低年級(jí)語文識(shí)字寫字教學(xué)策略及計(jì)算能力培養(yǎng)策略

PAGEPAGE6低年級(jí)語文識(shí)字寫字教學(xué)策略通過我在低年級(jí)語文教學(xué)，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)低年級(jí)語文教學(xué)問題還是集中在識(shí)字寫字教學(xué)上。識(shí)字寫字教學(xué)問題進(jìn)行歸納整理，主要集中在三大問題上，一是面對(duì)教材中的識(shí)字量之大，如何提高學(xué)生的識(shí)字效率？二是如何更好地解決生字回生的問題？三是如何有效地指導(dǎo)寫字，保證學(xué)生的書寫質(zhì)量？問題一：面對(duì)教材中的識(shí)字量之大，如何提高學(xué)生的識(shí)字效率？“教材中的識(shí)字量之大，如何提高學(xué)生的識(shí)字效率？”這個(gè)問題在剛使用課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材的時(shí)候就提到過,使用多年以后,低年級(jí)語文教學(xué)中最突出的、最困惑老師的問題依舊是這個(gè)問題。六年識(shí)字量的一半都要在低年級(jí)完成，確實(shí)很大。課程專家們之所以要安排這么大的識(shí)字量，大家都知道是為學(xué)生的閱讀打下基礎(chǔ)，是為了讓學(xué)生及早地進(jìn)入閱讀。既然如此，對(duì)低年級(jí)語文老師來說，識(shí)字教學(xué)任務(wù)真的是重任在身?。∽R(shí)字教學(xué)做不好，她將成為語文學(xué)習(xí)的攔路虎、絆腳石，所以，這么大的識(shí)字量任務(wù)是必須得完成的。“面對(duì)教材中的識(shí)字量之大，如何提高學(xué)生的識(shí)字效率？”這個(gè)問題，我提出以下五點(diǎn)做法：1.識(shí)字備課要細(xì)致，識(shí)字教學(xué)時(shí)間要充足。要談識(shí)字教學(xué)，首先要談備課，老師備課時(shí)不可輕視每一課要求認(rèn)識(shí)的字，不要只重備課文的理解、分析，還要備到課后要求認(rèn)識(shí)的每一個(gè)字，并且要備細(xì)，像這個(gè)字的讀音是什么，是什么字形結(jié)構(gòu)、偏旁部首是什么，要記憶它，可以用到哪些識(shí)字方法，學(xué)生容易把它和哪個(gè)字混淆，怎么指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分等等，還有這一課的這些字中，哪幾個(gè)字的字形復(fù)雜，學(xué)生不好記憶，是重點(diǎn)指導(dǎo)的，哪個(gè)字學(xué)生不常見，怎么幫助學(xué)生記住它等等這些都要備到，只有備得細(xì)致了，在教學(xué)時(shí)才能心中有數(shù)、才能指導(dǎo)到位！2.歸類識(shí)字是提高課堂識(shí)字效率的途徑之一。歸類識(shí)字是很好的識(shí)字方法和指導(dǎo)方法。在教材中，一課少則有七八個(gè)漢字的識(shí)記任務(wù)，多則有十五六個(gè)漢字的識(shí)記任務(wù)，如果只是帶著學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字地認(rèn)讀、記憶，說完這個(gè)字說下一個(gè)字，確實(shí)不便于學(xué)生進(jìn)行記憶。但是如果能把要認(rèn)的這些字歸歸類、分分組的話，就會(huì)好得多了！比如，這一課的生字中有幾個(gè)字可以用同樣的識(shí)字方法進(jìn)行記憶，那么學(xué)生在說出其中一個(gè)字的識(shí)字方法時(shí)老師就可以順勢(shì)引導(dǎo)說出同種方法記憶的另幾個(gè)字；再比如，在要認(rèn)的這些生字中有幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)、偏旁是一樣的，也可以把他們歸為一類指導(dǎo)學(xué)生記憶；另外像一課中同時(shí)出現(xiàn)了兩個(gè)同音字或形近字，也可以把他們放在一起，通過讓學(xué)生比較進(jìn)行記憶，在《小魚的夢(mèng)》一課中就要求認(rèn)識(shí)“被”和“波”，這兩個(gè)字就容易混淆，教學(xué)的時(shí)候就把這兩個(gè)字放在一起，讓學(xué)生從讀音、從字形分別進(jìn)行比較，說說哪兒相同哪兒不同，再通過組詞、語境中選字訓(xùn)練進(jìn)行區(qū)分……其實(shí)，隨便翻看教材每一課后面的生字，都可以找出有幾個(gè)字有相同或相似的地方，都可以把它們按歸類的方法進(jìn)行指導(dǎo)，所以，這樣歸類指導(dǎo)識(shí)字也是可以提高課堂識(shí)字效率的。