海陸變遷教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE5《海陸變遷》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思大埔家炳第一中學(xué)丘演群【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、教材分析教材內(nèi)容：中圖版八年級(jí)上冊(cè)第一章第三節(jié)《海陸變遷》。本教材包括地表形態(tài)變化，大陸漂移假說，板塊構(gòu)造學(xué)說，火山與地震四部分內(nèi)容。地表形態(tài)變化：教材首先指出地球表面處于永不停息的運(yùn)動(dòng)之中，而這種變化是內(nèi)力和外力共同的作用，然后分別介紹內(nèi)力和外力的來源，表現(xiàn)形式，作用以及最終可能產(chǎn)生的后果。大陸漂移假說。教材以文字和地理圖像介紹了大陸漂移假說的基本內(nèi)容和代表人物魏格納。板塊構(gòu)造學(xué)說。教材以豐富的地理圖像和文字，圍繞以下內(nèi)容展開：板塊運(yùn)動(dòng)的基本觀點(diǎn)；板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定；板塊與板塊的交接地帶的地殼比較活躍。用板塊構(gòu)造學(xué)說掩飾海洋的生成和發(fā)展階段。火山與地震：主要介紹火山與地震是地殼運(yùn)動(dòng)最激烈的地帶。二、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)具體要求知識(shí)與技能1．能舉例說明地球表面海陸處在不斷運(yùn)動(dòng)和變化之中。2．知道海陸變遷的原因有三種，并且能判斷造成某些海陸變遷現(xiàn)象的主要原因。3．了解大陸漂移學(xué)說的基本內(nèi)容，能夠找尋相應(yīng)的證據(jù)加以說明。4．了解板塊構(gòu)造理論的基本內(nèi)容，并能夠用它解釋一些地理現(xiàn)象。過程與方法1．通過“探索活動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探索情境，知道“?！迸c“陸”是可以變化的，進(jìn)一步思考引起變遷的原因。2．通過魏格納大陸漂移學(xué)說的故事，以“發(fā)現(xiàn)問題—思考假設(shè)—找證據(jù)論證”過程利用相關(guān)證據(jù)找尋方向的探究，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性，形成科學(xué)的思維方法。3．通過閱讀、分析“六大板塊和火山、地震帶分布圖”，了解六大板塊的劃分、找出地殼活躍地帶。認(rèn)識(shí)世界著名山系、火山、地震帶分布是作為證明板塊的運(yùn)動(dòng)的例證。情感態(tài)度與價(jià)值觀1．地球表面海陸處在不斷運(yùn)動(dòng)和變化中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)事物總處于發(fā)展變化中的哲學(xué)原理。2．通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣。3．通過魏格納的故事，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新和勇于探索的精神。4．關(guān)注人類如何防震抗災(zāi)，提高抵御各種自然災(zāi)害的能力。5．認(rèn)識(shí)自然環(huán)境變化對(duì)人類可能造成的影響；初步認(rèn)識(shí)自然界的發(fā)展是無止境的，人類對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)和利用自然、改造自然的手段也是永無止境的。三、教學(xué)重點(diǎn)：利用大陸漂移假說、板塊構(gòu)造學(xué)說解釋一些現(xiàn)象；板塊構(gòu)造學(xué)說的內(nèi)容。四、教學(xué)難點(diǎn)：尋找大陸漂移的證據(jù)；利用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋地理現(xiàn)象，尤其能解釋世界上一些著名山系的形成和火山、地震等的分布。五、教學(xué)方法：地圖法、探究式、討論式、實(shí)驗(yàn)演示等。六、教學(xué)過程：

新課導(dǎo)入：地中海曾經(jīng)有座美麗的小島，它有一個(gè)神秘而古怪的名字“幽靈島”，大家想一想，為什么這么美麗的小島卻有一個(gè)古怪的名字呢？幽靈島究竟從何而來，又因何而去呢？難道真的是幽靈在作怪嗎？今天我們就揭開幽靈島的神秘面紗。

