2021年防止小學(xué)化方案與2021年預(yù)防中小學(xué)生溺水工作方案

2021年防止小學(xué)化方案與2021年預(yù)防中小學(xué)生

溺水工作方案2021年防止小學(xué)化方案一、 指導(dǎo)思想認(rèn)真貫徹落實(shí)關(guān)于防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”的相關(guān)精神，遵循教育規(guī)律、規(guī)范辦園、科學(xué)保教。二、 —領(lǐng)導(dǎo)幼兒園成立專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，增強(qiáng)—領(lǐng)導(dǎo)，明確工作步驟，分解工作責(zé)任，切實(shí)抓好各項(xiàng)工作落實(shí)。組長(zhǎng)：孫文肖副組長(zhǎng)：劉玉平成員：李艷，姚麗颯三、 工作措施（一） 是抓好行政引領(lǐng)，明確前進(jìn)方向。即時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象_通知，學(xué)習(xí)糾正小學(xué)化現(xiàn)象相關(guān)文件，以統(tǒng)一理解深入反思、認(rèn)真自查，找出存有的問(wèn)題。（二） 是抓好形式引領(lǐng)，強(qiáng)化規(guī)范辦園。細(xì)化規(guī)范辦園的具體要求，明確規(guī)定幼兒園讀物的投放數(shù)量、活動(dòng)安排的數(shù)量等；嚴(yán)禁幼兒園要求家長(zhǎng)額外征訂各種幼兒教材、讀物和教輔材料；嚴(yán)格規(guī)定小學(xué)附屬幼兒園作息時(shí)間幼兒化、幼小銜接適度化，確保小學(xué)辦園幼教化、規(guī)范化。（三） 增強(qiáng)教師專業(yè)教育與指導(dǎo)，走專業(yè)化道路。1、是宣傳教育到位，抓好思想引領(lǐng)，樹(shù)立準(zhǔn)確理念?！處熣J(rèn)真學(xué)習(xí)《—?dú)q兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的相關(guān)文件精神，增強(qiáng)泛博幼教工作者實(shí)施科學(xué)保教、規(guī)范保教的責(zé)任感、緊迫感和自覺(jué)性，樹(shù)立準(zhǔn)確的育兒觀、幼教觀。2、 是將幼兒教育管理納入工作管理日程，安排專人負(fù)責(zé)，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)行檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題即將糾正。3、 是增強(qiáng)師資專業(yè)化培訓(xùn)，規(guī)范教育方法和教學(xué)內(nèi)容，保證幼兒的活動(dòng)時(shí)間。（四）做好家長(zhǎng)工作利用接送孩子的時(shí)間對(duì)家長(zhǎng)實(shí)行教育。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等不同形式對(duì)泛博幼兒家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒的知識(shí)和方法。我們希翼通過(guò)以上各種形式的措施，能讓我園逐步走向規(guī)范，各幼兒班堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促動(dòng)幼兒身心全面和諧發(fā)展，對(duì)幼兒園教育質(zhì)量的提升產(chǎn)生積極影響。第二篇：防止幼兒教育小學(xué)化更新家長(zhǎng)教育理念，防止幼兒教育“小學(xué)化，，隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)條件的提升，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的早期教育越來(lái)越重視。“不能讓孩子輸在起跑線上'‘的思想理解也越來(lái)越受大家的追捧，從孩子出生那一天，很多家長(zhǎng)們就實(shí)行了賽跑，學(xué)什么都想超前。盲目的攀比和缺乏對(duì)早教的科學(xué)理解，使很多家長(zhǎng)走進(jìn)了早教、幼教的誤區(qū)加之營(yíng)利性早教機(jī)構(gòu)、幼兒園的興起使很多幼兒園“小學(xué)化教育越來(lái)越嚴(yán)重。一位在民辦幼兒園做老師的朋友說(shuō)，他們幼兒園都讓孩子做到100以內(nèi)的加減，會(huì)寫(xiě)很多字。當(dāng)問(wèn)到這與小學(xué)教學(xué)還有什么區(qū)別呢。朋友說(shuō)：這些基本上都是家長(zhǎng)要求的，這些還是她們園招生時(shí)吸引家長(zhǎng)報(bào)名的特色“優(yōu)越'‘條件呢。以前記幼兒園有個(gè)孩子，當(dāng)初他的父母花費(fèi)了很大的力氣才轉(zhuǎn)來(lái)公辦園來(lái)。不過(guò)來(lái)了一個(gè)學(xué)期后，非要再回到原來(lái)的民辦幼兒園，問(wèn)其原因，說(shuō)在這里不寫(xiě)字，算題算得少。-個(gè)中班4、—?dú)q的孩子，家長(zhǎng)僅僅想讓孩子多寫(xiě)幾個(gè)字、多做幾道題。固然，幼兒教育小學(xué)化的原因很多，但最主要的原因還是家長(zhǎng)缺乏幼兒教育的科學(xué)發(fā)展觀：沒(méi)有以幼兒身心的全面健康發(fā)展為目標(biāo)?！坝變航逃W(xué)化”才會(huì)愈演愈烈，應(yīng)該怎樣看待幼兒園教學(xué)小學(xué)化的問(wèn)題呢。我想給大家講一個(gè)非常耐人尋味的故事：比如—年，美國(guó)內(nèi)華達(dá)州一位叫伊迪絲的—?dú)q小女孩告訴媽媽，她理解禮品盒上一個(gè)字母?jìng)伞＿@位媽媽非常吃驚，問(wèn)她怎么理解的。孩子說(shuō)：“是幼兒園的老師教的”。媽媽在表?yè)P(yáng)了—之后，一紙?jiān)V狀把幼兒園告上了法庭。這位母親提起訴訟的理由是：她認(rèn)為—在理解之前，能把“0"說(shuō)成蘋(píng)果、太陽(yáng)，足球、鳥(niǎo)蛋之類的圓形東西，不過(guò)自從幼兒園教她識(shí)讀了—個(gè)字母，孩子便失去了這種水平。她要求該幼兒園對(duì)這種后果負(fù)責(zé)，賠償孩子精神傷殘費(fèi)—萬(wàn)美元。此案在內(nèi)華達(dá)州立法院開(kāi)庭。法庭裁決兒園敗訴。因?yàn)榕銓張F(tuán)的—名成員認(rèn)為，該幼兒園的做法宛如剪去了孩子一只想象的翅膀，并早早地就把她投進(jìn)了那片惟獨(dú)abc的小水塘，使孩子在智力的啟蒙階段，不能在想象的天空里振翅翱翔。這個(gè)案例后來(lái)成為了內(nèi)華達(dá)州修改《公民教育?！返囊罁?jù)?，F(xiàn)在美國(guó)《公民權(quán)法》規(guī)定，幼兒在學(xué)校擁有玩的權(quán)利。