自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)教案

自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)教案本文教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：能運(yùn)用所學(xué)的軸對(duì)稱及旋轉(zhuǎn)的知識(shí)，區(qū)分判斷自行車的輪子轉(zhuǎn)動(dòng)的方向，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷探索自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)過(guò)程，初步形成從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：產(chǎn)生對(duì)身邊事物“無(wú)處不在”的數(shù)學(xué)魅力的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。

本文教學(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用軸對(duì)稱及旋轉(zhuǎn)的知識(shí)，通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等方法加深對(duì)自行車轉(zhuǎn)動(dòng)方向的認(rèn)識(shí)。

本文教學(xué)難點(diǎn)】自行車的轉(zhuǎn)動(dòng)是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，需要教師的演示和學(xué)生用不同方法來(lái)驗(yàn)證。

本文教具準(zhǔn)備】多媒體課件、自行車模型、表等。

本文教學(xué)過(guò)程】

一、觀察發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生興趣

1、出示自行車圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察自行車的運(yùn)動(dòng)情況。

2、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果：

預(yù)設(shè)：自行車有前輪和后輪，兩個(gè)輪子都是向前轉(zhuǎn)的。

自行車是靠鏈條傳動(dòng)的，前輪和后輪的轉(zhuǎn)動(dòng)方向是相同的。

本文…

3、教師小結(jié)：同學(xué)們的觀察很仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)自行車的兩個(gè)輪子轉(zhuǎn)動(dòng)方向是相同的。這是由于鏈條的傳動(dòng)造成的。除了鏈條傳動(dòng)之外，還有腳踏也是傳動(dòng)的。那么，自行車在向前行駛時(shí)，兩個(gè)輪子的轉(zhuǎn)動(dòng)方向是怎么樣的呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)。（板書課題）

二、實(shí)驗(yàn)探索，解決問(wèn)題

1、實(shí)驗(yàn)一：請(qǐng)學(xué)生推著自行車前進(jìn)，并注意自行車的運(yùn)動(dòng)方向。

預(yù)設(shè)：學(xué)生回答出推著自行車前進(jìn)時(shí)，兩個(gè)輪子的轉(zhuǎn)動(dòng)方向是相同的。前輪和后輪都是向前轉(zhuǎn)的。

前輪是向前轉(zhuǎn)動(dòng)的，而后輪是向后轉(zhuǎn)動(dòng)的。這是因?yàn)殒湕l傳動(dòng)的方向造成的。腳踏也是傳動(dòng)的，所以兩個(gè)輪子的轉(zhuǎn)動(dòng)方向是相同的。

2、實(shí)驗(yàn)二：請(qǐng)學(xué)生騎上自行車，感受自行車的運(yùn)動(dòng)情況。

預(yù)設(shè)：學(xué)生回答出騎上自行車前進(jìn)時(shí)，兩個(gè)輪子的轉(zhuǎn)動(dòng)方向也是相同的。但與推著自行車前進(jìn)時(shí)有所不同。因?yàn)槟_踏和鏈條的傳動(dòng)方向相反。

3、小結(jié)：無(wú)論是推著自行車前進(jìn)還是騎上自行車前進(jìn)，兩個(gè)輪子的轉(zhuǎn)動(dòng)方向都是相同的。這是因?yàn)殒湕l和腳踏的傳動(dòng)方向是相反的。如果我們知道了其中一個(gè)輪子的轉(zhuǎn)動(dòng)方向，就可以判斷出另一個(gè)輪子的轉(zhuǎn)動(dòng)方向。但要注意的是，不同的人騎上同一輛自行車時(shí)，由于腳踏傳動(dòng)的力量不同，可能會(huì)導(dǎo)致自行車的速度不同。

4、思考：如果自行車的鏈條掉了或者腳踏壞了，會(huì)對(duì)自行車的行駛造成什么影響呢？請(qǐng)學(xué)生討論并匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：如果鏈條掉了或者腳踏壞了，都會(huì)影響自行車的行駛。因?yàn)殒湕l和腳踏的傳動(dòng)是相反的，如果其中一個(gè)出了問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致另一個(gè)的轉(zhuǎn)動(dòng)受到影響。如果鏈條掉了，腳踏的力量就無(wú)法傳遞到后輪上；如果腳踏壞了，鏈條的力量就無(wú)法傳遞到后輪上。所以會(huì)影響自行車的行駛。

