簡(jiǎn)述幼小銜接的意義

第第頁(yè)簡(jiǎn)述幼小銜接的意義

幼小連接的預(yù)備考前須知；

1、學(xué)習(xí)、生活上的預(yù)備：著重孩子生活自理技能的培育、會(huì)正確穿衣、褲、系鞋帶、會(huì)動(dòng)手整理好自己的物品、養(yǎng)成每天整理物品的習(xí)慣，自己會(huì)依據(jù)天氣的改變穿脫衣物。

2、時(shí)間的支配：最好能讓孩子自己來(lái)安排他放學(xué)回家以后的時(shí)間，家長(zhǎng)告知他在這一段時(shí)間里，他需要要完成的幾件事情，家長(zhǎng)要監(jiān)督幼兒完成狀況，培育幼兒良好生活習(xí)慣。生活作息方面，養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣。

3、心理上的預(yù)備：激發(fā)幼兒上學(xué)校的愿望，培育受挫技能：敢于面對(duì)失敗、面對(duì)困難會(huì)用正確的立場(chǎng)面對(duì)別人的批判，培育陽(yáng)光心態(tài)。

4、其他方面的預(yù)備工作：培育幼兒的交往技能應(yīng)從小事做起，讓孩子學(xué)會(huì)虛心、有禮貌、不大聲喧嘩、不和別人爭(zhēng)搶玩具。多讓孩子和不同年齡階段的孩子交往，多帶孩子走出家門(mén)廣泛交接伙伴，讓孩子成為一個(gè)樂(lè)于交往、擅長(zhǎng)交往的人。

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1、培育幼兒對(duì)學(xué)校生活的喜愛(ài)和憧憬

幼兒對(duì)學(xué)校生活的立場(chǎng)、看法、心情狀態(tài)等，與其入學(xué)后的適應(yīng)技能關(guān)系很大。因此，幼兒園階段應(yīng)留意培育幼兒情愿上學(xué)，對(duì)學(xué)校的生活懷著愛(ài)好和憧憬，為做一個(gè)學(xué)校生感到驕傲的積極立場(chǎng)，并讓幼兒有機(jī)會(huì)獲得對(duì)學(xué)校生活的積極情感體驗(yàn)。

2、培育幼兒對(duì)學(xué)校生活的適應(yīng)性

幼兒入學(xué)后，是否適應(yīng)學(xué)校的新環(huán)境，適應(yīng)新的人際關(guān)系，對(duì)其身心健康影響很大。有一種認(rèn)識(shí)是，幼兒只要提前認(rèn)一些字，學(xué)一點(diǎn)拼音、算術(shù)等就沒(méi)有問(wèn)題了，這是非常片面的。培育幼兒的社會(huì)適應(yīng)性，特別是主動(dòng)性、獨(dú)立性、人際交往技能等，不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是幼小連接的重要內(nèi)容。

3、援助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)預(yù)備

學(xué)習(xí)預(yù)備是著眼幼兒終身學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)展他們基本的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，并在此過(guò)程中，援助他們打下今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。培育孩子養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣和自理技能我們都知道，在幼兒園里面孩子過(guò)的是一種被照看著的集體生活。幼兒園的老師成天都跟著，吃飯、穿衣服、系鞋帶、上廁所，老師都會(huì)看護(hù)周到，實(shí)時(shí)予以援助。

但是進(jìn)入學(xué)校后，那么是相對(duì)獨(dú)立的生活，孩子需要有生活自理的技能，自己學(xué)會(huì)照看自己，自己系鞋帶、穿衣服、上廁所。這時(shí)候老師的主要任務(wù)是傳授知識(shí)，學(xué)校也有許多同學(xué)守那么，學(xué)校規(guī)章制度，孩子需要自己學(xué)會(huì)集中留意力，學(xué)會(huì)自控技能。

4、培育孩子與人溝通的技能

相對(duì)于幼兒園，學(xué)校生活更加獨(dú)立，自主和多變，所以培育孩子良好的品性和良好的溝通技能，對(duì)于他順當(dāng)、勝利地開(kāi)展新的學(xué)校生活有著特別重要的意義。

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幼小連接是什么意思

1、幼小連接是指幼兒園與學(xué)校兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程，也是幼兒在其進(jìn)展過(guò)程中所面臨的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折期。由于生活習(xí)慣上的驟變，以及課目的繁重，使很多小孩子在進(jìn)入學(xué)校后涌現(xiàn)疲憊、消瘦、可怕學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

