關(guān)于陶淵明課件

第關(guān)于陶淵明課件1、詩歌是朗讀的藝術(shù)，因?yàn)檎n堂容量大，為學(xué)生提供的朗讀的機(jī)會(huì)有點(diǎn)少，朗讀的形式也比較單一，應(yīng)該齊讀、范讀、請讀等多種方式相結(jié)合。

2、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠。因?yàn)槭枪_課，學(xué)生難免緊張，加上高一的學(xué)生語文學(xué)習(xí)的思維方式并未形成，沒有形成知識(shí)體系，回答問題不積極，缺少自己的思考，回答問題欠缺自我意識(shí)，課堂少了一些靈動(dòng)和精彩。

3、上課節(jié)奏有點(diǎn)快，不能很好的關(guān)照到學(xué)生，放手教給學(xué)生的時(shí)間不夠，沒有讓學(xué)生充分的表達(dá)和參與。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)可以再做修改：不再是以“陶淵明是一個(gè)什么樣的人”為線索貫穿，而是從探究文章入手，其文—其人—延伸拓展，這樣環(huán)節(jié)脈絡(luò)更加清晰，也能節(jié)省出來時(shí)間留給學(xué)生展開討論。

陶淵明課件

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)和技能：能背誦課文，概括作者在文中所表現(xiàn)的思想。

2、過程與方法：師生合作探究，品味課文語言，培養(yǎng)想象能力。

3、情感態(tài)度及價(jià)值觀：進(jìn)一步理解作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

師生合作探究，品味課文語言，體會(huì)作者在文中所表現(xiàn)的思想。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

我們今天接著學(xué)習(xí)21課《桃花源記》，上一堂課我們在朗讀課文的基礎(chǔ)上，借助文下注釋，疏通了文意，理清了課文線索?？鬃釉疲瑢W(xué)而時(shí)習(xí)之，下面我們就來復(fù)習(xí)一下。

二、溫故知新

1、你知道這些帶點(diǎn)詞語的意思嗎？

2、本文以什么為線索？寫了哪些內(nèi)容？

（以漁人的行蹤為線索，依次寫了發(fā)現(xiàn)桃林—→進(jìn)入桃源—→做客桃源—→離開桃源—→復(fù)尋桃源。）

三、合作學(xué)習(xí)

（一）品桃源之美

1、桃花源美嗎？美在何處呢？請大家?guī)兔φ乙徽?，并說說你認(rèn)為美的理由?！緦W(xué)生聽讀課文錄音，分組討論交流，教師巡視指導(dǎo)?！?/p>

預(yù)設(shè)：環(huán)境美（美在桃林美、土地美、屋舍美、田池美、桑竹美、阡陌美）；生活美；人情美。

（1）桃花林美在何處？這樣寫有何作用？

夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。（美嗎？喜歡嗎？請用喜愛的感情讀一讀。能背下來嗎？）渲染了神秘美麗的氣氛，暗示將會(huì)出現(xiàn)奇境，為下文寫桃花源的美作鋪墊。

（2）桃源人的生活美你是怎么看出來的？

黃發(fā)垂髻，怡然自樂（和平安定、豐衣足食）；往來種作（沒有戰(zhàn)亂，安居樂業(yè)）；見漁人，殺雞作食,皆出酒食（熱情好客，民風(fēng)淳樸）。

（3）桃花源還具有神秘美。（桃林神秘：夾岸數(shù)百步,中無雜樹；山洞神秘：仿佛若有光,形狀奇特；林中人神秘：乃不知有漢,無論魏晉；結(jié)局神秘：不復(fù)得路，探訪未果。）

（二）悟作者之情

1、漁人一一為具言所聞，猜一猜漁人說了些什么？

漢……三國……東晉……

2、桃源人為什么“皆嘆惋”？

為桃源外的世界如此動(dòng)亂、黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。

3、桃源人希望漁人“不足為外人道也”的原因是什么？

不希望外人來打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。

4、對(duì)比當(dāng)時(shí)桃源里和桃源外的生活環(huán)境，猜想一下陶淵明當(dāng)時(shí)的思想是怎樣的？

5、漁人出桃源時(shí)，“處處志之”，為什么再往時(shí)，“不復(fù)得路”？

作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個(gè)似有而無、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構(gòu)的。