5、小結(jié)：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和思考，我們知道了自行車行駛時(shí)兩個(gè)輪子的轉(zhuǎn)動(dòng)方向是相同的。這是因?yàn)殒湕l和腳踏的傳動(dòng)方向相反造成的。如果我們知道其中一個(gè)輪子的轉(zhuǎn)動(dòng)方向就可以判斷出另一個(gè)輪子的轉(zhuǎn)動(dòng)方向。但要注意的是，不同的人騎上同一輛自行車時(shí)，由于腳踏傳動(dòng)的力量不同，可能會(huì)導(dǎo)致自行車的速度不同。如果鏈條掉了或者腳踏壞了，都會(huì)影響自行車的行駛。

自行車，這個(gè)曾經(jīng)是人們普遍使用的交通工具，現(xiàn)在正逐漸被電動(dòng)車、汽車等現(xiàn)代化交通工具所替代。自行車中所包含的數(shù)學(xué)原理和設(shè)計(jì)理念卻仍然值得我們探究。

自行車的設(shè)計(jì)中包含了物理學(xué)中的杠桿原理。自行車的車把、車閘、腳踏板等部件的設(shè)計(jì)都是為了實(shí)現(xiàn)杠桿作用。例如，車把是控制自行車轉(zhuǎn)向的杠桿，車閘是控制自行車停止的杠桿，腳踏板則是驅(qū)動(dòng)自行車前進(jìn)的杠桿。這些杠桿的設(shè)計(jì)不僅簡(jiǎn)化了自行車的結(jié)構(gòu)，還使得人們?cè)隍T自行車時(shí)更加輕松。

自行車的設(shè)計(jì)中還包含了數(shù)學(xué)中的幾何原理。例如，自行車的車輪是圓形的，這是因?yàn)閳A形輪子在滾動(dòng)時(shí)能夠保持穩(wěn)定，減少摩擦和能量損失。自行車的鏈條也是由一系列的齒輪組成，這些齒輪的設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)速度的轉(zhuǎn)換和力量的傳遞。這些幾何形狀的應(yīng)用不僅使得自行車的結(jié)構(gòu)更加合理，也提高了自行車的效率和性能。

自行車的設(shè)計(jì)中還包含了一些數(shù)學(xué)算法。例如，自行車的變速器是依靠齒輪的組合來(lái)實(shí)現(xiàn)速度的變換。當(dāng)人們轉(zhuǎn)動(dòng)腳踏板時(shí)，主齒輪會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，通過(guò)一系列的齒輪組合，最終將動(dòng)力傳遞到鏈條上，驅(qū)動(dòng)自行車前進(jìn)。這些齒輪的組合和變速器的設(shè)計(jì)都是基于數(shù)學(xué)算法來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

自行車中包含了豐富的數(shù)學(xué)原理和設(shè)計(jì)理念。這些原理和理念不僅使得自行車的結(jié)構(gòu)和性能更加合理，也為我們更好地理解這個(gè)古老的交通工具提供了思路。我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更是一種工具，它能夠幫助我們更好地理解和解決生活中的問(wèn)題。

每當(dāng)我看到鄰居騎著自行車從我家門口經(jīng)過(guò)時(shí)，心里就十分羨慕。在我的強(qiáng)烈要求下，爸爸媽媽給我買了一輛漂亮的自行車。

我急不可待地把自行車推到樓下，想自己試著騎上去。媽媽笑著說(shuō)：“傻孩子，騎自行車可不是那么簡(jiǎn)單的事，讓我來(lái)教你吧?！蔽乙贿咟c(diǎn)頭，一邊把自行車交給了媽媽。