興許正是這個(gè)規(guī)定，使美國(guó)在科技方面始終走在世界的前列，也使美國(guó)浮現(xiàn)了比其他國(guó)家多得多的年輕的百萬(wàn)富翁。二、家庭是幼兒園重要的合作火伴。糾正和防止幼兒園教育“小學(xué)化傾向，需要家長(zhǎng)的理解、支持和配合?！安蛔尯⒆虞斣谄鹋芫€上”的急功近利思想和育兒方式，在很大水準(zhǔn)上促使了幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的形成?！毒V要》中指出：幼兒園要承擔(dān)起展開(kāi)幼兒家庭教育咨詢、指導(dǎo)，匡助家長(zhǎng)樹(shù)立準(zhǔn)確的教育觀念。一、讓家長(zhǎng)看清隱性危害我們—這次專題家長(zhǎng)會(huì)，意在匡助家長(zhǎng)了解幼兒園教育的指導(dǎo)思想和基本要求，懂得幼兒教育的基本規(guī)律和幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)；向家長(zhǎng)介紹各階段幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)和班級(jí)教育教學(xué)計(jì)劃、幼小銜接工作的具體措施等；并向家長(zhǎng)宣傳幼兒園教育“小學(xué)化，，傾向帶給孩子一輩子發(fā)展的危害性：簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是在什么階段就學(xué)什么知識(shí)。就像人的成長(zhǎng)發(fā)育，剛出生的嬰兒主要是大腦的發(fā)育，青春期主要是長(zhǎng)身體，成年后主要是心智的完善，按照這樣的順序，人材干成長(zhǎng)為一個(gè)健全的人。通俗的講，就是在幼兒適當(dāng)?shù)哪挲g對(duì)幼兒實(shí)行適當(dāng)?shù)慕逃?。美?guó)心理學(xué)家格塞爾以前做過(guò)一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)：讓一對(duì)同卵雙胞胎練習(xí)爬樓梯。其中一個(gè)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象（代號(hào)為t）在他出生后的第—周開(kāi)始練習(xí)，每天練習(xí)—分鐘。此外一個(gè)（代號(hào)為C）在他出生后的第—周開(kāi)始接受同樣的訓(xùn)練。這兩個(gè)小孩哪個(gè)爬樓梯的水平高一些呢。絕大部分人肯定認(rèn)為應(yīng)該是練了的t比只練了—M的c好。但是，實(shí)驗(yàn)結(jié)果出人意*一只練了兩周的c其爬樓梯的水平比練了—周的t好一在—秒鐘內(nèi)爬上那特制的五級(jí)樓梯的最高層，t則需要—秒鐘才干完成。這就是聞名世界的雙胞胎爬梯實(shí)驗(yàn)，其研究表明，對(duì)幼兒實(shí)行的任何提前教育只會(huì)事倍功半，而到適當(dāng)?shù)哪挲g實(shí)行適當(dāng)?shù)慕逃攀钦嬲慕逃?guī)律。，，有些一年級(jí)學(xué)生入學(xué)拿筆姿式就不準(zhǔn)確”，一位小學(xué)老師談到,學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成為了，老師很難糾正，所以學(xué)前教的不準(zhǔn)確還不如不教。現(xiàn)在很多小學(xué)—年級(jí)的學(xué)生上課愛(ài)搗亂，或者是注意力不集中，喜歡“開(kāi)小差"，很大原因是因?yàn)橐恍┖⒆釉谟變簣@階段就已經(jīng)學(xué)過(guò)這些知識(shí)了，他們以為自己已經(jīng)掌握了知識(shí)，沒(méi)必要浪費(fèi)時(shí)間再學(xué)了。其實(shí)他們未必真懂，很可能是只知其一不知其二，或者說(shuō)僅僅例囹吞棗，他們學(xué)的知識(shí)都是半拉子知識(shí)，沒(méi)有真正理解。關(guān)于幼兒教育，舉個(gè)例子是跑步——“孩子的成長(zhǎng)和教育是長(zhǎng)跑而不是短跑，人生是長(zhǎng)跑，起跑并不重要，關(guān)鍵是后來(lái)的發(fā)展水平要強(qiáng)，這樣才干跑到最后。這就告訴家長(zhǎng)們，幼兒園的時(shí)候?qū)W一些這個(gè)階段該學(xué)的東西就行了，千萬(wàn)不要好高務(wù)遠(yuǎn)，學(xué)那些不屬于這個(gè)階段的東西?！倍?、理解幼兒園教育與小學(xué)教育的區(qū)別，樹(shù)立新的教育觀有一個(gè)孩子，其家長(zhǎng)深知學(xué)前教育的真諦，從孩子出生起就持續(xù)的給孩子以各種感官的刺激，當(dāng)孩子能聽(tīng)懂成人的語(yǔ)言時(shí)，則開(kāi)始給孩子講故事。每天晚上，孩子總是在語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的童話故事中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，向來(lái)到孩子上小學(xué)自己會(huì)閱讀為止。在日常生活中，在游戲、玩樂(lè)的過(guò)程中，孩子學(xué)習(xí)了粗淺的天文地理、人文景觀、飛鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)等常識(shí)，建立了粗淺的數(shù)概念，訓(xùn)練孩子的各種水平，教孩子尊重他人、尊重長(zhǎng)輩以及待人接物的禮貌行為，通過(guò)各種智力游戲、智力圖片開(kāi)辟孩子智力，孩子在幼兒園教育也是游戲形式實(shí)行的，孩子的童年是游戲的、快樂(lè)的，在親子共讀中，在游戲玩樂(lè)中，書(shū)不知不覺(jué)的成為了孩子的火伴,孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就這樣潛移默化的形成為了。直到幼兒園大班下學(xué)期，幼小銜接的需要學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單筆劃的書(shū)寫(xiě)以及拼音聲母的讀法。孩子上了小學(xué)以后，三年級(jí)之前在班里雖然不出頭，但學(xué)習(xí)很順利，家庭作業(yè)從來(lái)不用家長(zhǎng)催促，孩子學(xué)習(xí)很自覺(jué)，即使家長(zhǎng)在客廳看電視也不會(huì)影響他。到了四年級(jí)，知識(shí)的深度、難度增大了，這孩子的潛力開(kāi)始顯露出來(lái)，孩子的數(shù)學(xué)老師說(shuō)：這孩子頭腦反應(yīng)快，難度較大的數(shù)學(xué)應(yīng)用題總是他率先解岀。實(shí)質(zhì)上，是因?yàn)檫@孩子從小就接受語(yǔ)言的訓(xùn)練，對(duì)語(yǔ)言的理解水平強(qiáng)，能很快的將應(yīng)用題中復(fù)雜的數(shù)據(jù)理順關(guān)系并做出靈敏的反應(yīng)。