語文教研活動發(fā)言稿5篇

第語文教研活動發(fā)言稿5篇語文教研活動發(fā)言稿【篇1】“凡事盡力而為，力求盡善盡美”是我的人生格言，生活中我喜歡把美麗展示給別人，在工作中也是這樣，一切事情都要盡自己最大的努力做到最好。記得09年，第一次爭取講市優(yōu)課《土地的誓言》，開始的教學設計，孟老師他們聽完我的課后，大加贊賞，可是后來用別的班試課時，問題出來了，因為試課時，這個班的班主任和語文老師都沒有到場，那課堂叫一個亂吶，幾乎三分之一的孩子心思不在課堂上。然后我想：為什么這樣的教學設計在我自己的班上如此精彩，而在其他班卻很差？原因很簡單，自己的學生是因為怕才專心，并非愿意聽或喜歡聽，而作為老師因為熟悉自己的學生，只提問成績好的，所以課堂推進如行云流水?？磥磉@種設計是失敗的，必須改變。我一放學就去教研室找李青峰書記。我記得那時李書記問我這樣的問題。他說：“介紹完寫作背景為什么要講詞語？為什么選擇這些語言分析的例子？”就是啊，為什么？我說我看教參上就是這么設計的，我就這樣做了。的確，這是很多年輕的老師經(jīng)常犯的毛病，過分依賴教學參考資料，往往是還沒有完整的，沉下心來讀完課文，就開始比著教參備課。通過與李書記的交流，我知道作為一名教師，首先要用心去讀課文，還有什么內(nèi)容值得懷疑？對哪些內(nèi)容感觸很深？往往你的感覺也被學生搞糊涂了，那么去備課就能有目標、有重點、有深度。而成功的課堂，是站在學生理解的高度上加以啟發(fā)，各個環(huán)節(jié)是由淺到深、由點到面、環(huán)環(huán)相扣的，是和學生之間在互動的同時，自然生成的一節(jié)課，并不是僅僅把教參上的內(nèi)容傳達給學生或者強加給學生，難怪我的課堂會出現(xiàn)這樣的狀況。于是，回到家趁熱打鐵連夜熬到兩點多寫出新的教案，第二天一上班再試課，得到聽課的蒿老師的認可后，再完善教案，就這樣一遍一遍試講，一遍一遍請老師聽課指導，一遍一遍的修改，最后細致到每一句過渡語應該怎么說，課件上的字用什么顏色什么字體等等。其實，后來想起來，如果當時有一點慣性，我也不會去惹這樣的麻煩。因為當時跟班主任一起，教兩個班，我兒子已經(jīng)1歲多了，所以即使這節(jié)課不好，我也可以有很多理由安慰自己。但是，既然去做了，我就要盡最大的努力把它做好，相信人的潛力是無窮盡的，不要說自己沒有時間，也不要說自己能力不夠，責任落在肩頭，沒有理由沒有退縮，盡力而為，力求盡善盡美。事實證明，這一番折騰是值得的，修改后的教學設計無論是用熟悉的學生還是陌生的學生，都可以上出精彩的，后來到杭州講課時，按規(guī)定，只能提前5分鐘見學生，而且使用的教材版本不同，對于學生是完全陌生的課文，但是這節(jié)課卻獲得了第二名的成績（低了東道主分）。浙江省的語文教研員胡老師對我的課大加贊賞，還有河北省的語文教研員孔令凱老師幾次主動的來找我們交流，還說：“你這是屈居第二，有機會一定要請你到我們河北去講課！”再后來，講散文《囚綠記》、《地下森林斷想》，講散文詩《海燕》，講現(xiàn)代詩《祖國啊，我親愛的祖國》，都是這樣，先自己研讀文本，找出切入點、拎出思路，再大量的查資料，精心的設計，一遍一遍的修改。每次公開課都是一次體驗，每次都有新收獲。記得講《囚綠記》時，李淑靜老師說了一句話：“亞琦，你知道我原來多討厭這篇文章嗎？聽你一講，我現(xiàn)在可喜歡它了！”其實，這也是這幾年來，我最大的收獲，我越來越感受到語文學科的美！語文老師是美的使者。我想把美傳給學生們。我想讓學生們感受到美。語文教學是一棵枝葉茂盛的參天大樹。它植根于民族語言文化的豐田沃野，而語文知識、能力、習慣的長足發(fā)展就是巨大樹冠，語文教師要讓每個學生擁抱這棵參天大樹。每每想到這里，我就感覺作為一名語文老師責任的重大，所以我們不僅要上好公開課，每一節(jié)課都要上得漂亮、上得精彩，用美的語言感染學生，用美的情感熏陶學生為了這樣的目標，我會一直努力工作——責任落在肩上，沒有理由，沒有退路，盡我所能，盡力而為。