高中生物教學設計

（生物科技行業(yè)）高中生物教學設計

高中生物教學設計1內(nèi)容地位本節(jié)為(北師大版)《普通高中課程原則實驗教科書生物2遺傳與進化》第6章的內(nèi)容。以遺傳病的病理、危害、診療和防止為線索,重要講述人類遺傳病常識性知識與基因的分離定律、染色體變異、“伴性遺傳”等有關內(nèi)容聯(lián)系親密。本節(jié)活動較多:一種邊做邊學,一種主動思維,一種知識海洋,一種嘗試調(diào)查人類的遺傳病,一種拓展視野。通過本節(jié)學習,學生能夠理解到人類的許多疾病受遺傳物質(zhì)控制,能在上下代之間傳遞,并且多數(shù)現(xiàn)在還沒有有效的手段,只能采用多個監(jiān)測、防止方法,因此嚴禁近親結婚,在婚邁進行遺傳咨詢、產(chǎn)前診療就顯得尤為重要。通過此部分知識的學習有助于提高學生的素養(yǎng),指導他們科學的認識遺傳病,對于提高個人和家庭生活質(zhì)量,提高人口素質(zhì)有重要的現(xiàn)實和指導意義。2教學目的2.1知識與技能。①概述人類遺傳病的類型;②舉例說出單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體遺傳病;③說出人類遺傳病的監(jiān)測和防止辦法。2.2過程與辦法。①通過染色體剪貼配對操作理解先天智力障礙與染色體異常的關系;②通過苯丙氨酸耐量實驗,理解遺傳病的監(jiān)測和防止。2.3情感態(tài)度與價值觀。通過本節(jié)學習認識到近親結婚的危害性和婚前檢查的重要性。在進行遺傳調(diào)查和實驗活動中,善于從自已親身經(jīng)歷的事物中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,大膽作出假設和進行自主性探究,養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和培養(yǎng)勇于創(chuàng)新與合作的科學精神。2.4重點難點。①重點:人類常見遺傳病的類型以及遺傳病的監(jiān)測和防止;②難點:人類常見遺傳病的類型。2.5教學辦法和教學手段。①教學辦法:調(diào)查法、辯論法、討論學習法、賞識性評價;②教學手段:多媒體、投影。3學時安排(1學時)教學內(nèi)容(第一小節(jié)):引言教師活動(第一小節(jié)):近年來,隨著醫(yī)療技術的和醫(yī)藥衛(wèi)生條件的改善,人類傳染性疾病已得到控制,而人的生殖細胞或受精卵里的遺傳物質(zhì)在數(shù)量、構造或功效上發(fā)生變化,使由此發(fā)育成的個體患先天性遺傳病,其發(fā)病率和死亡率卻有逐年增高的趨勢。每一種人都想擁有健康、高質(zhì)量的生活,而這世界上的一部分人卻因身體疾病而不能擁有健康,其中有些較嚴重的疾病是由于遺傳所致,這些人的生活有著不為常人所知的痛苦,讓我們一起來理解遺傳病吧!學生活動(第一小節(jié)):學生聽講。設計意圖(第一小節(jié)):引發(fā)學生愛好。教學內(nèi)容(第二小節(jié)):人類常見遺傳病的類型。教師活動(第二小節(jié)):流行感冒是不是遺傳病?為什么?教師講述:遺傳病是由于人的生殖細胞或受精卵里遺傳物質(zhì)發(fā)生變化而引發(fā)的人類遺傳性疾病,而流行感冒是由感冒病原體流感病毒引發(fā)的傳染病,兩者有著根本的區(qū)別。問:遺傳病有哪些類型?(學生自學)(學生回答,老師歸納)①單基因遺傳病。單基因遺傳病是指受一對等位基因控制的遺傳性疾病。(強調(diào)一對,而不是一種)致病基因有的位于常染色體上,有的位于常染色體下,有的致病基因是顯性基因,有的致病基因是隱性基因。例如軟骨發(fā)育不全是屬于常染色體上的顯性遺傳病。常染色體遺傳病:a.顯性遺傳病,如并指、多指、軟骨發(fā)育不全;b.隱性遺傳病,如白化病、先天性聾啞、苯丙酮尿癥。伴性遺傳病:a.X顯性遺傳病,如抗維生素D佝僂病;b.X隱性遺傳病,如紅綠色盲、血友病、進行性肌營養(yǎng)不良;c.Y染色體遺傳病,如外耳廓多毛癥。(銀幕出示多個疾病患兒圖,加深印象)總結多個遺傳方式的遺傳特點:表格顯示。②多基因遺傳病。多基因遺傳病和單基因遺傳病的區(qū)別是什么?教師講述:多基因遺傳病是由多對基因控制的人類遺傳病,多基因遺傳病常體現(xiàn)出家族聚集現(xiàn)象,且比較容易受環(huán)境因素的影響。現(xiàn)在已發(fā)現(xiàn)的多基因遺傳病有100多個,如唇裂、無腦兒、原發(fā)型高血壓及青少年型糖尿病等。出示多基因遺傳病的發(fā)病率、遺傳率表。多基因遺傳病中,遺傳因素所起作用的大小稱為遺傳率。