從此，直到現(xiàn)在這孩子已經(jīng)上高中三年級(jí)，學(xué)習(xí)很輕松沒(méi)有太大壓力，成績(jī)卻向來(lái)名列前茅。幼兒教育的范圍是很寬泛的，而非家長(zhǎng)所說(shuō)的那種讓孩子一味接受書(shū)本知識(shí)的狹隘的教育。當(dāng)前，全世界通行的兒童上小學(xué)的年齡是六至七歲，而讓四五歲的孩子甚至更小的孩子在幼兒園就學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)，這是與教育規(guī)律背道而馳的。幼兒園階段主要是讓孩子學(xué)習(xí)感—，發(fā)展形象思維。在小學(xué)階段，才是學(xué)習(xí)理—，發(fā)展抽象思維。而要形成理性思維必須要有感性思維做基礎(chǔ)，感性思維越豐富，理性思維越好?？涩F(xiàn)實(shí)是，很多幼兒園連孩子的形象思維都沒(méi)有鍛煉好，就對(duì)他們實(shí)行理—的灌輸。這樣做，雖然能取得一些立竿見(jiàn)影的效果，但打亂了孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展十分不利。三、讓家長(zhǎng)充分了解幼兒園教育內(nèi)容，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的育兒理念—年，—位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。有人問(wèn)其中一位獲獎(jiǎng)?wù)撸骸澳阍谀乃髮W(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了你認(rèn)為最重要的東西呢。”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答：“是在幼兒園?！笔堑模⒆由鐣?huì)化的啟蒙教育是從幼兒園開(kāi)始的，這個(gè)時(shí)期的學(xué)前教育對(duì)孩子一輩子的發(fā)展具有奠基作用。在幼兒教育專家趙忠心教授看來(lái)，幼兒園這個(gè)階段該學(xué)的東西有這幾個(gè)方面：一是要學(xué)會(huì)說(shuō)話，學(xué)會(huì)口語(yǔ)。二是要教幼兒懂得一些規(guī)矩，行為規(guī)范，禮儀禮貌等；三是要學(xué)習(xí)一些水平，具體就是生活自理水平，比如學(xué)會(huì)自己穿衣服什么的；四是用大量的時(shí)間去豐富他們的感父母要抽出時(shí)間帶孩子去逛公園，讓他們感受大自然，或者帶他們?nèi)ソ值郎?，熟悉社?huì)等等；五是讓他們學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)相處。因?yàn)槭苣挲g特點(diǎn)的影響，學(xué)前幼兒難以接受“小學(xué)化”的學(xué)習(xí)方式，枯燥的寫(xiě)寫(xiě)算算，抑制了孩子們的好奇心和求知欲。而游戲是幼兒的基本活動(dòng)，孩子惟獨(dú)在游戲中才是最快樂(lè)的，惟獨(dú)在快樂(lè)的情緒中才干更好地接受知識(shí)。所以，通過(guò)探索游戲化的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)教師將游戲和知識(shí)很好的融合起來(lái)，既避免了“小學(xué)化”的學(xué)習(xí)方式，又讓幼兒拓展了知識(shí)。如：早期閱讀教育是幼兒園語(yǔ)言教育的重要組成部份。為了培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，提升孩子們前閱讀的水平，匡助他們掌握閱讀的方法，結(jié)合《—?dú)q幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神及幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，班級(jí)結(jié)合本年齡段的早期閱讀教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建本班的特色區(qū)域，并為各班級(jí)配備了相對(duì)應(yīng)的設(shè)備和材料。在各班的閱讀區(qū)里，書(shū)架上擺放的大量圖書(shū)便于幼兒隨時(shí)翻閱；可挪移的圖書(shū)為孩子平添了讀書(shū)的樂(lè)趣；自制圖書(shū)、修補(bǔ)圖書(shū)、排圖講述、拼圖游戲、故事表演等活動(dòng)使閱讀內(nèi)容豐富多彩 .....，孩子們?cè)谶@樣的游戲活動(dòng)中，擴(kuò)大了知識(shí)面，幼兒的觀察力、想象力、知識(shí)遷移水平及語(yǔ)言表達(dá)水平都得到了進(jìn)一步的發(fā)展。為了讓家長(zhǎng)了解幼兒園教育，我們—各類活動(dòng)使家長(zhǎng)了解幼兒園教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式是針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)—點(diǎn)實(shí)行的；—親子游戲活動(dòng)，教師隨時(shí)將孩子在游戲中表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)與不足反饋給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)在親子互動(dòng)游戲中感受到孩子各種水平的發(fā)展， 孩子們的快樂(lè)。家長(zhǎng)的—力也從孩子“會(huì)算多少道題，能理解多少個(gè)字''的教育觀點(diǎn)中逐漸轉(zhuǎn)向從孩子的全面發(fā)展這個(gè)更重要的方面來(lái)看待和評(píng)價(jià)自己的孩子。針對(duì)家長(zhǎng)理解上的誤區(qū)，通過(guò)下發(fā)《致家長(zhǎng)一封信》、“家園聯(lián)系欄*—群*教育網(wǎng)，等途徑，積極做好相關(guān)宣傳,以使他們能夠理解幼兒教育的真正內(nèi)涵，并贏得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的支持和配合。家長(zhǎng)了解幼兒教育不同于小學(xué)教育，了解幼兒大班并非小學(xué)一年級(jí)的延伸，懂得“順自然，展個(gè)性”，了解幼兒，尊重幼兒，以幼兒生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)為依據(jù)，遵循教育規(guī)律，促動(dòng)幼兒身心和諧健康成長(zhǎng)的道理。從而，糾正錯(cuò)誤的幼兒教育觀點(diǎn)，樹(shù)立科學(xué)的家庭教育思想，走出幼教小學(xué)化教育誤區(qū)，按照教育規(guī)律匡助幼兒健康成長(zhǎng)從而杜絕幼教“小學(xué)化”社會(huì)現(xiàn)象。