永遠做一只螞蟻，努力工作，永遠做一只蝴蝶，把美麗給別人！語文教研活動發(fā)言稿【篇2】——對作文批改方式革新的考慮多少年來，“精批細改”的保守一直困擾著語文教師：不這么做，教育主管部門能通過嗎？家長能愿意嗎？自古以來，語文老師都是這樣改作文的！這已成了天經(jīng)地義的事。作為老師，若不改這“兩座大山”，良心過不去。批改吧，沒有實效。針對這種現(xiàn)象，我們謀求改變。一、在教育理論中尋求改變的方式與依據(jù)?！墩n標》提出：“對學生作文評價結(jié)果的出現(xiàn)方式……可以是書面的，可以是口頭的；還可以綜合采用多種形式評價。”同時課標也明確指出：學生要“能獨立修改自身的文章，結(jié)合所學語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋推薦的習慣。樂于相互展示和評價寫作效果?！辈Σ煌昙壧岢隽瞬煌男薷囊?。高年級小學語文課本中，有近一半的作文題目明確要求學生作文寫成后要進行認真修改。由此可見，讓學生修改自己的作文，提高自己的修改能力，是符合課程標準要求的。葉圣陶老先生曾說：“教師改文，業(yè)至辛勤，茍學生弗曉其故，即功夫同于虛擲。”又說“假如著重在培養(yǎng)學生自身修改的能力，教師只給些引導和指點，該怎么改讓學生自身去考慮去決定，學生不就處于主動地位了嗎？”。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中也提出“體驗到一種自身親身參與和掌握知識的情感，是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”在習作過程中，學生不應只是一個被評的客體，更應是評價的積極參與者。只有親身參與作文討論，親身體驗和感悟，才能激起強烈的作文興趣和欲望?！笆┙讨ΓF在引導，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅”。讓學生借助于批改，在同學的文章里“尋寶”，“擇其善者而從之，其不善者而改之”。學生才干真__味出學習的樂趣，才干不時提高寫作水平。因此，改革教師單向的批改模式，放手讓學生自身改文，是使學生從有興趣評改他人文章進入到自我修正提高的有效手段。這符合教育理論。二、益于培養(yǎng)學生的非智力因素未來社會要求人成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。他們應該學會如何學習，如何做事，如何溝通，如何生存。在智力均等的情況下，非智力因素發(fā)展較好的學生往往會有所不同。作文相互批改不僅能有效地提高學生的寫作能力，而且對培養(yǎng)學生的非智力因素也有積極意義。1角色轉(zhuǎn)換與寫作興趣培養(yǎng)組織學生互批作文，讓學生與教師的角色發(fā)生互換，學生在心理上就能發(fā)生一種新的興奮，青少年的好奇心使得學生在相互批改的過程中，會比較關(guān)心他人的文章，被批改者更會格外地關(guān)注評語，并籍此提升了寫作興趣。2增加壓力，激發(fā)學生的成就動機老師批改作文，評價好不好，對學生沒有大的壓力。而在互相批改時，其心理就會發(fā)生變化。青少年有強烈的自我意識，尤其是在同齡人中。作文互批互改勢必促使他們盡力把作文寫得更好些。三。創(chuàng)設情境，營造濃厚的班級文化氛圍學生對老師的評論大多是聽話的。這種心理狀態(tài)不利于能力的提高和心智的發(fā)展。學生對作文的相互認同創(chuàng)造了教學的民主化，形成了時不時產(chǎn)生新思想、新思想的心理機制。這種長期的合作，無疑會促進階級文化的發(fā)展，形成既追求真理又追求共識的生動統(tǒng)一的文化氛圍。4、體驗甘苦，承當他人與自身一起生長的責任作文互改能夠使學生意識和體會到，自身在他人的評價下，以和他人在自身的評價之下，在寫作方面獲得的進步。