媽媽耐心地給我講解騎自行車的要領(lǐng)：“騎自行車時(shí)，眼睛要往前看，手要握緊車把，腳要不停地踩。”我聽(tīng)了不住地點(diǎn)頭，可是，剛一坐到車座上，自行車就像喝醉了酒一樣?xùn)|倒西歪，害得我摔了個(gè)大跟頭。媽媽笑著走過(guò)來(lái)說(shuō)：“別急，心急吃不了熱豆腐。來(lái)，我扶著大家騎?！眿寢寗傄凰墒郑业哪_又不知道往哪里踩了。我想起媽媽剛才說(shuō)的話，就牢牢地抓住車把，眼睛往前看，腳用力地踩，手也緊緊地握著車把。試了好半天，總算沒(méi)有摔倒。雖然騎得不熟練，但總算可以騎了。我又試了幾次，慢慢地找到了感覺(jué)。媽媽松開手讓我自己騎。我小心翼翼地騎著自行車?yán)@著花壇轉(zhuǎn)了好幾圈都沒(méi)有摔倒。我高興地大叫起來(lái)：“我會(huì)騎自行車了！”

學(xué)騎自行車讓我懂得了一個(gè)道理：數(shù)學(xué)無(wú)處不在。其實(shí)，它就藏在我們的日常生活中。

本文自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》是北師大版數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)P44—45的綜合應(yīng)用，教材說(shuō)明把自行車作為學(xué)生研究問(wèn)題的對(duì)象，不是為了學(xué)習(xí)自行車的結(jié)構(gòu)和維修方面的知識(shí)，而是借助自行車這樣一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的題材，讓學(xué)生經(jīng)歷綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)對(duì)這個(gè)課題的探索和研究，從中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用和重要作用。

綜合應(yīng)用是數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相的表現(xiàn)，在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中，需要綜合運(yùn)用各方面的知識(shí)。從學(xué)生掌握知識(shí)的情況來(lái)看，小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)了有關(guān)面積、體積、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)，而本單元的知識(shí)綜合性強(qiáng)，對(duì)于自行車所涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)有的學(xué)生可能知道一些，大多數(shù)學(xué)生可能不完全清楚，所以本節(jié)課要充分挖掘這個(gè)題材所涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

知識(shí)與技能：通過(guò)觀察、猜想、操作、思考、交流等活動(dòng)，綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決自行車?yán)锾N(yùn)含的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、猜想、操作、思考、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷對(duì)自行車的研究過(guò)程，獲得綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的直接經(jīng)驗(yàn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”的探究活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用和重要作用。獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)自行車的研究，用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

同學(xué)們天天騎自行車上學(xué)，你對(duì)它了解多少呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究一下自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)問(wèn)題。板書課題：自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)

本文設(shè)計(jì)意圖】：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

觀察猜想：出示一輛普通的自行車，讓學(xué)生觀察并猜想：這輛自行車蹬一圈車輪能走多遠(yuǎn)？教師將學(xué)生說(shuō)的答案板書在黑板上。請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考后交流討論：自己為什么這樣猜？教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種猜想進(jìn)行整理，提出研究方法：研究自行車的行走距離與車輪直徑的關(guān)系。板書：猜想。

深入探究：請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課本44頁(yè)的內(nèi)容并思考老師提出的問(wèn)題。結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行演示并板書：走一圈的距離=車輪的周長(zhǎng)。組織學(xué)生討論：自行車車輪為什么是圓的？車軸應(yīng)安裝在哪里？并板書：圓周長(zhǎng)=πd。通過(guò)觀察和推理得出當(dāng)人們蹬一圈腳踏時(shí)，走過(guò)的距離等于車輪邊緣與地面接觸的距離，也就是車輪走過(guò)的周長(zhǎng)。而車輪是圓形的，所以車輪走過(guò)的周長(zhǎng)就是圓的周長(zhǎng)。而圓的周長(zhǎng)公式為C=πd。板書：C=πd。引導(dǎo)學(xué)生得出蹬一圈腳踏走的距離=車輪周長(zhǎng)=πd。

本文設(shè)計(jì)意圖】：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，將自行車的行走距離與車輪直徑起來(lái)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在。通過(guò)學(xué)生的自主探究與合作交流獲得圓的周長(zhǎng)的知識(shí)得以延伸和發(fā)展。把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)橐粋€(gè)再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。通過(guò)探索與交流培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、合作意識(shí)及初步的創(chuàng)新精神。同時(shí)使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。