[滄海桑田的變化]

提問：造成海陸變遷有哪些原因？它們與“探索”圖中“海陸變化”的方案有哪些相似？學(xué)生討論。

（老李方案：模擬地殼變動(dòng)導(dǎo)致的海陸變遷；小張方案：模擬海平面的升降導(dǎo)致的海陸變遷；大周方案：模擬人類活動(dòng)導(dǎo)致的海陸變遷。）

閱讀：P13“海陸變遷的原因”1．地殼運(yùn)動(dòng)。參看圖B“地殼運(yùn)動(dòng)形成的斷塊山、褶皺山”，用脆性塑料片演示巖層受擠壓產(chǎn)生的褶皺和斷層。強(qiáng)調(diào)地殼運(yùn)動(dòng)是造成海陸變遷的主要原因。參看地圖冊(cè)P9圖“地殼運(yùn)動(dòng)的因素”“喜馬拉雅山脈的形成”。

2．海平面的升降。補(bǔ)充材料和幻燈片：①太平洋島國圖瓦盧因海平面上升被海水淹沒導(dǎo)致舉國搬遷；②目前，南太平洋始終保持著傳統(tǒng)生活模式的卡特瑞島人，也面臨著被海水淹沒的命運(yùn)。（目前由于全球變暖，海平面呈上升趨勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生參看地圖冊(cè)P9“海平面變化的因素”“全球變暖使海平面升高”）

3．人類活動(dòng)。參看圖C“日本的填海造陸”，簡介日本的神戶人工島是世界上第一座海上城市。（也可補(bǔ)充荷蘭是世界著名的“低地國”，全國1/3的土地是通過圍海造陸獲得的；中國澳門有1/2的土地是通過填海造陸獲得的。）指導(dǎo)學(xué)生參看地圖冊(cè)P9“人類活動(dòng)的因素”“香港、澳門的填海造陸”。

拓展：化石。地層中的化石，有的是陸地或淡水生物，有的屬于海洋生物。根據(jù)巖層中的化石特征，人們可以推知巖層沉積時(shí)的地理環(huán)境。例如：富含珊瑚化石的石灰?guī)r，表示的是溫暖的淺海環(huán)境，有豐富植物化石的含煤地層，表示當(dāng)時(shí)是森林茂密的濕熱環(huán)境。

活動(dòng)：判斷圖D和圖E中的化石所在地層形成的時(shí)期是海洋還是陸地。（圖D—鹿的化石，證明為陸地；圖E—海螺貝類化石，證明為海洋）

實(shí)例歸類：1.臺(tái)灣海峽的海底有古代森林的遺跡（地殼運(yùn)動(dòng)）2.中國東部海域的海底有古河道及水井等人類活動(dòng)痕跡（地殼運(yùn)動(dòng)）

3.喜馬拉雅山脈的巖石中，有魚、貝、藻等海洋生物化石（地殼運(yùn)動(dòng)）

4.“低地國”荷蘭增加了1/3的土地（人類活動(dòng)）

5.美麗的南太平洋島國圖瓦盧50年內(nèi)九個(gè)小島將在世界地圖上永遠(yuǎn)消失（海平面上升）[大陸漂移與板塊構(gòu)造]

講述：海陸是變遷的，七大洲和四大洋是否就是固定不變的呢？20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭論。機(jī)會(huì)總是垂青善于觀察善于思考的人。正像牛頓被蘋果砸到腦袋而創(chuàng)立了自由落體運(yùn)動(dòng)定律一樣，這一次是一個(gè)躺在病床上的年輕的氣象學(xué)家解決了這個(gè)問題。于是有了——偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說：

閱讀：P14魏格納與“大陸漂移學(xué)說”