這是一個共同成長的過程，體現(xiàn)了學校教育中學生成長的本質(zhì)特征5回歸本位，培養(yǎng)學生自主寫作的良好習慣如何構(gòu)建句子的意義、布局和精煉？這種能力只有學生自己在反復復習中才能提高。學生互改作文是一種本職的回歸，真正把學生推到了主導地位，把老師的事變成了自己的事。培養(yǎng)這種觀念和習慣，是真正的為“不需要教而教”，是培養(yǎng)人才潛能的“終生教育”。6.促進推薦，培養(yǎng)學生的集體合作意識未來社會的建設者需要具備善于與他人合作的心理素質(zhì)。學生通過互相批改作文，逐漸形成交際習慣和與人合作的性格，并不斷增強集體意識。這種自我教育的訓練，其意義遠遠超出了寫作的自我批評，有利于提高學生的綜合素質(zhì)。三、摒棄繁瑣，解放教師夸美紐斯在《大教育論》中說：“尋找一種方法，讓教師盡量地少教，而使學生盡量地多學?！弊魑幕ヅジ膶菇處熆邕^大“包攬”式的精批細改這道坎，解放自身，有更多的精力緊盯作文中的學生。有鑒于此，我們可以說，作文的相互認可和修改，不僅是一種形式上的改革，更是一種觀念上的轉(zhuǎn)變。組織學生進行作文互批，是富有改革意義的實踐活動，是在具體教學環(huán)節(jié)中實施素質(zhì)教育，全面提高教學質(zhì)量的有效措施。語文教研活動發(fā)言稿【篇3】新一輪語文課程改革要求教師改變多年來習慣的教學方法，樹立新的教育理念。這對我們每一位老師來說都是一次徹底的洗禮。如何教好新教材，用好教材，推進新課程改革，是每一位語文教師面臨的機遇和挑戰(zhàn)。作為新教材的使用年級，我校七年級語文組在校領(lǐng)導和其他年級語文教師的指導和協(xié)助下，認真學習、大膽探索、勇于實踐，取得了些許成績。我們的主要做法有：1、采取多種形式實實培訓學習我校教研采取短期培訓與長期學習相結(jié)合，集中學習和自主學習相結(jié)合等形式，注重校本培訓，每周定時定點學習，讓理論學習成為教師的內(nèi)在需求，并在專門的研討會上將教學中出現(xiàn)的預設外、生成性的問題共同解決；學校創(chuàng)設條件，選派青年教師到武漢等地參加新課改研討學習班和新課標培訓，同時請市、區(qū)教研員到校講學、講課，努力將最前沿的教育教學思想呈現(xiàn)于一線教師面前，有針對性的解決實際問題。通過這一系列手段，新課程理念滲透到教師的教學行為中，改變了傳統(tǒng)的教學模式。在教學觀念上變以教師為本為以學生為本，課堂教學的主體是學生，教師是教學活動中的參與者組織者與引導者，在教學中我們準確把握師生角色定位，堅持以學生為主體，以學生的發(fā)展為本，使學生真正成為課堂的主人。充分挖掘?qū)W生潛能，放松個性。在第一冊的口語交際――這就是我教學過程中，我們?yōu)閷W生設立了語文學習的成長記錄本，讓學生寫出一個真實的自我，自我介紹，充分展示了學生的個性。其后的點點滴滴則是成長中的心路歷程。如學習《理想》這一課時，結(jié)合課后名言，讓學生在記錄本上記下自己的座右銘，既給學生一個充滿激情的我，也讓學生下意識地積累了許多知識。再如我們學習《鄧稼先》和《__巨人貝多芬》時，我們請學生談談自己心中的偶像，說說為什么佩服他，那么自己準備做一個怎么樣的人？鼓勵學生樹立遠大理想，做有抱負的人。2、深化集體備課注重教學反思教師是教學活動中的參與者組織者和引導者，要尊重學生學習過程中的個體體驗，實現(xiàn)學生自主、合作、__學習，而集體備課就是實現(xiàn)這一目標的重要途徑。在這一年的課改實驗中，我們充分反思過去備課的弊端，在此基礎(chǔ)上，對備課進行了改革，制定了集體備課、互相協(xié)作、資源共享、個人加減的新的備課方式。其中，集體備課是資源共享的前提，個體加減法是體現(xiàn)教師個人創(chuàng)造和不同班級學生特點的保證。經(jīng)過討論，我們對新的備課方式形成了如下意見：首先，在備課形式上，我們提倡有一定的格式，但要避免格式化。注重教學基本理念的設計。