第三篇：防止學(xué)前教育小學(xué)化防止學(xué)前教育“小學(xué)化”——科學(xué)育兒知識(shí)進(jìn)千家萬(wàn)戶聽(tīng)過(guò)很多教一年級(jí)胡老師都說(shuō)，一年級(jí)教學(xué)，孩子即好教，又難教。好教的是一年級(jí)上學(xué)期老師不教孩子都會(huì)，難教的是在上課的過(guò)程中，孩子不聽(tīng)課的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，做完練習(xí)，絕絕大部分的孩子都會(huì)，長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)認(rèn)為，我不學(xué)都會(huì)，結(jié)果是什么樣的呢。那就是孩子好的聽(tīng)課習(xí)慣沒(méi)有了。到了一年級(jí)下學(xué)期，有些知識(shí)是孩子在學(xué)前學(xué)不到的，上課不聽(tīng)課的孩子是很難掌握的，我現(xiàn)在上課最頭痛的就是上課的紀(jì)律，不認(rèn)真聽(tīng)課的孩子太多了。家長(zhǎng)—，請(qǐng)您想想，我們小的時(shí)候，絕大部分都不上學(xué)前班的，—我們那是的一年級(jí)幾乎沒(méi)有說(shuō)不及格的，可你看看我們現(xiàn)在的一年級(jí)的班級(jí)，都有考出一位數(shù)的孩子，這又是什么原因。讓我來(lái)告訴您，那就是“興趣”的問(wèn)題。作為人來(lái)講，我們對(duì)不熟悉的、不了解的、目生的事物感興趣，愿意去問(wèn)。比如說(shuō)：就拿我今天講的內(nèi)容為例，如果大家都已經(jīng)知道我要講什么，你們還會(huì)認(rèn)真聽(tīng)嗎。（那是肯定不愿意聽(tīng)的，甚至還會(huì)在下面竊竊私語(yǔ)），我們大人都是這樣的，更何況沒(méi)有自制力的孩子們呢。其實(shí)這個(gè)例子恰恰能夠說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題：知道的沒(méi)興趣，不知道的才感興趣?！泻芏嗪⒆釉谝弧⒍昙?jí)學(xué)習(xí)非常孩子，到了三年級(jí)下滑的那末多呢。就是他的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。那末，什么原因造成孩子上學(xué)不愛(ài)聽(tīng)課呢。究其原因，就是幼兒園和家長(zhǎng)的責(zé)任，我在社會(huì)上聽(tīng)說(shuō)咱們家長(zhǎng)認(rèn)為：在咱們幼兒園學(xué)不到東西，其實(shí)我告訴你，你們的想法是錯(cuò)誤的，按國(guó)家學(xué)前相關(guān)部門規(guī)定，咱們幼兒園學(xué)的已經(jīng)很多了。你們所謂的“學(xué)的少”無(wú)非是指知識(shí)上的少。我能夠告訴你，我們的孩子學(xué)的并不少，他們知道了課堂上的紀(jì)律；知道了互相謙讓的良好品德；知道上課認(rèn)真聽(tīng)課，知道上什么課拿什么東西等等，這些都是為孩子上小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。在工作中我們也時(shí)常談?wù)摻虒W(xué)上面遇到的艱難，最多的話題就是孩子不聽(tīng)課的現(xiàn)象，最嚴(yán)重的就是一年級(jí)的孩子，究其原因，就是幼兒園的孩子提前接觸了小學(xué)的課程，他們已經(jīng)會(huì)了，就不會(huì)去聽(tīng)你講課了。有的孩子你看他做的非常好，但是你從他的眼神里能夠看出他沒(méi)有在認(rèn)真聽(tīng)你講課。這叫什么。這就是幼兒“小學(xué)化”O(jiān)近年來(lái)，幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象正日益嚴(yán)重，這種違背幼兒教育規(guī)律的做法正深深的傷害著我們可愛(ài)的孩子，實(shí)在令人耽憂。你們會(huì)上網(wǎng)的家長(zhǎng)能夠到網(wǎng)上看看，避免幼兒園小學(xué)化的話題非常多?！梢陨先タ纯?。那什么是幼兒“小學(xué)化''呢。幼兒“小學(xué)化”就是指的幼兒園在教育教學(xué)實(shí)踐中把幼兒當(dāng)做小學(xué)生來(lái)要求讓他們學(xué)習(xí)小學(xué)的課程，幼兒園的教學(xué)是什么呢。其實(shí)是習(xí)慣培養(yǎng)，而不是知識(shí)的積累。其實(shí)我們現(xiàn)在的任務(wù)除了教育孩子之外，教育部門還要求我們來(lái)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)—的觀點(diǎn)，不是學(xué)的越多，對(duì)孩子以后的匡助就越大。你想一想，如果在學(xué)前學(xué)的越多越好，我相信我們公辦幼兒園一定能夠做到的，不過(guò)我們沒(méi)有那樣做，我想我不說(shuō)，聰明的家長(zhǎng)也能夠想通，我們的孩子不是學(xué)到的知識(shí)越多，到小學(xué)學(xué)習(xí)就向來(lái)都好。我講了這么多，有些家長(zhǎng)接要問(wèn)了，你說(shuō)了這么多，究竟“幼兒園，小學(xué)化，教育，，有哪些危害呢。下面我就簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)幼兒園，小學(xué)化，教育的危害。一、危害孩子的身心健康，不利于幼兒正常發(fā)育某教育專家說(shuō)：學(xué)前教育“小學(xué)化”是“重復(fù)型教育”，什么是“重復(fù)型教育”。就是幼兒園學(xué),小學(xué)還學(xué)。容易造成兒童的不良學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和后果。相關(guān)規(guī)定：幼兒園應(yīng)通過(guò)訓(xùn)練，使幼兒從小養(yǎng)成良好的行為方式和生活習(xí)慣，使其終身受益。從幼兒身體發(fā)育的特點(diǎn)來(lái)看，全身的肌肉發(fā)育還很不完善，骨骼也還很幼稚，緊緊握筆寫(xiě)字會(huì)嚴(yán)重影響孩子的手指肌肉發(fā)育，特殊是對(duì)手指骨骼的發(fā)育危害極大，幼稚的骨骼會(huì)變形，手腕的發(fā)育也會(huì)受到影響。會(huì)導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀的產(chǎn)生，給幼兒的身體健康帶來(lái)嚴(yán)重危害。從幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不夠完善，大腦皮層抑制水平差，手還不能服從大腦的指揮，如果硬要幼兒一筆一畫(huà)地寫(xiě)字，強(qiáng)制幼兒長(zhǎng)期的集中注意，大腦容易疲勞，會(huì)造成經(jīng)系統(tǒng)的傷害，使孩子變得表情呆板;就會(huì)使孩子處于緊張狀態(tài)，對(duì)幼兒的身心造成雙重傷害。