3.識(shí)字指導(dǎo)要有輕重之分。除了歸類是好辦法外，我認(rèn)為識(shí)字指導(dǎo)的重點(diǎn)要突出。字字都詳教，字字都平均用力，那是眉毛胡子一把抓，效果并不佳！學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的、常見的字能記住，但對(duì)那些字形復(fù)雜的、陌生不常用的字就很難深刻記住了，所以，老師們一定要先在課前心中有數(shù)，這一課中的這些字，哪幾個(gè)字是學(xué)生難記的，哪幾個(gè)字是學(xué)生熟悉的，在教學(xué)時(shí)就要重點(diǎn)指導(dǎo)記憶那些難記的字，想出一些更好的、更巧妙的方法幫助記憶它，而對(duì)那些熟悉的字不必花費(fèi)太長(zhǎng)的時(shí)間下功夫。4.語境識(shí)字便于加強(qiáng)鞏固記憶。字不離詞，詞不離句，所以，對(duì)認(rèn)識(shí)的這些字的學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生用它多來組組詞、說說話，通過組詞說話加強(qiáng)對(duì)字的認(rèn)識(shí)和使用。除此之外，老師還可以有意地出示一些含有這些字的語句，指名學(xué)生通過讀語句，在語境中辨析、鞏固記憶這些字，也是提高識(shí)字效率的途徑之一。5、通過磨課，不斷提升識(shí)字寫字教學(xué)質(zhì)量。低年級(jí)將主要任務(wù)確定在識(shí)字寫字教學(xué)上。如何磨：磨目標(biāo)、磨教材、磨環(huán)節(jié)、磨學(xué)生、磨細(xì)節(jié)。教師在確定磨課主題后可以上網(wǎng)搜集資料，閱讀名家課例，進(jìn)行個(gè)體研究，設(shè)計(jì)教案，嘗試教學(xué)，之后通過小組研究，完善設(shè)計(jì)，再次實(shí)踐，最后群體總結(jié)，資源共享，個(gè)體提升。在這種教研活動(dòng)中，不斷提升識(shí)字寫字教學(xué)質(zhì)量。問題二：如何更好地解決生字回生的問題？其實(shí)，這是一個(gè)普遍存在的問題，學(xué)生出現(xiàn)生字回生的現(xiàn)象也是非常正常的。對(duì)這個(gè)問題的解決辦法沒有捷徑，只有不斷地鞏固、不斷地復(fù)現(xiàn)。每天的語文課，老師不要一上課就急于帶著學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，一定要把每節(jié)課的前幾分鐘留出來用在復(fù)習(xí)生字上。問題三：如何有效地指導(dǎo)寫字，保證學(xué)生的書寫質(zhì)量？在談這個(gè)大問題之前，我想先就“書寫質(zhì)量”這四個(gè)字談一下自己的看法：對(duì)低年級(jí)的寫字教學(xué)來說，“書寫質(zhì)量”應(yīng)該涵蓋三個(gè)方面，第一是字寫得是否正確；第二是字寫得是否規(guī)范（“規(guī)范”指的是字的間架結(jié)構(gòu)、字的筆順、每一筆的占位等等）；第三個(gè)方面就是寫字的習(xí)慣怎么樣。如果讓我們來衡量學(xué)生的書寫質(zhì)量的時(shí)候，就要從這三個(gè)方面來衡量。針對(duì)低年級(jí)語文生字書寫指導(dǎo)這個(gè)問題，我概括為：當(dāng)堂指導(dǎo)、當(dāng)堂書寫、當(dāng)堂反饋保證在課堂上有充足的書寫指導(dǎo)、書寫時(shí)間2014年10月提高學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的策略計(jì)算能力是思維能力和計(jì)算技能的結(jié)合，是一種集算理、算法、計(jì)算、推理、轉(zhuǎn)化等多種數(shù)學(xué)思想方法于一體的綜合性能力。計(jì)算包括對(duì)數(shù)字的計(jì)算、估算和近似計(jì)算,對(duì)式子的組合變形與分解變形,對(duì)圖形各量之間的計(jì)算求解等.計(jì)算能力包括分析計(jì)算條件、探究計(jì)算方向、選擇計(jì)算公式、確定計(jì)算程序等一系列過程中的思維能力,也包括在實(shí)施運(yùn)算過程中遇到障礙而調(diào)整運(yùn)算的能力.培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍關(guān)注的問題之一。問題：目前學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中暴露出：（1）方法會(huì)但計(jì)算結(jié)果不對(duì)，低級(jí)錯(cuò)誤多；（2）、計(jì)算繁瑣的問題半途而廢或直接不做；（3）計(jì)算過程繁冗不堪，計(jì)算速度慢。