第二，教學設計要求學生的主體性。注重學生的學習方法，尊重學生思維的多樣性，注重教學計劃的有效性和創(chuàng)造性。每個單元的課文由老師分工準備，然后集中總結(jié)、討論和修改，用集體智慧形成一套完整的精美詳細方案。它一方面減輕了教師備課的負擔，另一方面也使教師有更多的時間和精力研究教材、指導學習方法、指導學生。還有一系列的講座設計、研討會、評估、問題解決互動討論和教師教學反思。學校在這方面做了很多工作，并舉辦了相應的具有競爭性質(zhì)的活動。如剛剛結(jié)束的中學部青年教師基本功大獎賽，青年教師從講課、說課、教案編寫、現(xiàn)場評課等方面展示出各自的風采，顯示我校青年教師較高的教學水平，并有力地促進了我校新課改的行進。學校規(guī)定全體教師每節(jié)課后必寫教學心得，通過自我反省，以反思日記、課后備課、成長自傳等形式進行內(nèi)省式反思，通過理論學習或與理論對照進行學習式反思。通過與他人溝通、過程觀察、學生反饋、專家咨詢等方式進行溝通反思。以研究的態(tài)度從事教學、以研究的視角反思教學、以反思的成果改進教學，強調(diào)課后反思的重要性。學校還定期對教師課后反思情況進行檢查和評價，并在全校范圍內(nèi)公布評價等級。3、改革課堂教學注重知識積累教學不僅是一種說教，更是一種體驗、感悟和感悟。新課標指出，語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各種活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。在教學過程中，我們提出了閱讀、積累、提高的主題活動，并運用多種手段來利用生活中的語言資源。如精彩的課前三分鐘演講。它不僅可以是學生所見、所聞、所感，而且可以提煉出他們欣賞的有意義的文章。每堂課培訓一個人，要求每個人都能說話，并從中受益。經(jīng)過長期的堅持訓練，學生的觀察能力、思維能力和表達能力都有了明顯的提高，學生作文的整體水平也相應提高。語文教研活動發(fā)言稿【篇4】今天我參加了學校組織的診斷活動。我很幸運地聽了王老師和朱老師的一課，這讓我受益匪淺。王老師執(zhí)教這節(jié)課時很注重對學生的引導，無論是知識方面還是常規(guī)訓練方面做得都非常到位，很值得我學習。在知識方面，她向課外延伸，不僅拓展了學生的思維，而且訓練了學生的表達，讓我懂得在課堂教學中可以通過想象等方法調(diào)動學生的積極性，使學生愿意講，愿意學；在常規(guī)訓練方面她值得我學習的地方更多，她用激勵法鼓勵學生，使學生回答問題的聲音更響亮，讓我明白在教學中鼓勵學生比批評學生更有效，更能調(diào)動學生的積極性與求知欲。聽了朱老師的課使我明白我缺乏的東西太多太多，從課前預習就能看出朱老師平時對學生的訓練，學生的字寫得非常工整，課前預習更是到位，當學生回答問題這一環(huán)節(jié)更值得我學習與借鑒，學生回答時不僅聲音響亮，而且完整、恰當，學生懂得要用“我給__同學補充，我給__同學糾正”等措辭，讓我明白培養(yǎng)學生說完整話的重要性，更讓我明白自己的不足太多，需要學習的地方更多。聽了這兩節(jié)課，讓我更清楚地看到自己的不足，看到了自己努力的方向，學校為我們提供了許多這樣的學習機會，所以，在以后的工作中我一定會多問，多看，多想，多反思，讓自己更好的教育學生。語文教研活動發(fā)言稿【篇5】各位領(lǐng)導、老師：大家下午好！我教學經(jīng)驗不夠豐富，所以無所謂經(jīng)驗介紹，只是希望能與各位老師交流一下，真誠的希望大家?guī)臀覍⒔逃虒W做得更好。下面就上次期末考試情況從以下三個方面做一簡單介紹，不到之處望各位老師批評指正。一、考試情況我校一年級共有學生17人，參加考試16人，一人因多重殘疾未參加考試，參考率為94%。語文總分為1218，均分為76，學區(qū)排名第一。二、經(jīng)驗交流1.多鼓勵，讓學生愛學語文。無論成績好壞，在上課時盡