提出一個(gè)實(shí)際問(wèn)題：如果知道了自行車車輪的直徑，大家能求出在時(shí)間一定的情況下走多遠(yuǎn)嗎？怎樣計(jì)算？引導(dǎo)學(xué)生討論得出每分鐘蹬的圈數(shù)×車輪的周長(zhǎng)=每分鐘走的距離。教師出示一輛26型普通自行車的車輪直徑為660毫米，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算每分鐘20圈時(shí)每分鐘走的距離？然后互相說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些與這些量有關(guān)？【設(shè)計(jì)意圖】：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。同時(shí)通過(guò)計(jì)算每分鐘走的距離這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生進(jìn)一步理解當(dāng)人們蹬一圈腳踏時(shí)走過(guò)的距離就是車輪邊緣與地面接觸的距離這一知識(shí)點(diǎn)。并使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好。最后通過(guò)互相說(shuō)一說(shuō)大家還知道生活中哪些與這些量有關(guān)這一問(wèn)題使數(shù)學(xué)知識(shí)得以拓展延伸同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

自行車是一種常見(jiàn)的交通工具，它涉及到許多數(shù)學(xué)概念和問(wèn)題。本課件將通過(guò)自行車這個(gè)載體，介紹一些有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用。

問(wèn)題：為什么自行車的輪子要轉(zhuǎn)一圈才能走一段距離？

答案：因?yàn)樽孕熊囕喌闹荛L(zhǎng)是一定的，每轉(zhuǎn)一圈，輪子就走了固定的距離。

定義：自行車輪的周長(zhǎng)可以用C表示，它等于輪子最外圈的長(zhǎng)度。

問(wèn)題：為什么騎自行車加速時(shí)，我們會(huì)感到輪子轉(zhuǎn)得更快？

答案：因?yàn)樽孕熊囕喌霓D(zhuǎn)速與速度成正比。當(dāng)自行車的速度加快時(shí)，輪子轉(zhuǎn)動(dòng)的頻率也會(huì)相應(yīng)增加。

定義：自行車輪的轉(zhuǎn)速可以用n表示，它表示輪子每秒鐘轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)。

答案：因?yàn)樽孕熊嚨闹匦奈挥谥c(diǎn)附近，當(dāng)自行車傾斜時(shí)，重心會(huì)自然地偏向一側(cè)，使自行車保持平衡。

定義：自行車的平衡點(diǎn)是指自行車的重心所在的點(diǎn)。

問(wèn)題：為什么當(dāng)我們突然剎車時(shí)，自行車會(huì)向前傾？

答案：因?yàn)樽孕熊囉幸粋€(gè)慣性，它抵抗突然的改變。當(dāng)我們突然剎車時(shí)，自行車的速度會(huì)迅速減慢，但慣性仍然存在，使自行車向前傾。

定義：慣性是指物體抵抗改變其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)。慣性的大小與物體的質(zhì)量成正比。

答案：因?yàn)樽孕熊囇b有變速齒輪和鏈輪，通過(guò)改變齒輪和鏈輪的配合關(guān)系，可以改變自行車的車速。

定義：變速齒輪是指可以改變鏈條與齒輪配合關(guān)系的齒輪。鏈輪是指與鏈條配合的齒輪。

本套教案旨在幫助學(xué)生掌握高中數(shù)學(xué)的基本概念、方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)注重學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維的培養(yǎng)。通過(guò)本套教案的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠：

掌握高中數(shù)學(xué)的基本概念和原理，包括代數(shù)、幾何、概率與統(tǒng)計(jì)等方面；

學(xué)會(huì)如何解題，包括分析問(wèn)題、制定解題計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)算和檢驗(yàn)答案等步驟；

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維，使學(xué)生具備分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

本套教案包括高中數(shù)學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)，從代數(shù)到幾何，從基礎(chǔ)數(shù)學(xué)到進(jìn)階數(shù)學(xué)，從概率與統(tǒng)計(jì)到微積分等。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都包括基本概念、原理和例題講解，同時(shí)配以大量的練習(xí)題和綜合題，以便學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。

本套教案采用多種教學(xué)方法，包括講解、演示、探究、小組討論等。教師將通過(guò)實(shí)例和案例分析，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)注重學(xué)生的參與和互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。

本套教案將提供豐富的教學(xué)資源，包括PPT課件、教學(xué)視頻、例題和練習(xí)題等。教師將根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源，以提高教學(xué)效果和質(zhì)量。同時(shí)，本套教案還將提供在線答疑和作業(yè)批改等服務(wù)，以便學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