提問：1.魏格納發(fā)現(xiàn)南美洲、非洲輪廓的什么特點(diǎn)？（大西洋兩岸的兩洲輪廓凹凸相吻合）注意讀P15圖。2．他大膽地提出了一個(gè)什么設(shè)想？（兩個(gè)大陸曾連在一起，后來才分開的）3．為了證明這個(gè)設(shè)想，他怎么做的？（收集資料，實(shí)地考察，尋求證據(jù)）4．他找到了哪些證據(jù)？指導(dǎo)學(xué)生讀圖F、G，討論。（⑴圖F：大西洋兩岸兩大陸古地層的相似性，證明兩大陸可能曾連在一起；⑵圖G：大西洋兩大陸兩岸動(dòng)物的相似性—海牛、鴕鳥。海牛棲息在熱帶淺海環(huán)境中，鴕鳥生活在陸地上，而且不會(huì)飛，它們沒有遠(yuǎn)涉大洋的能力從而證明兩塊大陸曾連在一起，后來才分開的。）

參看地圖冊(cè)P10“科學(xué)依據(jù)”，拓寬思路。

活動(dòng)：用剪好的大陸輪廓紙片蘸水在黑板上粘貼、移動(dòng)演示這一假說。

簡介：魏格納最終為科學(xué)而獻(xiàn)身。用生命的代價(jià)換來了大陸漂移學(xué)說的建立，從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察、敢于懷疑、勇于實(shí)踐、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。

提問：大陸漂移學(xué)說的基本觀點(diǎn)是什么呢？

演示：參看P16圖H。（用標(biāo)有各大陸漂移方向箭頭的圖，更為直觀和生動(dòng)，如下圖和地圖冊(cè)P10“大陸漂移過程”）讀圖要點(diǎn)：1.2億年前各大洲是相互連接的一塊古大陸；2.后來，這塊古大陸分裂成幾塊，以極緩慢的速度向不同方向漂移；3直到形成今天我們看到的海陸格局，而且各大陸繼續(xù)運(yùn)動(dòng)著。

提問：1.很多年以后大西洋是變大還是會(huì)變??？（變大）2.太平洋的大小變化呢？（變?。?.地中海又會(huì)發(fā)生怎樣的變化？（變小,甚至消失）（指導(dǎo)學(xué)生讀圖，注意觀察大陸漂移趨勢(shì)，加以討論。）

提問：那么大陸為什么會(huì)漂移呢？

實(shí)驗(yàn)：按P17實(shí)驗(yàn)步驟操作。充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，尋找泡沫板漂動(dòng)的動(dòng)力。

結(jié)論：大陸漂移的動(dòng)力來自地球內(nèi)部物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)。

指導(dǎo)讀圖：P18“六大板塊和火山、地震帶分布”圖和地圖冊(cè)P11“世界六大板塊圖”、討論完成。

1.整個(gè)地球表面由哪六大板塊拼合而成？（亞歐板塊、美洲板塊、非洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、南極洲板塊）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)大洲名稱、大洋名稱識(shí)圖、記名稱。

2.幾乎全是海洋的板塊是哪個(gè)？（太平洋板塊）

3.大洋洲主要位于哪個(gè)板塊？（印度洋板塊）

4.亞洲是不是全部位于亞歐板塊？（不是。亞洲的阿拉伯半島、印度半島等位于印度洋板塊上）

5.太平洋是否全部位于太平洋板塊？（不是，如南太平洋一部分位于南極洲板塊）

讀圖:利用下面“六大板塊圖”，1.指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字母代表的六大板塊名稱。2.觀察各板塊運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)：以下這些結(jié)論都可能變成現(xiàn)實(shí)，你能解釋嗎？學(xué)生分小組討論、教師點(diǎn)撥和補(bǔ)充。

⑴青藏高原和喜馬拉雅山脈繼續(xù)長高；（印度洋板塊向北移動(dòng)，亞歐板塊向南移動(dòng)，陸地?cái)D壓而抬升）

⑵地中海逐漸消失、非洲與歐洲連接在一起；（非洲板塊北移、亞歐板塊南移，使地中?！翱s水”甚至消失）

⑶大西洋面積不斷擴(kuò)大；（美洲板塊西移、亞歐板塊東移，使大西洋擴(kuò)大）⑷太平洋面積不斷縮小、中國變成內(nèi)陸國……（美洲板塊西移、亞歐板塊東移，使太平洋“縮水”）

