關(guān)于高二生物教學(xué)工作總結(jié)

Word版本，下載可自由編輯關(guān)于高二生物教學(xué)工作總結(jié)一、教學(xué)目標(biāo)完成狀況：

本學(xué)期進(jìn)行生物選修3的教學(xué)和必修一前三章復(fù)習(xí)。主要工作如下：

（一）教學(xué)內(nèi)容：完成了選修3全本的教學(xué)和必修一前三章復(fù)習(xí)。

（二）課堂練習(xí)：本著精留精練、不搞題海戰(zhàn)術(shù)的指導(dǎo)思想，讓同學(xué)能輕松學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

（三）測(cè)試狀況：對(duì)每次考試卷進(jìn)行卷面分析和講評(píng)，并對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出學(xué)分。

在抓好本職教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，我還與本組其他老師一起，樂觀進(jìn)行教學(xué)科研，總結(jié)教學(xué)閱歷，探討教學(xué)方法，努力提升自身的教科研水平。

二、主要閱歷和體會(huì)：

這學(xué)期教學(xué)中，“復(fù)習(xí)”是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，復(fù)習(xí)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同學(xué)成果的好壞很大程度上取決于復(fù)習(xí)的方法和技巧。能夠科學(xué)、系統(tǒng)、有效的進(jìn)行復(fù)習(xí)，那么，我們的同學(xué)就能夠順暢的利用會(huì)考的考查并會(huì)取得優(yōu)異的成果。依據(jù)自己一年來的教學(xué)實(shí)踐以及前輩老師的悉心指導(dǎo)，針對(duì)復(fù)習(xí)中消失的幾個(gè)帶有普遍性的問題，歸納為以下“六忌”。

忌“重放輕抓”“自由式”復(fù)習(xí)法又叫“放羊式”復(fù)習(xí)法。這種復(fù)習(xí)方法，忽視了老師的指導(dǎo)。假如老師放松了“抓”，過度強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自由復(fù)習(xí)，往往會(huì)使同學(xué)把握不住重點(diǎn)，甚至走向復(fù)習(xí)的誤區(qū)，進(jìn)而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不佳。正確的復(fù)習(xí)方法，應(yīng)當(dāng)是在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)有方案、有順次的復(fù)習(xí)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給同學(xué)留肯定的時(shí)間自由支配。這在接近會(huì)考的最終一個(gè)月的復(fù)習(xí)中，尤其留意同學(xué)復(fù)習(xí)的效率，避讓做無謂的無用功！

忌“重練輕講”總復(fù)習(xí)的目的和目標(biāo)，在于幫忙同學(xué)對(duì)高二學(xué)年所學(xué)的學(xué)問加以整理和總結(jié)，進(jìn)而鞏固和提升。因此，復(fù)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)就在于幫忙同學(xué)進(jìn)一步掌控一個(gè)個(gè)學(xué)問點(diǎn)，并逐步形成學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)，只有把這一基礎(chǔ)打堅(jiān)固，才有可能進(jìn)一步提升，而僅僅靠做題是難以達(dá)到上述目的的。在復(fù)習(xí)中，有的老師把講練結(jié)合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講，從而忽視了引領(lǐng)同學(xué)對(duì)教材內(nèi)容本身的理解和鉆研，把復(fù)習(xí)課當(dāng)成了練習(xí)課。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果一定會(huì)使一部分同學(xué)一旦遇到較為生疏的題目便束手無策。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，肯定要把復(fù)習(xí)課本學(xué)問與恰當(dāng)?shù)木毩?xí)結(jié)合起來，把引領(lǐng)同學(xué)理解好課本上的基礎(chǔ)學(xué)問放在第一位，而不能以練代講、以練代學(xué)。在這次復(fù)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了會(huì)考考查的相關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容的專項(xiàng)練習(xí)，在全面復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容后，再讓同學(xué)動(dòng)手實(shí)際操練，從而使同學(xué)對(duì)這些學(xué)問能夠堅(jiān)固地掌控。忌“重文輕圖”在現(xiàn)行的高中生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強(qiáng)、生動(dòng)直觀，是對(duì)課本內(nèi)容的高度濃縮和升華，其作用是語言、文字無法代替的。從近幾年生物會(huì)考的試題來看，圖像和圖表分析題都占有相當(dāng)大的比重。1998年至2023年的會(huì)考生物試卷，圖像和圖表的題目約占70%，而這些圖像又直接或間接地來自于課本。這就提示我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重視課本圖像的復(fù)習(xí)。