本套教案將采用多種教學(xué)評(píng)價(jià)方法，包括平時(shí)作業(yè)、期中和期末考試、課堂表現(xiàn)等。教師將根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估和分析，同時(shí)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

本套教案將根據(jù)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，制定相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度。在教學(xué)過(guò)程中，教師將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以保證教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。同時(shí)，本套教案還將提供教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度的參考和建議，以便學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

為了更好地發(fā)揮本套教案的作用和效果，教師建議學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意以下幾點(diǎn)：

認(rèn)真閱讀和理解教材和教案中的內(nèi)容，掌握基本概念和原理；

多做練習(xí)題和綜合題，提高解題能力和思維水平；

積極參與課堂討論和探究活動(dòng)，與其他同學(xué)互相學(xué)習(xí)和交流；

及時(shí)向老師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難；

注重反思和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和不足之處，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略。

通過(guò)觀察、操作與比較，按物體的特征進(jìn)行分辨和排序。

能從生活和游戲中感受數(shù)學(xué)的重要和趣味，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

電腦課件，《小朋友的書》第二冊(cè)第12頁(yè)人手一份。

觀看課件，引導(dǎo)幼兒觀察照片上的物品擺放規(guī)律，學(xué)習(xí)按物品的特征排序。

本文紅色高——黃色矮——紅色高——黃色矮）

本文藍(lán)色圓形——粉紅色三角形——黃色正方形——藍(lán)色圓形——粉紅色三角形——黃色正方形）

觀察比較，按線索——紐扣的特征尋找真正的小狗。

聽(tīng)音樂(lè)“找朋友”結(jié)束活動(dòng)。

感知?jiǎng)游镌鯓舆^(guò)冬，了解它們過(guò)冬的不同方式。

動(dòng)物過(guò)冬課件、動(dòng)物過(guò)冬標(biāo)志圖、動(dòng)物過(guò)冬調(diào)查表。

動(dòng)物頭飾四個(gè)（兔子、松鼠、刺猬、公雞）、手偶四個(gè)（兔子、松鼠、刺猬、公雞）。

教師：小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（冬天）冬天的天氣怎么樣？

教師：那么在寒冷的冬天里，你們是怎么度過(guò)這個(gè)寒冷的季節(jié)的呢？（提示幼兒說(shuō)出開空調(diào)、開暖氣、多穿衣、帶手套、帶口罩）

教師：小朋友們真棒！剛才這些都是小朋友們保護(hù)自己過(guò)冬的方法，還有其他的動(dòng)物們是怎么過(guò)冬的呢？你們想知道嗎？那讓我們一起來(lái)看一看吧！

觀看動(dòng)畫，引導(dǎo)幼兒理解動(dòng)物過(guò)冬的不同方式。

教師：小朋友們看一看，這是誰(shuí)呀？（兔子）兔子是怎么過(guò)冬的呢？（把蘿卜和白菜放在地洞里）為什么兔子要藏蘿卜和白菜呢？（因?yàn)槎焯}卜和白菜可以儲(chǔ)存能量，兔子吃了就不會(huì)餓肚子了）哦！原來(lái)兔子是靠?jī)?chǔ)存食物來(lái)過(guò)冬的。

教師：我們?cè)賮?lái)看一看，這是誰(shuí)呀？（松鼠）松鼠是怎么過(guò)冬的呢？（把松果藏到樹洞里）松鼠為什么要把松果藏到樹洞里呢？（因?yàn)槎旌芾?，松鼠怕凍壞自己，所以就藏到樹洞里去，用松果?dāng)被子取暖）哦！松鼠是靠?jī)?chǔ)存松果來(lái)過(guò)冬的。

教師：小朋友們，我們?cè)倏匆豢?，這是誰(shuí)呀？（刺猬）刺猬是怎么過(guò)冬的呢？（刺猬在冬天來(lái)臨之前就找到了一個(gè)安全暖和的地方，然后用自己身上的刺把洞封起來(lái)，這樣冬天就睡得非常暖和了）哦！原來(lái)刺猬是靠?jī)?chǔ)存能量和冬眠來(lái)過(guò)冬的。