從生理上講，學(xué)前階段的幼兒正處于長(zhǎng)身體的階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱，長(zhǎng)時(shí)期地伏在桌子上學(xué)習(xí)，易導(dǎo)致孩子身體發(fā)育不良。因?yàn)橐恍┘议L(zhǎng)只著眼于讓孩子獲得知識(shí)，而忽略了孩子用眼衛(wèi)生，造成孩子患近視眼等多種疾病。不但如此，如果強(qiáng)制幼兒長(zhǎng)期的集屮注意，大腦容易疲勞，會(huì)造成經(jīng)系統(tǒng)的傷害，使孩子變得表情呆板；過(guò)早過(guò)多的實(shí)行規(guī)箍性學(xué)習(xí)，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育，會(huì)導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀的產(chǎn)生，給幼兒的身體健康帶來(lái)嚴(yán)重危害。二、造成孩子從幼兒就開(kāi)始厭學(xué)。這個(gè)點(diǎn)我用一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明：有一個(gè)叫甜甜的小女孩，在一所幼兒園上大班，還有半年就要—了。為讓甜甜順利通過(guò)某小學(xué)的入學(xué)面試，媽媽便給她在漢語(yǔ)拼音班、數(shù)學(xué)啟蒙班、英語(yǔ)會(huì)話班等—個(gè)課外班報(bào)了名，課外班每門功課都有作業(yè)，一個(gè)月還要測(cè)驗(yàn)一次.沒(méi)想到，這過(guò)了半個(gè)月，甜甜用哇哇大哭拒絕參加一切輔導(dǎo)班。媽媽勸導(dǎo)—：“你學(xué)了這些東西，才有機(jī)會(huì)上一所好的小學(xué)氣雯雯一口回絕：“那我不要上小學(xué)了”。甜甜媽媽無(wú)奈的說(shuō)：“我家經(jīng)濟(jì)條件還能夠，但我和她爸爸的學(xué)歷不高，所以我們想給—更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。’‘甜甜爸媽就輪流接送孩子上課外班，到家還要陪孩子溫習(xí)功課，感覺(jué)很疲憊，但是又不想拋卻，怕孩子將來(lái)譴責(zé)自己沒(méi)有盡到做父母的責(zé)任。甜甜也有一肚子委屈，上課外班后自己的玩的時(shí)間都被剝奪了。甜甜說(shuō)：“自從上了課外班，我再也沒(méi)有時(shí)間和小朋友一起玩了。上好課回到家已經(jīng)很晚了，那末多東西都要學(xué)，我很累，也不喜歡。聽(tīng)媽媽說(shuō)，小學(xué)里這些課都要學(xué)，我很膽怯，不想去上小學(xué)了?！币晃粙D—童心理專家指出：本該唱歌、跳舞、游戲的幼兒，卻在埋頭苦學(xué)英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，家長(zhǎng)把幼兒教育“小學(xué)化”，這不但影響幼兒身心健康發(fā)展，還因過(guò)早的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)而扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣，甜甜厭學(xué)的原因正是在此。幼兒厭學(xué)絕非個(gè)別，事實(shí)上，小學(xué)里厭學(xué)的學(xué)生有很多。其實(shí)提前教知識(shí)的幼兒園和家長(zhǎng)就負(fù)有不可推卸的責(zé)任。孩子厭學(xué)與幼兒園教育“小學(xué)化''密不可分的。三、對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。有研究表明。影響孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的第一因素不是知識(shí)的準(zhǔn)備問(wèn)題，而是孩子是不是處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。是否激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，是否引起了孩子對(duì)知識(shí)的好奇心，是否匡助孩子養(yǎng)成為了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否培養(yǎng)了孩子知識(shí)的遷移水平，是否匡助孩子樹(shù)立了克服艱難的勇氣，是否教孩子學(xué)會(huì)自己想辦法解決問(wèn)題。教孩子學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)合作等等，過(guò)度教育的內(nèi)容大多超出了孩子的年齡和水平所能承受的范圍，如再釆取強(qiáng)制的方式來(lái)實(shí)行，必然會(huì)激發(fā)孩子的厭煩情緒和反抗情緒，最終使孩子的學(xué)習(xí)興趣受到傷害。處在學(xué)齡前階段的孩子，其大腦以及身體的各個(gè)器官和—的發(fā)育還不完善，決定了他們還不能像小學(xué)生那樣坐下來(lái)正規(guī)的學(xué)習(xí)。作為孩子的教育者—家長(zhǎng)和老師，非要像對(duì)待小學(xué)生一樣要求他們，這正如還沒(méi)有長(zhǎng)出牙齒的嬰兒，非要他吃堅(jiān)硬的食物一樣，這種違背規(guī)律的做法對(duì)孩子的危害是極大的。學(xué)前兒童的生理、心理特點(diǎn)，決定了他們的生活應(yīng)以游戲?yàn)橹?，他們的知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)以生動(dòng)形象的口頭語(yǔ)言為主。如果把孩子一天到晚關(guān)在屋予里學(xué)漢字、算算術(shù)，孩子們會(huì)很掃興。當(dāng)他們進(jìn)入了小學(xué)，拿到的課本卻與父母教的一樣，新鮮感煙消云散。于是，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐怖和厭惡的心理，結(jié)果使孩子還未正式開(kāi)始學(xué)習(xí)的過(guò)程，就已產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這才是最糟糕的事情。四、 傷害孩子的自信和自尊不管孩子年齡有多小，一律要求他們寫(xiě)字、算數(shù)，如果寫(xiě)不好（這是必然的，因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有到能寫(xiě)好的年齡），家長(zhǎng)呵斥、打罵，老師批評(píng)，孩子在這種小學(xué)化的教育過(guò)程中，得不到快樂(lè)，而得到的往往是消極的情緒體驗(yàn)，自然會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)就是一件痛苦的事情?！