一種疾病的發(fā)病率如果完全由遺傳基礎所決定的,其遺傳率就是100%。遺傳率高者可達70%~80%,這表明遺傳基礎在決定一種個體與否易于患病上有重要作用,環(huán)境因素作用較小,相反,遺傳率低于30%~40%,這表明遺傳基礎在決定一種個體與否易于患病上作用較小,環(huán)境因素對與否發(fā)病可能更重要。請學生讀表,說出:普通狀況下,多基因遺傳病的發(fā)病受遺傳基礎和環(huán)境因素的雙重影響。單基因遺傳病和多基因遺傳病合稱為基因病。下面學習人類染色體遺傳病的有關內(nèi)容。③染色體異常遺傳病。如果人的染色體發(fā)生異常,也可引發(fā)許多遺傳性疾病。指導學生完畢P86邊做邊學,完畢討論題。例如先天智力障礙是由于體細胞中多了一條21號染色體引發(fā)的,(銀幕出示“21三體”綜合征患兒圖)也叫“21三體”綜合征,此患者體細胞為47條染色,核型45+XY.問:先天智力障礙患者的癥狀是什么?對人類的危害是什么?現(xiàn)在我國是什么狀況?學生回答:患者智力低下,身體發(fā)育緩慢,外眼角上斜,口常半張,舌常伸出口外,約50%患者先天性早夭,它是一種常見的遺傳病,我國每年新出生的幼兒中有2萬人患有此病,患者總數(shù)預計不少于100萬人。例如染色體構造發(fā)生異常,人的第5號染色體部分缺失而患病,患病小朋友哭聲輕,音調(diào)高,很像貓叫而取名為“貓叫綜合征”;又如女性中,患者缺少一條X染色體,核型44+X0,性腺發(fā)育不全綜合征癥。(銀幕出示性腺發(fā)育不全綜合征癥圖)尚有先天性睪丸發(fā)育不全綜合征,核型44+XXY,以及XYY綜合征,核型44+XYY.展示圖片學生歸納、性染色體遺傳病。教師講述:現(xiàn)實生活中,由于某些女性會習慣性流產(chǎn),研究發(fā)現(xiàn)其重要因素與胚胎細胞中染色體異常有關。教學內(nèi)容(第三小節(jié)):遺傳病的監(jiān)測和防止。教師活動(第三小節(jié)):現(xiàn)在,只有極少數(shù)遺傳病能夠得到有效,大多數(shù)的治療還處在探索階段。因此,采用多個檢測和防止方法,避免遺傳病的發(fā)生非常重要。問:能直接根據(jù)體現(xiàn)型來推測患者的基因型嗎?學生:不能,對于隱性基因控制的遺傳病,體現(xiàn)型正常的個體其基因型可能是純合子也可能是攜帶者討論:什么是健康的孩子?如何才干做到優(yōu)生?教師講述:優(yōu)生就是讓每一種家庭生育出健康的孩子。為此,就應當運用遺傳學原理,改善人類遺傳素質(zhì)。我們在控制人口數(shù)量增加的同時,還應當進一步提高人口的質(zhì)量。為了達成優(yōu)生的目的方法有嚴禁近親結婚,遺傳咨詢,婚前檢查,適齡婚育,產(chǎn)前診療等。首先,要嚴禁近親結婚。問:什么嚴禁近親結婚?有什么危害?(出示人類《血親關系表》)。學生討論,教師歸納,最后指出嚴禁近親結婚是防止遺傳性疾病發(fā)生的最簡樸有效的辦法。小結防止遺傳病的辦法:臨床診療——實驗室診療——遺傳咨詢學生活動(第三小節(jié)):學生閱讀87頁“主動思維”完畢課后分析。設計意圖(第三小節(jié)):屬于“理解”水平,通過自學就能夠達成學習目的。教學內(nèi)容(第四小節(jié)):自我評定。教師活動(第四小節(jié)):①下列有關人類遺傳病的途述中,對的的是()A遺傳病是由于孕婦服用或注射了某些有致畸作用的藥品引發(fā)的B遺傳病都是先天性的,因而某遺傳病患者的父母或祖輩中一定有遺傳病患者C染色體的變化、基因的變化都有可能造成人類出現(xiàn)遺傳病D先天性的疾病都是遺傳病,為避免遺傳病的發(fā)生,人類應倡導優(yōu)生優(yōu)育②下列疾病與基因病無關的是()A腭裂B無腦兒C肝炎D黑尿癥③下列屬于常染色體遺傳病的是()A性腺發(fā)育不全綜合征B21三體綜合征C先天性睪丸發(fā)育不全綜合征D原發(fā)性高血壓④苯丙酮尿癥是一種發(fā)病率較高的遺傳病,該病屬于()A單基因遺傳病B多基因遺傳病C常染色體遺傳病D性染色體遺傳病⑤從人類遺傳病知識出發(fā)、結合實際案例分析我國《婚姻法》規(guī)定“嚴禁近親結婚”的因素。4板書設計6.1人類常見遺傳病的類型:單基因遺傳病、多基因遺傳病染色體異常遺傳病。6.2遺傳病的防治5教學反思新課標理念下的教學一定要注意把學生放在主體地位,關注每一位學生的。課堂不是老師一言堂,在這里,學生的每一種觀點都會受到尊重,每一點努力都會受到賞識;備課過程中多收集有關資料,充實內(nèi)容,并使知識進一步,此專項與生活實際聯(lián)系較大,因此,我運用和身邊的人群進行實例收集,有效的激發(fā)了學生愛好,使