教師：最后我們來(lái)看一看，這是誰(shuí)呀？（公雞）公雞是怎么過(guò)冬的呢？（公雞在冬天來(lái)臨之前脫去身上的羽毛，然后躲在窩里不出來(lái)）為什么公雞要脫去身上的羽毛呢？（因?yàn)槎旌芾?，公雞怕凍壞自己，所以就把羽毛脫掉，這樣就可以暖暖和和的過(guò)冬了）哦！公雞是靠冬眠來(lái)過(guò)冬的。

教師小結(jié)：剛剛我們看了很多動(dòng)物是怎么過(guò)冬的，它們過(guò)冬的方式都不一樣。有的動(dòng)物靠?jī)?chǔ)存食物來(lái)過(guò)冬；有的動(dòng)物靠?jī)?chǔ)存松果來(lái)過(guò)冬；有的動(dòng)物靠冬眠來(lái)過(guò)冬；還有的的動(dòng)物靠脫去身上的羽毛來(lái)過(guò)冬?？傊總€(gè)動(dòng)物都有自己保護(hù)自己的方法。

教師：小朋友們，你們還知道哪些動(dòng)物是怎么過(guò)冬的呢？它們又是靠什么方法來(lái)保護(hù)自己呢？

教師小結(jié)：每個(gè)季節(jié)都有不同的變化，每個(gè)動(dòng)物都有自己保護(hù)自己的方法。我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)它們的生活環(huán)境。

教師：小朋友們想不想學(xué)一學(xué)小動(dòng)物們過(guò)冬呀？（想）那我們就來(lái)玩一個(gè)“動(dòng)物過(guò)冬”的游戲吧！老師先請(qǐng)四個(gè)小朋友戴上小動(dòng)物的頭飾（兔子、松鼠、刺猬、公雞），請(qǐng)其他小朋友來(lái)扮演小動(dòng)物的朋友（小朋友們要仔細(xì)聽(tīng)清楚游戲規(guī)則）。

隨著環(huán)保意識(shí)的提高和健康生活方式的普及，自行車旅游作為一種低碳、環(huán)保、健康的出行方式，越來(lái)越受到人們的青睞。與此自行車在旅游中的應(yīng)用也得到了越來(lái)越多的與實(shí)踐。本文將探討自行車旅游的優(yōu)勢(shì)、自行車在旅游中的應(yīng)用，以及自行車旅游的發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)踐策略。

環(huán)保低碳：自行車無(wú)需燃油，不產(chǎn)生尾氣和噪音，是一種環(huán)保低碳的出行方式。騎自行車不僅能夠減少碳排放，還能降低空氣污染，改善城市交通狀況。

健康生活方式：騎自行車可以鍛煉身體，增強(qiáng)心肺功能，提高身體素質(zhì)。騎自行車出行還有助于消耗卡路里，控制體重，預(yù)防心血管疾病。

經(jīng)濟(jì)實(shí)惠：相比汽車和公共交通工具，自行車的購(gòu)買、維護(hù)和保養(yǎng)成本都非常低廉。在短途旅行中，自行車甚至可以代替汽車，從而節(jié)省燃油費(fèi)用。

探索城市：自行車可以輕松穿梭于城市的各個(gè)角落，讓人們更加深入地了解和探索城市。騎自行車可以發(fā)現(xiàn)更多的歷史文化遺址、美食和特色小店。

城市騎行：城市騎行是一種非常受歡迎的旅游方式。人們騎著自行車在城市中游覽景點(diǎn)、購(gòu)物、品嘗美食，深入感受城市的文化和生活。城市騎行還可以緩解城市交通壓力，減少汽車尾氣排放。

鄉(xiāng)村騎行：在鄉(xiāng)村地區(qū)，自行車是一種非常實(shí)用的交通工具。人們可以騎著自行車去田野、山林中游玩，體驗(yàn)自然風(fēng)光和鄉(xiāng)土文化。鄉(xiāng)村騎行還可以讓人們更加親近大自然，放松身心。

山地騎行：在山區(qū)，自行車是一種很好的交通和探險(xiǎn)工具。人們可以在山林間騎行，欣賞壯觀的自然風(fēng)光，挑戰(zhàn)自己的體力極限。山地騎行還可以增加人們的地理知識(shí)和方位感。