皟和绻谟變弘A段過(guò)多地學(xué)習(xí)了小學(xué)知識(shí),上小學(xué)一年級(jí)時(shí)不用花多大力氣就能夠獲得好成績(jī)，會(huì)使這些兒童養(yǎng)成不愛(ài)動(dòng)腦、不愛(ài)思量、死記硬背的不良習(xí)慣。”提前學(xué)習(xí)只能使孩子一時(shí)率先，讓孩子在學(xué)習(xí)上體味到的是一種由高峰逐步滑向低谷的感覺(jué)，這樣會(huì)挫傷孩子的自尊心。孩子們?cè)诨ㄙM(fèi)了時(shí)間和精力之后，如果依舊難以達(dá)到家長(zhǎng)的要求，那便會(huì)體味到越來(lái)越多的挫敗感，這樣不利于孩子自信心的建立。而這些良好的非智力因素的養(yǎng)成，關(guān)鍵期在學(xué)前，這也是幼兒園教育的重點(diǎn)所在，良好的非智力因素的養(yǎng)成會(huì)使孩子平生受益。從孩子的平生可持續(xù)性發(fā)展的角度來(lái)講，培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)理解、做事、做人、共同生活等良好的個(gè)性品質(zhì)，匡助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才是為孩子打下了良好的成長(zhǎng)基礎(chǔ)，這些遠(yuǎn)比教給孩子具體的知識(shí)更重要，這才是真正的使孩子贏在了起跑線上。五、 扼殺孩子的潛能與創(chuàng)造力。學(xué)前教育“小學(xué)化”是典型的“拔苗助長(zhǎng)型教育氣拔苗助長(zhǎng)我們都學(xué)過(guò)，我們都覺(jué)得哪位農(nóng)民不應(yīng)該這樣做，不過(guò)你們知道嗎。你們和哪些民辦幼兒園就在做這位拔苗助長(zhǎng)的農(nóng)民。最終受傷的還是我們的孩子0學(xué)前教育專家指出：兒童的發(fā)展必須在適宜的生理成熟度的基礎(chǔ)上實(shí)行適時(shí)、適度訓(xùn)練，不能隨意逾越其認(rèn)知發(fā)展階段。在幼兒神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育成熟之前，學(xué)前教育“小學(xué)化''的直接后果是強(qiáng)制性延長(zhǎng)幼兒學(xué)習(xí)的專注力，增加兒童神經(jīng)系統(tǒng)的負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)傷害兒童神經(jīng)系統(tǒng)的正常發(fā)育,嚴(yán)重危害幼兒身心健康發(fā)展。我給大家講一個(gè)這樣的小故事，來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。有一個(gè)孩子，其家長(zhǎng)深知學(xué)前教育的真諦，從孩子出生起就持續(xù)的給孩子以各種感官的刺激，當(dāng)孩子能聽(tīng)懂成人的語(yǔ)言時(shí)，則開(kāi)始給孩子講故事。每天晚上，孩子總是在語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的童話故事中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，向來(lái)到孩子上小學(xué)自己會(huì)閱讀為止。在日常生活中，在游戲、玩樂(lè)的過(guò)程中，孩子學(xué)習(xí)了粗淺的天文地理、人文景觀、飛鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)等常識(shí)，建立了粗淺的數(shù)概念，訓(xùn)練孩子的各種水平，教孩子尊重他人、尊重長(zhǎng)輩以及待人接物的禮貌行為，通過(guò)各種智力游戲、智力圖片開(kāi)辟孩子智力，孩子在幼兒園教育也是游戲形式實(shí)行的，孩子的童年是游戲的、快樂(lè)的，在親子共讀中，在游戲玩樂(lè)中，書(shū)不知不覺(jué)的成為了孩子的火伴，孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就這樣潛移默化的形成了。直到幼兒園大班下學(xué)期，幼小銜接的需要學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單筆劃的書(shū)寫(xiě)以及拼音聲母的讀法。孩子上了小學(xué)以后，三年級(jí)之前在班里雖然不出頭，但學(xué)習(xí)很順利，家庭作業(yè)從來(lái)不用家長(zhǎng)催促，孩子學(xué)習(xí)很自覺(jué)，即使家長(zhǎng)在客廳看電視也不會(huì)影響他。到了四年級(jí)，知識(shí)的深度、難度增大了，這孩子的潛力開(kāi)始顯露出來(lái)，孩子的數(shù)學(xué)老師說(shuō)：這孩子頭腦反應(yīng)快，難度較大的數(shù)學(xué)應(yīng)用題總是他率先解出。實(shí)質(zhì)上，是因?yàn)檫@孩子從小就接受語(yǔ)言的訓(xùn)練，對(duì)語(yǔ)言的理解水平強(qiáng),能很快的將應(yīng)用題中復(fù)雜的數(shù)據(jù)理順關(guān)系并做出靈敏的反應(yīng)。從此，直到現(xiàn)在這孩子已經(jīng)上高中三年級(jí)，學(xué)習(xí)很輕松沒(méi)有太大壓力，成績(jī)卻向來(lái)名列前茅。與其相反，學(xué)前教育“小學(xué)化”方式教育岀來(lái)的孩子，因長(zhǎng)期的“灌輸"學(xué)習(xí)，智力沒(méi)有到全面開(kāi)辟反而受到抑制，頭腦僵化，反應(yīng)不靈便，對(duì)孩子以后的發(fā)展非常不利。六、影響全面平衡發(fā)展對(duì)幼兒實(shí)行小學(xué)化教育，是一種摧殘。讓幼兒去學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，孩子們只能機(jī)械摹仿，死記硬背，體味不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，僅僅一種短期效應(yīng)，從長(zhǎng)期看做用不大，實(shí)踐證明提前學(xué)習(xí)的幼兒僅僅在小學(xué)一年級(jí)時(shí)略顯其優(yōu)勢(shì)，隨著年級(jí)的增加，這種優(yōu)勢(shì)就不明顯了，到了高年級(jí)幾乎沒(méi)有差別。游戲是孩子們學(xué)習(xí)的基本方式。孩子們?cè)陬B耍這種隱性教育中理解世界，保持著好奇心與想象力，持續(xù)發(fā)展著自己的運(yùn)動(dòng)水平、交往水平、意志力、創(chuàng)造力、想象力。