登錄豐小迪斯尼，進(jìn)入《一夜的工作》主題課程。2．自主選擇資料進(jìn)行閱讀，拉近距離（設(shè)計(jì)意圖：充分利用Moodle豐小平臺(tái)的主題學(xué)習(xí)課程，提供不同的資料，學(xué)生根據(jù)需求選擇資源進(jìn)行閱讀，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，拉近了學(xué)生和總理的距離。）3．出示課題（二）初讀課文整體感知1．按要求自學(xué)（1）輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）想想課文講了一件什么事？你看到了一位怎樣的總理？（設(shè)計(jì)意圖：《小學(xué)語(yǔ)文建議30條》中的第12條指出：閱讀教學(xué)應(yīng)遵循閱讀的雙向心理過(guò)程，從整體到部分再到整體。）2、集體交流（三）借助平臺(tái)研讀感悟——走進(jìn)周總理1、默讀課文，邊讀邊劃出能感受到周總理生活的簡(jiǎn)樸、工作的勞苦的詞語(yǔ)、句子，并試著有感情地讀一讀。2、全班交流預(yù)設(shè)一：生活簡(jiǎn)樸出示句子：那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。（1）抓住“極其、宮殿、如此而已”等詞語(yǔ)理解生活的簡(jiǎn)樸。（2）通過(guò)圖片的對(duì)比，加深理解，輔助體會(huì)寫(xiě)法。（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮多媒體環(huán)境下的資源。在圖片的對(duì)比中，給學(xué)生以視覺(jué)上的沖擊。更深入地理解總理生活的簡(jiǎn)樸。）（3）通過(guò)總理的身份再次理解生活的簡(jiǎn)樸。（4）這就是我們的總理辦公的地方，在這些極其簡(jiǎn)單的陳設(shè)中你看到了什么？（5）小結(jié)寫(xiě)法：原來(lái)這里的寫(xiě)“物”正是為了寫(xiě)人。（6）指導(dǎo)朗讀預(yù)設(shè)二：工作勞苦出示句子：他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。（1）理解“審閱”、“瀏覽”（2）你從什么地方看出總理是在審閱，而不是普通的瀏覽？（設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體這個(gè)平臺(tái)，讓字體變色、強(qiáng)調(diào)，感悟總理工作的一絲不茍，產(chǎn)生朗讀的興趣。）（3）此時(shí)，你看到了一位怎樣的總理？（4）指導(dǎo)朗讀（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)幻燈片自定義動(dòng)畫(huà)添加效果，渲染氣氛，促使學(xué)生的情感融入文本，在朗讀中感悟作者所表達(dá)的情感。）（四）依托論壇讀寫(xiě)結(jié)合——贊美周總理1、默讀總理一天的工作行程，談體會(huì)2、閱讀總理最后的日子的記錄3、進(jìn)入討論區(qū)，抒寫(xiě)自己的感受（設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》中指出，語(yǔ)文課程應(yīng)該拓寬語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交融、滲透、整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)本課時(shí)，我積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、課件等，輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性。在這一環(huán)節(jié)中，我想讓更多的學(xué)生積極參與課堂，發(fā)表自己的想法，交流展示，產(chǎn)生思維的碰撞，受到啟發(fā)。）（五）利用網(wǎng)絡(luò)拓展延伸——親近周總理1、學(xué)生進(jìn)入作業(yè)超市，進(jìn)行自主選擇通過(guò)平臺(tái)閱讀有關(guān)周總理的文章。2、學(xué)生仿寫(xiě)或者創(chuàng)寫(xiě)一首歌頌周總理的詩(shī)，并發(fā)表至妙筆生花3、學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行交流（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的后續(xù)作用，為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái)，為不同層次的學(xué)生提供不同的作業(yè)，打破了時(shí)間、空間的限制。）七、教學(xué)反思：整堂課下來(lái)，感悟頗多：一、整合的必要性可行性1、從教材看本課是第三單元“深深的懷念”主題下的一篇略讀課文。作者抓住周總理一夜工作的片段，贊美了總理一生的工作作風(fēng)和精神品質(zhì)。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了通過(guò)事情了解人物品質(zhì)的能力。但是，學(xué)生對(duì)周總理了解不多，要想讓學(xué)生從“一夜”體會(huì)到“每夜”都是這樣工作的，如果單憑教材所提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生較難理解。因此，有必要利用信息技術(shù)豐實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，拉近與文本的距離。2、從學(xué)生看從學(xué)生的角度看，課文所描述的時(shí)代背景與他們的生活相距甚遠(yuǎn)。在課前和學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，他們了解總理的愿望非常迫切。為了解決這個(gè)矛盾，我想到了發(fā)揮信息技術(shù)的作用。我們學(xué)校建立了Moodle工作室，開(kāi)辟了學(xué)習(xí)平臺(tái)——豐小迪斯尼。六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年信息技術(shù)課的熏陶，經(jīng)歷過(guò)Moodle主題課程的學(xué)習(xí)，具備了一定的能力。二、整合的亮點(diǎn)為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)中我努力將信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)適當(dāng)整合，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，提高課堂教學(xué)的有效性。