長(zhǎng)途騎行：長(zhǎng)途騎行是一種充滿挑戰(zhàn)和樂(lè)趣的旅游方式。人們可以騎著自行車去遠(yuǎn)方，游覽不同的城市和風(fēng)景名勝區(qū)。長(zhǎng)途騎行不僅可以鍛煉身體，還能讓人們更加了解不同地區(qū)的文化和歷史。

政策支持：政府應(yīng)該加大對(duì)自行車旅游的投入和支持，制定相關(guān)政策法規(guī)，鼓勵(lì)人們使用自行車出行。例如，建設(shè)更多的自行車道、提供免費(fèi)的自行車租賃服務(wù)、制定自行車友好政策等。

安全保障：為了保障騎自行車出行的安全，人們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：選擇合適的路線和天氣條件、佩戴頭盔和防護(hù)裝備、遵守交通規(guī)則、了解基本的急救知識(shí)等。提高自行車的質(zhì)量和安全性也非常重要。

多樣化體驗(yàn)：通過(guò)增加自行車的裝備和附件，如后座座椅、車筐等，使自行車成為一種更加實(shí)用和舒適的出行方式。參加自行車旅游俱樂(lè)部或者組織，可以結(jié)交更多的朋友，分享經(jīng)驗(yàn)和樂(lè)趣。

創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用：隨著科技的發(fā)展，智能化的自行車受到了越來(lái)越多人的。智能自行車可以通過(guò)GPS定位、導(dǎo)航等功能幫助人們規(guī)劃路線、了解路況和天氣等信息。還可以通過(guò)APP與手機(jī)連接，記錄運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)和健康信息等。

自行車旅游作為一種環(huán)保、健康、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的出行方式，越來(lái)越受到人們的青睞。通過(guò)政策支持、安全保障、多樣化體驗(yàn)和創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用等實(shí)踐策略的實(shí)施，可以促進(jìn)自行車旅游的發(fā)展和普及，為人們帶來(lái)更加美好的旅游體驗(yàn)。

契訶夫（1860——1904），十九世紀(jì)俄國(guó)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。主要作品有短篇小說(shuō)《變色龍》、《套中人》和《醋栗》以及劇本《櫻桃園》等，德國(guó)著名小說(shuō)家托馬斯·曼曾這樣高度評(píng)價(jià)這位天才作家：“毫無(wú)疑問(wèn)，契訶夫的藝術(shù)在歐洲文學(xué)中是屬于最有力、最優(yōu)秀的一類?！?/p>

十九世紀(jì)末期的俄國(guó)正是農(nóng)奴制度崩潰、資本主義迅速發(fā)展、沙皇專制極端反動(dòng)和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命逐漸興起的時(shí)期。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢(shì)，極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，沙皇政府的忠實(shí)衛(wèi)道士也極力維護(hù)沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治，仇視和反對(duì)一切社會(huì)變革。作者寫這篇小說(shuō)就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質(zhì)。

轄制（xiá）譏諷（jī）馕（náng）黯（àn）然

轄制：管束，控制。譏諷：用旁敲側(cè)擊或尖刻的話指責(zé)或嘲笑對(duì)方。

思考回答：《裝在套子里的人》是怎樣一個(gè)人？他的可惡之處在哪里？

他是別里科夫，一個(gè)小小的希臘文教師。他的一套“怪”理論，“怪”行為，讓人覺(jué)得滑稽可惡。他以“套子”為武器，將一切不合沙皇統(tǒng)治的，一切尚有生氣的人和思想都關(guān)進(jìn)“套子”里，實(shí)質(zhì)是維護(hù)封建專制統(tǒng)治。他是可惡的，可惡在他要鉗制社會(huì)的生機(jī)和活力，讓人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地過(guò)日子。

本文情節(jié)跌宕起伏，一波三折，具有戲劇性。讀者往往從開端便預(yù)料別里科夫必然要死亡的結(jié)局，但一路上讀下去卻會(huì)發(fā)現(xiàn)故事是若隱若現(xiàn)地展開在讀者面前，作者也并沒(méi)有明白地寫出主人公的結(jié)局。直到末尾才用濃墨重彩之筆明確地寫道：“過(guò)了一個(gè)月，別里科夫死了?！苯又旨?xì)寫了別里科夫的死因和喪事。讀者自然會(huì)明白別里科夫活著的時(shí)候要轄制全城十五年，死后這一套“威嚴(yán)”和“恐怖”還會(huì)在全城保持多少年，自然含蓄有力。這一結(jié)尾曲折巧妙、嚴(yán)肅活潑、引人入勝，使得作者主題的表達(dá)、人物形象的刻畫以及作品的喜劇氣氛都增添了喜劇效果。

