八年級下冊 第二單元 寫作 說明的順序 教案

八年級下冊第二單元寫作說明的順序教案科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）八年級下冊第二單元寫作說明的順序教案教學內容《語文》八年級下冊第二單元寫作——說明的順序。本節(jié)課內容主要包括：1.引導學生掌握說明文的寫作順序，包括時間順序、空間順序和邏輯順序；2.通過分析范文，使學生了解不同順序在說明文中的應用；3.指導學生運用說明的順序進行寫作實踐，提高寫作能力。結合課本所選范文，如《我國的石拱橋》等，讓學生在實際操作中掌握說明文的寫作技巧。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言構建與運用能力，提升思維發(fā)展與提升，以及審美鑒賞與創(chuàng)造能力。通過學習說明的順序，學生將能夠：1.形成條理清晰的邏輯思維能力，運用合理的說明順序表達觀點；2.提高文本解讀與賞析能力，理解不同順序在說明文中的作用；3.激發(fā)創(chuàng)意思維，將所學寫作技巧應用于實際創(chuàng)作中，展現(xiàn)個性化表達。這些核心素養(yǎng)目標與課本內容緊密相連，旨在全面提升學生的語文綜合素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點

①使學生掌握說明文的三種寫作順序：時間順序、空間順序和邏輯順序；

②培養(yǎng)學生運用不同順序進行說明文寫作的能力，提高文章的邏輯性和條理性。

2.教學難點

①如何引導學生理解并區(qū)分三種不同的說明順序，在實際寫作中靈活運用；

②如何指導學生通過分析范文，掌握范文中運用的說明順序，并結合自己的生活經驗進行創(chuàng)作；

③如何幫助學生克服寫作過程中的困難，如思維跳躍、邏輯混亂等問題，提升寫作質量。教學方法與策略1.選擇講授與討論相結合的教學方法，結合學生的認知特點，通過講解說明順序的概念與特點，引導學生參與討論，加深對知識點的理解。

2.設計案例研究教學活動，選取課本中的范文進行深入剖析，讓學生通過小組合作的方式，分析范文中的說明順序，并進行模仿練習。

3.確定使用多媒體教學手段，如PPT展示范文片段、視頻資料等，以生動形象的方式呈現(xiàn)教學內容，提高學生的學習興趣和參與度。同時，鼓勵學生進行口頭表達和寫作實踐，以提高他們的實際運用能力。教學過程首先，讓我們一起來回顧一下我們之前學習的說明文的基本知識。今天，我們將深入探討說明文的寫作順序，這是構建一篇優(yōu)秀說明文的關鍵所在?，F(xiàn)在，讓我們開始今天的課程。

1.導入新課（5分鐘）

（1）提問：“同學們，我們之前學過說明文，誰能告訴我說明文有什么特點？它和記敘文、議論文有什么不同？”

（2）學生回答，我進行總結。

（3）引入新課：“今天我們將學習說明文的寫作順序，這是使說明文條理清晰、邏輯嚴密的關鍵?！?/p>

2.講解說明順序的概念與分類（15分鐘）

（1）時間順序：按照時間的先后順序進行說明。

（2）空間順序：按照空間的排列順序進行說明。

（3）邏輯順序：按照事物的邏輯關系進行說明。

（4）舉例說明：以課本中的《我國的石拱橋》為例，分析文章中運用的時間順序和空間順序。

3.小組討論與分享（10分鐘）

（1）將學生分成小組，每組分析一篇課本中的說明文，找出文章所使用的說明順序。

（2）小組代表進行分享，我進行點評和總結。

4.寫作實踐（10分鐘）

（1）布置寫作任務：請同學們選擇一個生活中的事物或現(xiàn)象，運用我們剛剛學過的說明順序進行寫作。

（2）學生寫作，我巡回指導。

（3）挑選幾篇學生作品進行展示，全班共同評價，我進行點評和指導。

5.課文主旨內容探究（15分鐘）

（1）回到課本，分析《我國的石拱橋》一文的主旨。

（2）引導學生理解作者如何通過合理的說明順序，將石拱橋的歷史、特點、意義等內容有機地組織在一起。

（3）強調說明順序在說明文中的重要性。

6.總結與拓展（5分鐘）

（1）總結：今天我們學習了說明文的寫作順序，希望同學們能夠掌握并靈活運用。

（2）拓展：課后請同學們選擇一篇自己喜歡的說明文，分析其說明順序，并嘗試用不同的順序進行改寫。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