6、作者為什么要虛構(gòu)這樣一個(gè)理想社會(huì)？

【交流點(diǎn)撥】桃花源是作者追求的一種美好境界，一種對(duì)現(xiàn)實(shí)生活不滿的精神寄托。

【篇八】陶淵明課件

一、知識(shí)目標(biāo)

1.積累一些常見的文言詞語。

2.了解本文所描繪的理想社會(huì)，感受寧靜的田園生活，正確理解作者的理想。

3.熟讀并背誦全文。

二、能力目標(biāo)

1.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高誦讀能力。

2.力求學(xué)生運(yùn)用想像探究故事中的某些細(xì)節(jié)，培養(yǎng)其想像能力和探究能力，逐步提高對(duì)作品的鑒賞能力。

三、德育目標(biāo)

肯定陶淵明對(duì)理想社會(huì)的大膽追求，激發(fā)學(xué)生向著更高更遠(yuǎn)的理想勇往直前。

●教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活，民主平等、其樂融融的人際關(guān)系。

●教學(xué)難點(diǎn)

理解陶淵明虛構(gòu)這一撲朔迷離的桃源勝境的目的，正確評(píng)價(jià)課文所描繪的理想境界。

●教學(xué)方法

1.誦讀法。

本文語言簡練生動(dòng)、通俗流暢，教師可指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦。

2.品讀法。

在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分步品味，通過想像、描繪、分析、推理的活動(dòng)，讓學(xué)生含英咀華，探幽攬勝，著眼于學(xué)生想像力、表達(dá)能力的培養(yǎng)和分析概括能力、鑒賞能力的訓(xùn)練。

四、整體感知

1.背誦課文(課前已經(jīng)布置背誦)

2.自由朗誦，思考問題，討論回答。

你認(rèn)為桃花源是個(gè)什么樣的地方

那么你認(rèn)為桃花源的哪些特征與我們現(xiàn)代文明社會(huì)的要求是一致的

作者為什么要虛構(gòu)這樣一個(gè)理想社會(huì)

你是否愿意長期生活在這個(gè)桃花源里

五、總結(jié)。

同學(xué)們能用歷史的發(fā)展的眼光分析問題，老師特高興特激動(dòng)。

至于這個(gè)桃花源，無論大家喜歡與否，無論這個(gè)桃源是真實(shí)的還是虛構(gòu)的都不重要，因?yàn)樗呀?jīng)成為人們心中的理想境界，成為美的象征。

現(xiàn)在我們的社會(huì)發(fā)展了，大家覺得和諧生活已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了，你們對(duì)自己現(xiàn)在的生活現(xiàn)狀普遍比較滿意，看來陶淵明向往的幸福生活我們已經(jīng)享受到了。

現(xiàn)在我們杭州提倡“和諧杭州，品質(zhì)生活”，這就是我們向往的“桃花源”，無論社會(huì)怎樣發(fā)展人類追求和諧幸福安寧生活的愿望沒有改變，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，讓我們一起”上下求索吧。

六、再次背誦全文，回味美麗的桃源生活!

七、布置作業(yè)

1、總結(jié)文中文言知識(shí)點(diǎn)

2、完成課后思考題

3、總結(jié)并抄寫課文中出現(xiàn)的成語。

【篇九】陶淵明課件

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）掌握“妻子”、“交通”、“無論”、“鮮美”、“絕境”等古今詞義的變化。

（2）認(rèn)識(shí)作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。

2、過程與方法

（1）培養(yǎng)學(xué)生通過多種誦讀形式，個(gè)性化解讀文本，把握文章內(nèi)容的能力。

（2）在誦讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生品味賞析文章語言，同時(shí)將個(gè)人審美情感融入其中，充分展開想象，進(jìn)行文學(xué)再創(chuàng)作。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生研讀文章的能力，走進(jìn)陶淵明的精神世界，同時(shí)形成自我的情感體驗(yàn)——追求屬于自己理想的精神世界。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握課文中古今異義詞和一詞多義的用法，把握課文的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者的思想感情，品析文章。

教學(xué)方法

（1）自主探究式學(xué)習(xí)。

（2）品讀法。

教具準(zhǔn)備

多媒體，投影儀，相關(guān)課件。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文

東晉著名田園詩人陶淵明所寫的《桃花源記》，是他的五言古詩《桃花源詩》前邊的一篇小記，相當(dāng)于詩的序言。這篇記卻因?yàn)樗墓适滦詮?qiáng)，情景動(dòng)人，真實(shí)感強(qiáng)而勝過《桃花源詩》，成為膾炙人口的名篇。今天，我?guī)ьI(lǐng)大家一同走進(jìn)陶淵明的世外桃源。