別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地生活了十五年，他終于死了。然而死因卻很值得人思考。那么他究竟是怎么死的呢？請(qǐng)同學(xué)們思考后發(fā)表自己的看法。

討論后分小組發(fā)表看法并由一代表匯總發(fā)言。討論后推選代表在全班交流。

生1：他是嚇?biāo)赖?。因?yàn)楫?dāng)科瓦連科與別里科夫沖突時(shí)，他被推到樓下，如果他不被嚇?biāo)赖脑捤€可以爬著逃到門房里去的，再說(shuō)別里科夫知道科瓦連科推了他一把時(shí)他還罵了一句粗話，說(shuō)明他當(dāng)時(shí)并不驚慌而是十分惱怒，如果他不是嚇?biāo)赖脑捤欢〞?huì)破口大罵或找人評(píng)理或報(bào)信給校長(zhǎng)懲治科瓦連科而并不是“直挺挺地躺在地上”?？梢?jiàn)他是被嚇?biāo)赖摹?/p>

生2：我不同意他的看法。當(dāng)巡邏兵和校長(zhǎng)聽(tīng)到吵鬧聲時(shí)都拿著大頭棒趕來(lái)查看究竟，說(shuō)明當(dāng)時(shí)事態(tài)很嚴(yán)重。而別里科夫卻“直挺挺地躺在地上”，這分明是他自己做了虧心事而感到心虛膽怯而終至于被嚇?biāo)赖?。（哄笑聲）別里科夫?qū)πｉL(zhǎng)十分尊敬可當(dāng)他生病請(qǐng)了五天假后上第一節(jié)課時(shí)竟有一半的同學(xué)被開除了；在這么短的時(shí)間里就有這么多同學(xué)被開除了說(shuō)明別里科夫?qū)e人造成的災(zāi)難是多么嚴(yán)重啊！我想他一定是自己做了什么虧心事而整天提心吊膽以至于猝死在課堂上。（哄笑聲）可見(jiàn)他是自己嚇自己而死的。（哄笑聲）

生3：我同意他的看法。文中說(shuō)：“他是否活著，對(duì)我們大家倒是一個(gè)問(wèn)題?！闭f(shuō)他活著對(duì)他自己是一件痛苦的事，說(shuō)他死了對(duì)別人卻是一件開心的事。

通過(guò)觀察、操作與比較，按物體的特征進(jìn)行分辨和排序。

能從生活和游戲中感受數(shù)學(xué)的重要和趣味，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

師：小朋友你們聽(tīng)到里說(shuō)什么了嗎？(把小動(dòng)物們嚇跑了)這是怎么回事呢？它們?yōu)槭裁匆苣?？我們一起?lái)看看吧。

本文2)幼兒講述自己觀察到得內(nèi)容，并相互交流。

師：你們看到了什么？小熊在做什么？它有些什么表情？為什么小熊會(huì)這么高興？你從哪里看出來(lái)的？

本文3)幼兒講述自己觀察到得內(nèi)容，并相互交流。

師：你還看到了什么？為什么小熊會(huì)哭呢？誰(shuí)來(lái)告訴老師？

本文4)幼兒講述自己觀察到得內(nèi)容，并相互交流。

師：小朋友你們看看小熊手里拿的是什么？是誰(shuí)送的禮物呀？為什么要送禮物給小熊呢？過(guò)生日收到很多禮物應(yīng)該怎么感謝別人呢？(請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō))觀察比較畫面，按物體的特征排序。

本文1)師：看看桌子上有些什么呀？那你們說(shuō)說(shuō)看，桌子上的積木是怎么排隊(duì)的呢？誰(shuí)來(lái)告訴老師？(一紅一黃一紅一黃)紅積木排完后面的是什么顏色的積木？為什么是黃色的積木排在后面呢？(因?yàn)樗鼈兣抨?duì)的順序是紅黃紅黃)還有什么東西也可以這樣排隊(duì)呢？