接下來(lái)我就自己的課堂實(shí)踐，談?wù)勥\(yùn)用信息技術(shù)所帶來(lái)的“亮色”：1、點(diǎn)擊“課程”自主閱讀——走近周總理在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我將學(xué)生收集的資料進(jìn)行了整合，建立了學(xué)習(xí)課程。然后，課前組織學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇資源進(jìn)行閱讀，拉近學(xué)生和總理的距離。因?yàn)閷W(xué)習(xí)資源豐富了，所以周總理的形象在孩子們心中豐滿起來(lái)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)課文的迫切愿望。當(dāng)上課開(kāi)始，我問(wèn)孩子們對(duì)總理有什么了解時(shí)，孩子們各個(gè)如數(shù)家珍，對(duì)總理充滿了敬佩。2、借助平臺(tái)，研讀感悟——走進(jìn)周總理初讀課文之后，我組織學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感悟周總理的簡(jiǎn)樸、勞苦。為了讓感悟更有成效，我充分發(fā)揮信息資源的作用，努力讓周總理的形象深深的印在孩子們的心中。如在感悟總理生活的簡(jiǎn)樸時(shí)，我采用了圖片對(duì)比的方法，呈現(xiàn)了“高大的宮殿式建筑”和“極其簡(jiǎn)單的室內(nèi)陳設(shè)”兩種圖片，給學(xué)生以視覺(jué)上的沖擊，孩子們一下子感受到了周總理了不起的地方。在感悟總理工作勞苦的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠讀好、悟好，我利用媒體渲染氣氛，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感。讓學(xué)生從總理的“一夜”體會(huì)到他“一生”的鞠躬盡瘁，是本課的難點(diǎn)所在。這時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)習(xí)平臺(tái)的作用，讓學(xué)生點(diǎn)擊閱讀“周總理的一天、周總理在最后的日子的記錄”等資料，孩子們被總理的高尚行為深深打動(dòng)，從而突破了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。3、依托論壇讀寫(xiě)結(jié)合——贊美周總理當(dāng)孩子們還沉浸在總理那鞠躬盡瘁的感人形象中，我讓孩子們把最想對(duì)總理說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，有能力可以寫(xiě)在論壇上。因?yàn)槭钦媲榱髀?，大部分孩子選擇在論壇上留下了自己的心里話。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)論壇和別人分享自己的情感體驗(yàn)，交流的面拓展了。當(dāng)孩子們有滋有味地讀著別人的心理話的時(shí)候，情感的共鳴到達(dá)了高潮，而抒寫(xiě)的內(nèi)容因?yàn)槭菍W(xué)生最想表達(dá)的，所以字里行間都流露著敬意。4、利用網(wǎng)絡(luò)拓展延伸——親近周總理課結(jié)束了，但學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。網(wǎng)絡(luò)最大的優(yōu)勢(shì)在于他的前延后續(xù)。為了讓孩子們能夠在課后進(jìn)一步親近總理，我在課程中鏈接了關(guān)于周總理的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。同時(shí)為學(xué)生提供不同層次的作業(yè)。孩子們利用午休等課余時(shí)間，閱讀了許多寫(xiě)總理的文章，并在“妙筆生花”中出色地完成了作業(yè)。我想，信息技術(shù)，為學(xué)生搭建了行之有效的語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)。正是因?yàn)橛辛诉@個(gè)平臺(tái)的存在，沒(méi)有了時(shí)間、空間的限制，孩子們才有了繼續(xù)學(xué)習(xí)、交流的陣地。三、整合的成效課堂永遠(yuǎn)是一門(mén)充滿缺憾的藝術(shù)。雖然在整合過(guò)程中出現(xiàn)了這樣那樣的小問(wèn)題，但是，我想，有創(chuàng)新才有進(jìn)步。本堂課利用信息技術(shù)，收獲良多。1、變革了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式。本堂課改變了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，把課堂從封閉引向開(kāi)放。網(wǎng)絡(luò)課程的建立，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)的方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、作業(yè)的方式以及師生溝通的方式。特別是學(xué)習(xí)方式的變革，使學(xué)生必將受益于網(wǎng)絡(luò)。2、促進(jìn)了語(yǔ)言文字的感悟。本堂課上，學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上，借助學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行閱讀體驗(yàn)，情感交流，由淺入深地感悟周總理崇高的品質(zhì)，學(xué)生學(xué)得投入，感悟也更深了。3、拓展了語(yǔ)言實(shí)踐的空間。課前以及課中的閱讀體驗(yàn)，課后的拓展延伸，都借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。他們可以在其中盡情閱讀，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶給他們的快樂(lè)。八：教學(xué)流程圖及操作說(shuō)明開(kāi)始··通過(guò)開(kāi)始打開(kāi)“打開(kāi)“魔燈豐小”登錄豐小迪斯尼進(jìn)入《一夜的工作》主題課程選擇資料閱讀出示課題點(diǎn)擊“課程”，自主閱讀走近周總理小結(jié)寫(xiě)法渲染氣氛，朗讀指導(dǎo)出示圖片對(duì)比感悟抓住詞語(yǔ)理解抓住生活簡(jiǎn)樸感知抓住工作勞苦感知全班交流劃出相關(guān)詞句默讀課文借助平臺(tái)，研讀感悟走進(jìn)周總理依托論壇，讀寫(xiě)結(jié)合贊美周總理點(diǎn)擊“課程”，展示總理一天的工作行程點(diǎn)擊“課程”，閱讀出示總理最后的日子的記錄記錄默讀談體會(huì)進(jìn)入平臺(tái)討論區(qū)，抒寫(xiě)自己的感受利用網(wǎng)絡(luò)，拓