原因一：學(xué)生解決問題時(shí)，“懶”字當(dāng)頭，只滿足于打開解題思路，只列式不運(yùn)算或者不想運(yùn)算，老師也常常為了讓學(xué)生思路更加活躍，為了讓學(xué)生思考更多的問題，把學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)放到次要的位置，把培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的訓(xùn)練看成是浪費(fèi)時(shí)間。原因二：學(xué)生缺乏比較意識(shí)，做題時(shí)往往找到一種方法就抱著死做下去，即使繁冗也不在乎，認(rèn)為做對(duì)就行。原因三：老師的要求不到位，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成不到位。針對(duì)以上情況我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一、使學(xué)生從思想上重視運(yùn)算。重視口算、心算、筆算能力培養(yǎng)，作為老師我首先嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生做出榜樣，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，具體就是要求學(xué)生要做到：（1）熟記必要的一些重要的定義、定理、數(shù)學(xué)公式和法則，采取一些比賽激勵(lì)學(xué)生去記憶。（2）正確理解概念，并能掌握公式的推導(dǎo)。（3）老師不能急于求成，應(yīng)多關(guān)注后進(jìn)生。（4）每次測(cè)試后要求學(xué)生作出統(tǒng)計(jì)，對(duì)于那些由于計(jì)算不準(zhǔn)確的失分做準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)，使學(xué)生由此感到心痛，從思想上重視運(yùn)算。二、加強(qiáng)解題訓(xùn)練通過解題訓(xùn)練逐步達(dá)到對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的三要求：①計(jì)算的準(zhǔn)確性計(jì)算的準(zhǔn)確性是對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的基本要求，課堂教學(xué)中老師做好示范作用，每解一個(gè)題，認(rèn)真審題，每個(gè)題粗讀一遍，至少細(xì)讀一遍，然后整理?xiàng)l件分析方法，把解題過程詳細(xì)寫出，不單重過程而且重視結(jié)果的準(zhǔn)確性，先慢來，逐步形成學(xué)生的基本解題能力，同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心做題的好習(xí)慣。如何做到細(xì)心呢？我相信這不是一朝一夕的事，要做到經(jīng)?；?、反復(fù)化，幫學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸納方法，堅(jiān)持四對(duì)：一對(duì)抄題，二對(duì)豎式，三對(duì)計(jì)算，四對(duì)得數(shù)。其次老師要做好示范和表率。讓他們把每做一道題完完整整的做下來，直到做正確。②計(jì)算的合理、簡(jiǎn)捷、迅速計(jì)算的合理、簡(jiǎn)捷、迅速是對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的較高要求，（1）課堂教學(xué)中采用一題多解和一題多變來訓(xùn)練學(xué)生，通過方法的選擇讓學(xué)生體會(huì)題目如何做更合理，用什么樣的方法更簡(jiǎn)捷更迅速。（2）不定期不定時(shí)地讓學(xué)生限時(shí)解題，訓(xùn)練學(xué)生們的解題能力，如課前5分鐘做三個(gè)選擇題，看誰做得快且準(zhǔn)確，或課后10分鐘解一道綜合的解答題，看誰在最短的時(shí)間里表達(dá)的方法最好且結(jié)果最正確。（3）順口溜輔助教學(xué)。如在估算中，出示估算歌：要想快速驗(yàn)算，試著用用估算;先估估，后算算，四舍五入是關(guān)鍵。重視估算，估算在計(jì)算的準(zhǔn)確性、迅速性方面起著至關(guān)重要的作用。③計(jì)算的技巧性、靈活性計(jì)算的技巧性、靈活性是對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的高標(biāo)準(zhǔn)要求，在這方面我們是這樣做的，每學(xué)一部分內(nèi)容時(shí)，一要掌握它獨(dú)特的東西，而且要尋找它和其他知識(shí)的聯(lián)系，它有哪些不同的表達(dá)方式，它可以解決哪些問題。