而實(shí)際上，在總復(fù)習(xí)的過程中，師生往往忽視對(duì)圖像的復(fù)習(xí)，片面地認(rèn)為，只要把課本中的基本學(xué)問、基本原理記住，就萬事大吉了。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果，一定是事倍功半，成果不夠抱負(fù)。針對(duì)這種狀況，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)同學(xué)讀文對(duì)圖，看圖釋文，文圖活用，讀圖解題，使圖文充分結(jié)合。老師講解時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視圖的作用，以圖引文，以圖釋文，而決不能忽視圖的作用。忌“重死記硬背，輕力量培育”很多同學(xué)乃至部分老師往往認(rèn)為生物學(xué)的內(nèi)容大多屬于記憶性的，復(fù)習(xí)時(shí)只要下功夫死記硬背就行了。結(jié)果在考試中，一旦遇到微微敏捷一點(diǎn)、生疏一點(diǎn)的題目，便感到無從下手。這學(xué)期第一次生物月考試題便能說明這一點(diǎn)。分析其緣由，并不是同學(xué)沒有記住學(xué)問本身，而是對(duì)學(xué)問缺乏深刻理解，缺乏敏捷運(yùn)用學(xué)問去分析問題、解決問題的力量。有的同學(xué)錯(cuò)誤的認(rèn)為，會(huì)考僅只是考查基礎(chǔ)學(xué)問，因此背一背會(huì)考考試綱要就能夠了。于是在第一次模擬考中就消失同學(xué)答案張冠李戴的笑話。至于那種“猜題押題”，劃分“重點(diǎn)題目”的復(fù)習(xí)方法，就更偏離了正確的復(fù)習(xí)方向。因此，復(fù)習(xí)時(shí)，一方面要求同學(xué)需要對(duì)教材的學(xué)問深刻理解，堅(jiān)固記憶，更應(yīng)當(dāng)培育同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用這些學(xué)問分析問題和解決問題的力量；決不能以背代教，輕視對(duì)同學(xué)力量的培育和訓(xùn)練，應(yīng)多向同學(xué)傳授一些復(fù)習(xí)方法和解題技巧。

忌“重難輕易，重大輕小”難題、大題和易題、小題在復(fù)習(xí)考試中各有其作用。一般來說，易題和小題偏重于打基礎(chǔ)，主要是對(duì)同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問掌控狀況的考查；而難題、大題是建立在易題、小題的基礎(chǔ)上，是對(duì)同學(xué)綜合力量的考查。從幾年的生物會(huì)考試題和高考生物試題來看，選擇題占了整個(gè)試題的一半，再加上填空題，小題占的比重就更大了。究其緣由：一方面，小題目在考查學(xué)問，擴(kuò)大考查的掩蓋面方面，有不行替代的作用；另一方面，在轉(zhuǎn)變死記硬背，考查同學(xué)對(duì)學(xué)問的理解程度和增加試卷的客觀性等方面，也發(fā)揮著重要的作用。因此，在總復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足于以小題、易題打基礎(chǔ)，以大題、難題促提升，從而提升整體復(fù)習(xí)水平。對(duì)于小題、易題，我們能夠采用重復(fù)復(fù)習(xí)、重復(fù)練習(xí)加以鞏固，而對(duì)于大題、難題，可設(shè)置典型的專題進(jìn)行強(qiáng)化。忌“重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量”在復(fù)習(xí)中，設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題，有助于增加同學(xué)對(duì)所復(fù)習(xí)學(xué)問的掌控和鞏固。但在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，有的老師往往只注意練習(xí)題的量，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，而忽視了練習(xí)題的質(zhì)量，這是不妥當(dāng)?shù)摹Ｒ坏篮玫念}目，能夠幫忙同學(xué)理解所學(xué)學(xué)問，提升他們的辨析、運(yùn)用力量，引發(fā)他們舉一反三、達(dá)到鞏固所學(xué)學(xué)問的目的。相反，一道不科學(xué)、不嚴(yán)密的題目，會(huì)把同學(xué)引向“歧途”，不利于對(duì)已學(xué)學(xué)問的掌控。因此，在復(fù)習(xí)中選擇練習(xí)題時(shí)，肯定要重視題目的質(zhì)量，堅(jiān)持精選、精練、精評(píng)，使每一次練習(xí)都能有所獲得，而不能鋪張同學(xué)珍貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，無謂的增加同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響復(fù)習(xí)效果。除了抓好課堂之外，在