閱讀：指導(dǎo)閱讀P18閱讀材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)發(fā)展觀點(diǎn)，培養(yǎng)科學(xué)大膽猜測(cè)精神。

指導(dǎo)讀圖：P18“六大板塊和火山、地震帶分布”圖和地圖冊(cè)P11“世界火山、地震分布”圖，

1.世界主要火山、地震帶分布有什么共同規(guī)律？（主要分布在板塊交界地帶）

2.這些地區(qū)為什么多地震、火山？（指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)：四人一組，一只塑料瓶上漂浮2-3塊薄泡沫板，擠壓瓶底部，發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？受到什么啟示？(泡沫板邊緣隆起或下陷，證明板塊交界部分不穩(wěn)定。）

3.你知道世界上最著名的地震帶名稱嗎？（⑴環(huán)太平洋地震帶、⑵地中?！柴R拉雅地震帶）

4.圖中可看出，中國的地震多還是少？（多，處于環(huán)太平洋地震帶與地中海—喜馬拉雅地震帶交界處

5.美國西海岸、東南亞國家、南美洲西海岸地震、火山多嗎？（多）指導(dǎo)讀圖：“世界主要山脈圖”，找出世界上最主要的山系。（⑴阿爾卑斯--喜馬拉雅山系——阿爾卑斯山脈、喜馬拉雅山脈；⑵科迪勒拉山系——落基山脈、安第斯山脈）

結(jié)論：板塊內(nèi)部較穩(wěn)定，板塊與板塊交界處，地殼活動(dòng)頻繁，多地震、火山。

舉例：日本有“火山、地震之邦”之稱，就是因?yàn)槠湮挥谔窖蟀鍓K與亞歐板塊交界處，地殼活動(dòng)頻繁。

提問：因而日本的建筑有什么特點(diǎn)？（抗震：材料輕的木結(jié)構(gòu)或地基加有減震裝置的高層建筑）

總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。

作業(yè)：討論完成P19復(fù)習(xí)題。課外時(shí)間可組織學(xué)生觀看好萊塢影片《洛杉磯大地震》和《火山噴發(fā)》。

七、板書設(shè)計(jì)

一、滄海桑田的變化

1滄海桑田——海陸變遷

2變遷原因：⑴地殼變動(dòng)⑵海平面升降⑶人類活動(dòng)

二、大陸漂移與板塊構(gòu)造

1．大陸漂移：⑴提出：魏格納⑵內(nèi)容：一塊古大陸→六塊大陸⑶漂移動(dòng)力：地球內(nèi)部物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)

2．板塊構(gòu)造：⑴六大板塊：亞歐板塊、美洲板塊、非洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、南極洲板塊

⑵板塊內(nèi)部：較穩(wěn)定

⑶板塊交界處：地殼活躍，多地震、火山兩大地震帶：環(huán)太平洋地震帶；地中?！柴R拉雅地震帶兩大山系：阿爾卑斯--喜馬拉雅山系；科迪勒拉山系【教學(xué)反思】教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出三個(gè)亮點(diǎn)，一是引入“幽靈島”的神秘面紗抓住了一個(gè)教學(xué)資源；二、過渡非常自然；三、思路清晰，體現(xiàn)了一定的駕駛教材的能力。如在一開始上課時(shí)就通過“喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)有海洋動(dòng)物化石”、“我國東部海域的海底發(fā)現(xiàn)古人類活動(dòng)的遺跡”等一系列有趣而又耐人思考的問題吸引了學(xué)生注意力，帶領(lǐng)學(xué)生一起深入學(xué)習(xí)，在講授大陸漂移時(shí)采用動(dòng)畫效果