講解例題時(shí)，教給學(xué)生如何審題，如何多角度觀察，如何抓住已知條件，如何計(jì)算才是最優(yōu)的。③老師在講評(píng)試題時(shí)，重視多種解法當(dāng)中簡(jiǎn)捷方法的優(yōu)先性．三、建立糾錯(cuò)集在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷出錯(cuò)的過程，錯(cuò)誤出現(xiàn)了，要及時(shí)反思和改正，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)以免再犯。好記性不如爛筆頭,及時(shí)把錯(cuò)誤記錄下來，避免再犯，最大限度地減少解題的錯(cuò)誤，可以提高自己的學(xué)習(xí)效率，提高分析和解決問題的能力，從根本上掌握好所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)的養(yǎng)成，樹立信心，向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)邁進(jìn)。這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提是建立“糾錯(cuò)集”。所謂“糾錯(cuò)集”，顧名思義，主要是指做作業(yè)或考試以后，把做錯(cuò)的題記錄下來，分析錯(cuò)誤，并找到產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，避免以后再犯。當(dāng)然，還包括對(duì)其他一些題目的收集。那么，怎樣建立“糾錯(cuò)集”呢？應(yīng)注意下面幾點(diǎn)：

（一）、要搞清楚一個(gè)概念，即“糾錯(cuò)集”不只是收集錯(cuò)題，還要注意收集一些正確的題。有些題目做對(duì)了，但或許是你猜的；或在做題過程中有點(diǎn)猶豫，有點(diǎn)遲疑，有點(diǎn)拿不準(zhǔn)；還有些很典型“好”題，包括有多種解法的題目，或是一時(shí)想不到更好解答方法的題目。這些都需要你記錄下來，使你的知識(shí)點(diǎn)更牢固。當(dāng)然，也不能將所有錯(cuò)題都抄下來，如果經(jīng)過思考做出來了，而且以后也應(yīng)該不會(huì)重犯類似的錯(cuò)誤，這樣的錯(cuò)題就沒必要再記下來，否則會(huì)影響學(xué)習(xí)效率；也不能一個(gè)題目不抄，這樣以后復(fù)習(xí)時(shí)沒有反思的載體。總之，過分糾錯(cuò)不注意方法，只會(huì)加重學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)；過分強(qiáng)調(diào)方法而不注意糾錯(cuò)，便可能影響對(duì)方法的掌握。（二）、搜集錯(cuò)題時(shí)，可以用“抄題”或“剪貼”的方法，最好將這些題目按考點(diǎn)歸類，而且每次都要注明錯(cuò)因分析。這樣到總復(fù)習(xí)時(shí)相當(dāng)于易錯(cuò)類型的題都兼顧了，便能做到有的放矢，合理分配時(shí)間，收到事半功倍的效果。（三）、糾正錯(cuò)題時(shí)，包括找錯(cuò)、析錯(cuò)、改錯(cuò)和防錯(cuò)幾個(gè)步驟。即剖析錯(cuò)解，反思錯(cuò)誤成因，分析解題思路，寫出正確解答過程，注明注意事項(xiàng)和相關(guān)題型。這樣可以正視自己當(dāng)時(shí)的錯(cuò)誤思維，加深對(duì)這類題型的印象，通過對(duì)一個(gè)錯(cuò)誤的解讀便可以去復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，鞏固新的知識(shí)，培養(yǎng)正確的解題習(xí)慣，以便舉一反三。（四）、糾正錯(cuò)題時(shí)，最好用不同顏色的筆注明。糾正錯(cuò)題的這欄最好不要太擁擠，方便今后在閱讀過程中加入注釋、反思或是心得等。（五）、學(xué)會(huì)在糾錯(cuò)本中“淘金”。即在空閑時(shí)間或準(zhǔn)備下一次考試時(shí)，要經(jīng)常拿出“糾錯(cuò)本”瀏覽一下，對(duì)著錯(cuò)題欄再做一遍，這樣就會(huì)使“糾錯(cuò)本”真正發(fā)揮出其最大效果。時(shí)間一長(zhǎng)，可以大膽地劃去已經(jīng)很有把握的部分，這樣“糾錯(cuò)本”上的錯(cuò)題就會(huì)不斷地變少。這樣經(jīng)常溫故知錯(cuò)、持之以恒，成績(jī)一定會(huì)有大幅度的提高。（六）、相互切磋，從同伴那里吸取教訓(xùn)。由于每位學(xué)生的基礎(chǔ)不同，因此所建立的“糾錯(cuò)本”也不同。課外要多多交流和切磋，從別的同學(xué)的錯(cuò)誤中吸