幼兒園對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化灌輸和強(qiáng)制學(xué)習(xí)的做法淡化了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使部份幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同水準(zhǔn)的膽怯乃至恐怖，導(dǎo)致一些孩子還沒(méi)有上小學(xué)就浮現(xiàn)畏學(xué)、厭學(xué)情緒。幼兒期的這種不良心理還有可能會(huì)造成其一輩子厭學(xué)的創(chuàng)傷。孩子某一方面的發(fā)展，可能是以犧牲其他多方面的發(fā)展為代價(jià)的。孩子的眼前發(fā)展,可能是以傷害長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為代價(jià)的。過(guò)度教育能使孩子學(xué)到一定的知識(shí)或者掌握一定的技能，但他們學(xué)習(xí)的積極性卻在逐步喪失，主動(dòng)學(xué)習(xí)的水平也難以得到培養(yǎng)和鍛煉。幼兒天性是愛(ài)游戲的，專家指岀：幼兒在成人意義上的“玩”，其實(shí)都是在學(xué)習(xí)，游戲是幼兒學(xué)習(xí)的最基本的形式。這是由幼兒的年齡特點(diǎn)決定的。所以，幼兒園作為專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)，更應(yīng)該順應(yīng)幼兒的天性，一切活動(dòng)都應(yīng)該在游戲中實(shí)行。否則，就是違背了幼兒教育規(guī)律。而小學(xué)化了的幼兒教育不顧幼兒的年齡特點(diǎn)，僅僅單調(diào)的讓孩子寫(xiě)字、算數(shù)，剝奪幼兒游戲的機(jī)會(huì)，泯滅了幼兒活潑好動(dòng)的天性，剝奪了幼兒的快樂(lè)。七、 制約幼兒智力的發(fā)展。幼兒時(shí)期，是以具體形象思維為主的智力發(fā)展時(shí)期，抽象邏輯思維處于萌芽狀態(tài)；思維的形式主要靠表現(xiàn)，而非抽象的詞或者概念。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前班以單一的—教學(xué)形式為主安排一日活動(dòng)，就必然把教師和幼兒帶入到一種狹小而又嚴(yán)肅的氛圍之中，教師講，幼兒聽(tīng)，教師布置作業(yè)幼兒完成作業(yè)為每天的主要內(nèi)容,幼兒徹底處于被支配的被動(dòng)地位.此外，在課堂教學(xué)屮占主要地位的是認(rèn)讀、拼寫(xiě)、計(jì)算，把大量的時(shí)間用來(lái)教授幼兒不感興趣而且難以理解的抽象符號(hào)系統(tǒng)，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，非但會(huì)妨礙幼兒打基礎(chǔ)的、廣泛豐富的感—經(jīng)驗(yàn)，還會(huì)使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難、厭煩情緒。在這種消極、被動(dòng)的心理狀態(tài)下，是不可能調(diào)動(dòng)、激發(fā)各種智力因素，尤其是觀察、思維和想象等因素的積極活動(dòng)的。八、 壓制幼兒良好個(gè)性的形成?，F(xiàn)在學(xué)前班過(guò)多的—教學(xué)活動(dòng)，使得幼兒整天只能忙于完成教師提出的知識(shí)積累與訓(xùn)練任務(wù)，沒(méi)有充足的游戲時(shí)間和自由活動(dòng)時(shí)間。同時(shí)過(guò)多的—教學(xué)活動(dòng)，也使得教師沒(méi)有時(shí)間和精力與幼兒實(shí)行更多的個(gè)別接觸和交談。活潑好動(dòng)是幼兒的天性，過(guò)度嚴(yán)肅的人際環(huán)境只能使幼兒學(xué)會(huì)聽(tīng)話，表現(xiàn)老實(shí)，遵守紀(jì)律，但缺少興趣與熱情，勇氣和自信等最可貴的個(gè)性品質(zhì)。九、 不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這個(gè)點(diǎn)我就不說(shuō)了，前面已經(jīng)提到了。總之，學(xué)前教育“小學(xué)化対我們的孩子百害而無(wú)一利。要克服幼兒教育的“小學(xué)化傾向”，就必須按照國(guó)家的（范本）幼教法規(guī)辦事，按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律安排好幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)，使泛博家長(zhǎng)能夠支持幼兒園的教育工作，才干使幼兒在歡樂(lè)和諧的幼兒園整體教育環(huán)境中獲得全面健康的發(fā)展。我希翼通過(guò)此次宣傳活動(dòng)，家長(zhǎng)―能夠有所領(lǐng)悟，通過(guò)這樣的活動(dòng)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，傳播先進(jìn)的學(xué)前教育理念和科學(xué)育兒知識(shí)，提升泛博家長(zhǎng)的育兒信心和水平，自覺(jué)抵制各種違反幼兒身心健康的活動(dòng)，形成全社會(huì)共同關(guān)心、支持學(xué)前教育的良好氛圍。教育離不開(kāi)教師，更離不開(kāi)每一個(gè)家庭和每位家長(zhǎng)，讓我們一起在擔(dān)起對(duì)孩子的一份教育責(zé)任，共同成長(zhǎng)?！辍隆仗以脆l(xiāng)幼兒園第四篇。防止幼兒教育“小學(xué)化課堂上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音、20以內(nèi)加減法；回家后有家庭作業(yè)；—各種形式的考試和競(jìng)賽〃〃當(dāng)前，不少幼兒園都有“小學(xué)化”的傾向，違背了教育規(guī)律，給孩子的身心造成嚴(yán)重影響。省教育廳昨天就此提出要求并向大家征集改進(jìn)意見(jiàn)和建議。按照要求，教育行政部門、幼兒園嚴(yán)禁推薦和—征訂各種幼兒教材和教輔材料，嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，嚴(yán)禁幼兒園以舉辦興趣班、特長(zhǎng)班和實(shí)驗(yàn)班為名，實(shí)行各種提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，嚴(yán)禁一切形式的小學(xué)入學(xué)考試，嚴(yán)禁幼兒園―任何帶有商業(yè)色彩的活動(dòng)。各級(jí)各類幼兒園要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，規(guī)范辦園行為，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，科學(xué)安排幼兒一日生活，保障在園兒童快樂(lè)健康成長(zhǎng)。