為了加深同學們對說明文寫作順序的理解，我推薦以下拓展閱讀材料：

-《長城》一課，了解文章如何運用時間順序和空間順序介紹長城的歷史與特點。

-《蘇州園林》一文，探究作者如何巧妙地運用邏輯順序描繪蘇州園林的美景。

-《綠色蟈蟈》一課，分析文章如何通過時間順序展示對綠色蟈蟈的觀察與認識。

2.課后自主學習和探究

同學們可以根據(jù)以下建議進行課后自主學習和探究：

a.選擇一篇感興趣的說明文，分析其寫作順序，并思考這樣的順序對文章的表達效果有何影響。

b.嘗試運用不同的寫作順序改寫一篇說明文，對比原作，體會不同順序在表達上的差異。

c.搜集生活中的實例，運用所學的時間、空間、邏輯順序進行說明，鍛煉自己的寫作能力。

d.與同學分享自己的學習心得和寫作成果，相互學習、相互借鑒，提高說明文寫作水平。

希望同學們能夠通過拓展與延伸的學習，更好地掌握說明文的寫作技巧，為今后的學習和生活打下堅實的基礎。典型例題講解例題一：

請根據(jù)時間順序，描述你一天的學習生活。

答案：

早上起床，洗漱完畢后吃早餐。隨后，背著書包來到學校，開始一天的學習。上午的課程有數(shù)學、語文和英語。中午，我和同學們一起去食堂吃飯，稍作休息。下午的課程有物理、化學和體育。放學后，我參加了一個小時的課外活動，然后回家完成作業(yè)。晚上，我會花一些時間閱讀和預習第二天的課程，最后按時睡覺。

例題二：

請運用空間順序，描述你所在學校的校園布局。

答案：

我所在的學校分為教學區(qū)、運動區(qū)和生活區(qū)。進入校門，左手邊是教學區(qū)，包括教學樓、實驗樓和圖書館。正對著校門的是運動區(qū)，有足球場、籃球場和體育館。右手邊是生活區(qū)，包括食堂、宿舍和醫(yī)務室。校園內還有花壇、綠地和休息亭，為師生提供了舒適的學習和生活環(huán)境。

例題三：

請運用邏輯順序，解釋為什么我們要保護環(huán)境。

答案：

保護環(huán)境是我們每個人的責任，原因有以下幾點：首先，環(huán)境惡化會導致氣候變化，影響人類的生活質量。其次，生態(tài)失衡會導致物種滅絕，破壞生物多樣性。再次，環(huán)境污染會影響人們的健康，導致各種疾病。最后，保護環(huán)境有助于實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，讓我們的子孫后代也能享受美好的生活環(huán)境。

例題四：

請以《我國的石拱橋》為例，分析文章中運用了哪些說明順序。

答案：

在《我國的石拱橋》一文中，作者運用了時間順序和空間順序。時間順序體現(xiàn)在作者對我國石拱橋歷史的介紹，從古至今的發(fā)展演變?？臻g順序則體現(xiàn)在對石拱橋結構的描述，從橋墩、拱圈到橋面，逐一介紹。

例題五：

請結合自己的生活經驗，運用說明順序，寫一段話介紹手機的使用方法。

答案：

手機已經成為我們日常生活中不可或缺的通訊工具。使用手機的第一步是開機，隨后在屏幕上滑動解鎖。進入主界面后，可以看到各種應用程序。按照從上到下的順序，我們可以先查看通知欄，了解未讀消息和提醒。接著，點擊通訊錄，選擇聯(lián)系人進行通話或發(fā)送短信。此外，手機還可以用來上網、聽音樂、玩游戲等，功能豐富，操作簡便。課堂1.課堂評價

-在課堂教學中，我將通過以下方式對學生的學習情況進行評價：

a.提問：針對課程內容，向學生提問，了解他們對說明順序知識的理解和掌握程度。

b.觀察：在小組討論和寫作實踐環(huán)節(jié)，觀察學生的參與程度、合作態(tài)度和解決問題的能力。

c.測試：通過隨堂測試或課后作業(yè)，檢驗學生對說明順序知識的應用能力。

-發(fā)現(xiàn)問題并及時解決：針對學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，給予個別輔導，幫助他們克服困難，提高寫作水平。

2.作業(yè)評價

-對學生的作業(yè)進行認真批改，關注以下幾個方面：

a.是否掌握了說明文的寫作順序，并能在實際寫作中