2、幼小連接是處于幼兒園與學(xué)校階段的學(xué)童具有不盡相同的身心進(jìn)展特征，解決好幼兒教育與學(xué)校教育的連接問(wèn)題，對(duì)于促進(jìn)人的可持續(xù)進(jìn)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。

3、許多孩子進(jìn)入學(xué)校后，開(kāi)始興致挺高，可幾天下來(lái)就會(huì)發(fā)覺(jué)，孩子總是丟三落四，不是把鉛筆盒丟在家里，就是忘了老師讓他帶什么東西，老師上課講了什么也說(shuō)不出來(lái)，上學(xué)的愛(ài)好也不大了;

有的孩子特別膽小、孤僻，有什么事情也不對(duì)老師說(shuō)，上課尿憋急了寧愿尿褲子也不舉手請(qǐng)假;有的孩子不會(huì)聽(tīng)講，不做作業(yè)不說(shuō)，連基本的'課堂常規(guī)也不懂，上課隨意下位、說(shuō)話(huà)、喝水，老師今日講，孩子明天又忘。

幼小連接不好的表現(xiàn)

1、在人際關(guān)系上

幼兒園老師和孩子成天相伴，和小伙伴們一起游戲，而學(xué)校生和老師的接觸主要是上課，同學(xué)間的交往也很少。如：學(xué)校的上課時(shí)間已增加到40分鐘，課間活動(dòng)10分鐘，因此，與老師的接觸主要是上課，和同學(xué)間的交往也很少。

2、在學(xué)習(xí)生活上

幼兒園以游戲?yàn)橹鳎貙⒔虒W(xué)內(nèi)容滲透到游戲中，午睡時(shí)間較長(zhǎng)，沒(méi)有很多的規(guī)章制度制約著他們，而學(xué)校卻是以學(xué)習(xí)為主，著重將教學(xué)內(nèi)容灌輸給孩子，午睡時(shí)間較少，一進(jìn)校門(mén)就有很多的規(guī)章制度，如學(xué)校生守那么、學(xué)校生行為規(guī)范等。

這樣時(shí)間一長(zhǎng)，孩子對(duì)新學(xué)校的新鮮感就減削了。如:學(xué)期過(guò)了一半，丁丁的新鮮感少了，他不再和以前一樣興奮?；氐郊?，媽媽問(wèn)他上學(xué)好不好，他的回答是上學(xué)沒(méi)意思，不能像幼兒園那樣自由，不能常常畫(huà)畫(huà)，還要做作業(yè)。中午，不能午睡。

3、在老師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和要求上

幼兒園老師較重視激發(fā)幼兒的想象力，而學(xué)校老師較重視孩子知識(shí)、技能的培育。如：學(xué)校一班級(jí)美術(shù)課程的開(kāi)展，首先授課老師先把教材中的四幅卡通故事畫(huà)根據(jù)順次說(shuō)了一遍，然后又把已預(yù)備好的一幅范畫(huà)貼在黑板上，讓同學(xué)臨摹。課堂紀(jì)律很好，同學(xué)們?cè)谌褙炞⒌禺?huà)老師的范畫(huà)，從他們那股仔細(xì)勁來(lái)看，總擔(dān)憂(yōu)自己畫(huà)得不像。

家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)如何為孩子做好幼小連接

1、培育孩子養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣和自理技能

我們都知道，在幼兒園里面孩子過(guò)的是一種被照看著的集體生活，幼兒園的老師成天都跟著，吃飯、穿衣服、系鞋帶、上廁所，老師都會(huì)看護(hù)周到，實(shí)時(shí)予以援助。

但是進(jìn)入學(xué)校后，那么是相對(duì)獨(dú)立的生活，孩子需要有生活自理的技能，自己學(xué)會(huì)照看自己，自己系鞋帶、穿衣服、上廁所。這時(shí)候老師的主要任務(wù)是傳授知識(shí)。學(xué)校也有許多同學(xué)守那么，學(xué)校規(guī)章制度，孩子需要自己學(xué)會(huì)集中留意力，學(xué)會(huì)自控技能。

2、鼓舞孩子上學(xué)校，激發(fā)他們的憧憬之情

其實(shí)一般來(lái)說(shuō)6歲左右的孩子在身體和心理上都具備了上學(xué)校的條件，他們內(nèi)心對(duì)于學(xué)校是特別憧憬的，他們會(huì)傾慕帶著紅領(lǐng)巾背著書(shū)包上學(xué)的小哥哥和小姐姐，渴望