二、朗誦欣賞

邊聽讀邊欣賞相關(guān)畫面邊想象，讓學(xué)生的情感融入其中，有個(gè)親身體驗(yàn)。（指導(dǎo)：注意朗讀節(jié)奏和朗讀情感的變化）

三、知識(shí)積累

1、指出下邊詞語古今意義的不同。

古義：交錯(cuò)相通古義：更不用說。

交通無論

今義：運(yùn)輸事業(yè)的總稱今義：關(guān)聯(lián)詞語。

古義：妻子兒女古義：不值得。

妻子不足

今義：男子的配偶；今義：欠缺、不夠。

古義：與世隔絕的地方；古義：鮮艷美麗。

絕境鮮美。

今義：沒有出路的境地；今義：食物味道好。

2、掌握以下一詞多義

便船：舍棄動(dòng)詞不足為外人道也：向、對(duì)介詞。

舍為

屋舍儼然：房屋名詞；捕魚為業(yè)：作為，動(dòng)詞。

處處志之：做標(biāo)記，動(dòng)詞；尋病終：不久。

志尋

尋向所志：做的標(biāo)記，名詞；尋向所志：尋找。

四、梳理情節(jié)、整體探究

1、根據(jù)課文大意，梳理文章情節(jié)。

分組討論，明確：第一部分（開頭——“欲窮其林”）開端，寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林。第二部分（“林盡水源”——“不足為外人道也”）發(fā)展，寫漁人進(jìn)入桃花源的見聞和經(jīng)歷（或漁人訪問桃花源）。第三部分（“既出”——“不復(fù)得路”）結(jié)局，寫漁人離開桃花源。第四部分（“南陽劉子驥”——結(jié)尾）尾聲，寫他人又尋桃花源，后來無人問津。

2、根據(jù)情節(jié)的概括，梳理本文線索

本文線索：漁人進(jìn)出桃花源。

品味研讀

1、你能用最簡潔的詞語概括桃花源在你心中的整體印象嗎？

明確：美、樂、奇。

想象桃源之美。

（1）找出描寫桃源外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的句子，朗讀并背誦。

（2）桃源風(fēng)景真是美不勝收。你頭腦中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？請你任選一個(gè)景點(diǎn)用下面的句式描繪一下，句式：這里的……美，你看（聽）……

甲生：這里的桃林美。你看，長達(dá)二三里，中間沒有一顆別的樹。一眼望去，就像一片粉紅色的彩霞。地上花草鮮艷美麗，在陽光下閃爍搖曳，像眼睛、像星星、樹上花瓣紛紛落下，像一只只飛舞的粉蝶……

乙生：這里的土地美。你看，平坦如砥，一望無際，就像一塊諾大的氈子。田野里，牛羊在安閑的吃草，溪水在幽靜的流淌，清風(fēng)將柳樹輕輕地?fù)u擺……

丙生：這里美在民風(fēng)淳樸。你看，男耕女織，和諧親密；黃發(fā)垂髫，怡然自樂。對(duì)素不相識(shí)的漁人熱情邀請，盛情款待……

3、理解桃源之樂

桃花源是美麗的，也是充滿歡樂的。那么，他們的樂表現(xiàn)在什么地方呢？

甲生：表現(xiàn)在“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”。

乙生：表現(xiàn)在人民安居樂業(yè)。

丙生：表現(xiàn)在人民自給自足。

丁生：表現(xiàn)在外界沒人打擾，沒有兵荒馬亂，沒有苛捐雜稅。

……

評(píng)讀桃源之奇

桃源的美麗歡樂令人神往，桃源的離奇神秘更是引人入勝。桃源奇在何處？

桃林之奇：中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。

山洞之奇：仿佛若有光。

人們之奇：不足為外人道也。

結(jié)局之奇：處處志之，遂迷不復(fù)得路。欣然規(guī)往未果。

主題探究

1、大家相信這樣一個(gè)美麗的地方在東晉年間存在嗎？

明確：這個(gè)地方不存在。從文章中漁人和其他人都沒找到可以得知。

作者寫《桃花源記》的目的是什么？

作者生活的東晉是一個(gè)戰(zhàn)亂不斷、政治腐敗、民不聊生的社會(huì)。他深感痛苦和不安，但又