按規(guī)定，——日前，各市教育行政部門要對(duì)轄區(qū)內(nèi)各級(jí)各類幼兒園的規(guī)范辦園情況，特殊是幼兒園教育“小學(xué)化”傾向和小學(xué)違規(guī)舉行入學(xué)考試的現(xiàn)象實(shí)行全面督查和整改。如果你有防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”的好建議，也能夠向省教育廳基礎(chǔ)教育處反映第五篇：幼兒園《防止幼兒教育小學(xué)化傾向》方案大英國(guó)志雙語(yǔ)幼兒園《防止學(xué)前教育小學(xué)化傾向》工作方案一、 轉(zhuǎn)變辦園理念，提升辦園質(zhì)量。我園堅(jiān)持以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指南，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，扎實(shí)推動(dòng)幼兒園素質(zhì)教育。(一)合理安排一日活動(dòng)。根據(jù)幼兒發(fā)展特點(diǎn)，我園的活動(dòng)安排兼顧知識(shí)性和趣味性的統(tǒng)一，給幼兒以充分活動(dòng)的自由，將一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，注意動(dòng)、靜交替，室內(nèi)、室外活動(dòng)的交替， 活動(dòng)和分散活動(dòng)的交替。(-)科學(xué)展開(kāi)幼兒游戲活動(dòng)。保證每天有充足的時(shí)間讓幼兒自由選擇游戲活動(dòng)；竭力為幼兒開(kāi)辟游戲場(chǎng)所，擴(kuò)大游戲空間；根據(jù)教育目標(biāo)選擇游戲主題，廣泛展開(kāi)區(qū)域活動(dòng)。二、 轉(zhuǎn)變教師觀點(diǎn)，提升專業(yè)素質(zhì)。一是有目的、有計(jì)劃地—幼兒教師外出參觀、學(xué)習(xí)、交流等，使我園教師理解到幼兒教育小學(xué)化帶來(lái)的負(fù)面影響，提升幼兒教師的素質(zhì)，引導(dǎo)幼兒教育健康發(fā)展。二是增強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)培訓(xùn)。通過(guò)展開(kāi)教研活動(dòng)，增強(qiáng)《遂寧市幼兒園一日活動(dòng)行為細(xì)則》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》等幼兒教育理論的學(xué)習(xí)，來(lái)提升其專業(yè)化水平，匡助幼兒教師樹(shù)立準(zhǔn)確的幼兒教育理念，能夠按照幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒園教育的規(guī)律，認(rèn)真、反復(fù)、深入地鉆研教材，將幼兒感興趣并切合本園實(shí)際的一些生成課程即時(shí)補(bǔ)充進(jìn)去，選擇適合幼兒教育的內(nèi)容和方法，最終很好地完成幼兒教育目標(biāo)。1三是改變教師的消極思想，增大對(duì)幼兒教育發(fā)展的扶持力度，如在經(jīng)費(fèi)投入和資源配置上給與更多的政策傾斜，以改善幼兒園的辦園質(zhì)量，促動(dòng)幼兒教育事業(yè)均衡發(fā)展，調(diào)動(dòng)教師工作積極性，充分發(fā)揮聰明才干，充分利用現(xiàn)有教育資源，豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。四是抓好幼小銜接工作?！變航處熍c小學(xué)教師交流探討，共同探索改進(jìn)幼兒園大班工作的重點(diǎn)和措施。在大班幼兒臨近畢業(yè)時(shí)，通過(guò)帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)、調(diào)整幼兒的作息制度、改變幼兒園活動(dòng)室的布置（如設(shè)立黑板、桌椅成排擺放、減少游戲角）、—幼小學(xué)生聯(lián)歡等活動(dòng)，匡助大班幼兒從思想上、情感上做好入學(xué)準(zhǔn)備。三、 轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀點(diǎn)，家園密切一致。（一） 積極做好家園共育。我園將通過(guò)多種途徑，靈便利用家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)、家園聯(lián)系本、幼兒成長(zhǎng)記錄等，向家長(zhǎng)介紹科學(xué)的教育理念，準(zhǔn)確的教育方法，請(qǐng)家長(zhǎng)參預(yù)對(duì)幼兒的教育，教師即時(shí)研究家長(zhǎng)反饋的意見(jiàn)，改進(jìn)工作，提升家庭教育質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒健康發(fā)展的家庭環(huán)境。（二） 重視幼小銜接中的家長(zhǎng)工作。針對(duì)家長(zhǎng)中的理解問(wèn)題，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和向家長(zhǎng)介紹幼兒的發(fā)體現(xiàn)狀、幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)、大班學(xué)期工作計(jì)劃以及幼小銜接工作的具體措施，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與配合。我想，惟獨(dú)改變幼兒家長(zhǎng)的價(jià)值觀點(diǎn)，對(duì)子女形成合理的教育期望，才有利于減輕幼兒學(xué)習(xí)壓力。四、 轉(zhuǎn)變社會(huì)觀點(diǎn)，以便達(dá)成共識(shí)。一是教育部門應(yīng)承擔(dān)起對(duì)幼兒教育發(fā)展的約束機(jī)制，端正辦園方向。通過(guò)定期對(duì)幼兒園的保育、教育質(zhì)量和管理水平實(shí)行督導(dǎo)，即時(shí)糾正不當(dāng)?shù)慕逃袨椤?二是利用走訪交談的形式，增大幼兒教育防止小學(xué)化傾向的宣傳力度，讓全社會(huì)充分理解幼兒教育的宗旨、意義和目的，糾正“孩子上幼兒園主要是學(xué)習(xí)知識(shí)”的錯(cuò)誤理解，調(diào)整對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),懂得成功的幼兒園并不在于向幼兒傳授多少知識(shí)，而在于培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣、—意識(shí)、自立水平和奮發(fā)向上的精神，促動(dòng)幼兒健康成長(zhǎng)。惟獨(dú)提升全社會(huì)對(duì)幼兒教育的理解，準(zhǔn)確調(diào)整家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒教育小學(xué)化